雨点儿教学设计雨点儿说课稿.docx

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1、 雨点儿教学设计 雨点儿说课稿雨点儿是一篇童话，课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。以下是小编为你整理的雨点儿教学设计，盼望能帮到你。雨点儿教学设计学习目标1、熟悉11个生字，。在识字过程中积存识字方法。2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写英雄字的根本笔画。4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。教学重难点识字、写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。课

2、前预备制作课件引导学生观看下雨的情景录音机、磁带教学时间：2课时第一课时课时目标熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。教学过程一、提醒课题1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲小雨点)2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多得意的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!二、读课文1、听课文录音。2、学生自由读课文，要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。三、读文识字1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进展生字词语教学)第一段(1

3、)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。其次段(1)读“半空”。(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)第三段小雨点儿是怎么答复的?(出示“答复”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮忙，把课文读正确。四、稳固生字1、识记字形生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可快乐啦，它们也想和你们做做嬉戏，看谁最聪慧。做“雨点儿落在哪里”的嬉戏，“

4、雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。五、指导写“方、半、巴”三个字。1、观看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)2、课件演示字的笔顺，学生书空。3、教师范写。4、学生练习，教师巡察，订正写字姿态。其次课时课时目标理解课文内容，进展说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。教学过程一、复习导入。1、(屏幕上消失一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字朋友打招呼，要不，它们会挡住你们的。(课件一个一个出示生字认读)二、学习课文。第一段1、

5、自由读(可以配上自己认为适宜的动作)2、指名读，说说自己读懂了什么?其次四段1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。3、(课件对话局部变颜色)你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。4、指名读，师随机问：你为什么喜爱小雨点儿?你为什么喜爱大雨点儿?5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热忱、欢乐)(课件出示配上对话的插图)6、戴上头饰表演读。师：教师这儿有两个头饰，谁情愿戴上表演大小雨点儿的对话?7、课文学到这儿，你

6、发觉了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)8、你还有什么疑问吗?过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?第五段1、学习第一句(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展现动画生长一)(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!2、学习其次句(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展现动画生长二)你看到了什么?(3)指导读最终一句。3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句

7、子“雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。小草从_。小花从_。从_。4、争论沟通：那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?三、课后延长1、假如你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?2、把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。雨点儿说课稿一：说教材1，教材分析雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。文本第一次消失了对

8、话，语言生动美丽、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮忙花草表达了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界动身，所以学生特殊喜爱。2，学情分析本次上课面对的一年级学生比拟特别，他们刚刚进入拼音学习的最终阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，把握什么样的语文力量，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，熟悉生字。这更重要。3，教学目标( 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感。(2

9、、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。(3、精读目标：a、随文识字11个;b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_从_里_;c、重点读好第一段;d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢?”的意思体会大小雨点的不同心理。e、在读好问句与答句的根底上，理解“提问”与“答复”是反义词。4，重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清”和“飘落”;读好对话。难点：读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_从_里_;二：说教学流程(一)创设情景，提醒课题1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙

10、沙的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)“雨点”。先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”?(亲切等)再读课文。(二)初读课文，教学第一局部1、今日给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗?(范读，课件)2、小朋友们听得那么仔细，你看,雨点儿来我们教室啦!(翻开课件,雨点儿纷纷从天空落下来)3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?教学“数不清”的“数”和“清”。4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?(云彩里)(出示)第一节。指导朗读。教学生字“彩”。5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?(飘落)教学生字“飘、落”。6、(纸片飘落表演)师：谁能用一个词描绘教

11、师的表演?能用小手做做动作。师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字?6、(出示)第一节。教师把刚刚学习的生字送回课文中了，谁来读?(指名读，齐读、评价)7、雨点儿是从哪里飘落下来的?(“从里”变红)再读句子。(出示：我会读)指名读;齐读。(出示)说话训练： 从 里 。(三)教学其次局部1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。(看课件图片)他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了?(大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方)2、范读第2自然段。“半空”是什么地方?教学“空”。3、写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。4、教

12、学“对话”(1)出示课文第24节。朗读。(2)谁问谁?“大雨点问小雨点”怎么问?“小雨点问大雨点”怎么问?(3)怎么答复?小雨点怎么答复?你为什么要到有花有草的地方?大雨点怎么答复?你为什么要到没有花草的地方?(4)教学生字：“问”“答复”。(留意：问得反义词是答)(5)再读第24节。(分角色朗读，机动)教师其次节;男生第三节;女生第四节。(四)复习稳固1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗?(出示，检查)2、其次次指导写字：方。三：说课后反思一、我的亮点：1、教案的设计思路清楚a 、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段：数不清

13、的雨点儿，从云彩里飘落下来。(1) 这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随文识字教学 ;b、云彩的随文识字教学;c、飘落的随文识字教学;在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺当的;在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带;在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观看纸片是怎么从我手里下来的?这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。我再让孩子们把话说完整纸片从手里飘落下来。这样也是到达了对于词语“飘落”的使用的效果。

14、(2)语言力量的训练：从里的教学说话训练。我舍弃了“数不清的”“从飘落下来”这两个词语的训练，而设计从里的教学说话训练这个环节的时候，我是有所考虑的，由于本文的后面练习题里有从里(上)的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先确定孩子的答案，并订正：你确定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意，听课教师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我觉得惊奇追问一句：猴子为什么会从树上掉下来?他说：由于他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，

15、由于他的尾巴没有勾住树。有的说：教师从门外走进来。等等这个换环节的答复还是挺有意思的。我认为我翻开了孩子的思维空间，他们用我规定的句式，说出了他们自己的生活阅历。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。(3)整句的朗读训练。b、其次大板块是24段的朗读训练。(1) 在本段中，我围绕：“问”和“答”进展教学。让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢?在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥”的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。(2) 再看是怎么答复的：让孩子找出两句答句。找出后，看两幅不同的图，我问

16、：小雨点为什么去有花有草的地方?大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?孩子在这个环节的答复是精彩的，他们说有花有草的地方特别漂亮，小雨点可能是小女孩子，她喜爱去漂亮的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比拟少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，由于那里的种子都在地底下沉睡，假设大雨点唱着小雨沙沙去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的答复看出来，我的课前导入是对的。他们还记得小雨沙沙带给他们的欢乐，和雨水带给种子的欢乐。附：小雨沙沙歌词，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。看了“雨点儿教学设计”的人还看了：1.雨点儿 教学设计2.雨点教学设计 雨点说课稿3.小班语言小雨点教案设计4.雨点儿教学反思5.小班音乐小雨点教案设计