雷雨语文说课稿简短雷雨说课稿小学语文(八篇).docx

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1、 雷雨语文说课稿简短雷雨说课稿小学语文(八篇)精选雷雨语文说课稿简短一 ： 课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部。虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边朗读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、激发学生留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 ： 依据二年级学

2、生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。 教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。 说教法和学法： 依据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采纳了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。 在本课的教学中，教师采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 依据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生可以与文本面对面地进展接触，品尝着课文原

3、汁原味的语言，培育学生的语言感觉。 一、猜谜导入，质疑激趣。 兴趣是最好的教师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，实行了猜谜导入，分别用两个谜语来提醒课题，相机板书雷、雨，随后立即质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。 二、初读课文，整体感知。 阅读教学，从整体感知入手。在导入课题之后教师让学生通过默读课文，思索课文是根据什么挨次来写的？雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。通过初步感知来理清文章的脉络。 三、图文结合，感悟朗读 在感悟课文中教师分3个小局部来授课： 1、雷雨前的景象。（1-3自然段） 这篇文章在运用词句方面特别

4、精确、传神，值得细细体会。教学中教师设计各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。首先让学生观看雷雨前的图片，渗透观看方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。如课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，教师出示乌云特写图，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。又如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?教师通过动作展现，然后追问：满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样呢？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受又闷又热。不仅如此还有很多词句表现雷雨前的闷热，教师用精确的连接语流畅的

5、转移到另一个句子，并且在此设置按点。用多媒体出示了两个比照句，a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。学生通过按键选择哪个句子更好来体会文中用词的精确和精妙。再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”中“越越”就用得极为精确，教学时，教师将引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐变化的，从而会说出了许多“越越”的句子。并且以“乌云越来越（ ），风越来越（ ）。”的词组练习加深对课文第一局部的理解（即雷雨前的理解）。这种设计意在通过严密联系视觉效应等方式去体会词语读懂句子，让学生学得好玩，用得正确。值得一提的是教师在此阶段还小结了学习方法，使学生在接下来的学习中自主学

6、习，把握课堂。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）： 这一局部教师指导学生根据总结出来的学习方法来自主学习，培育学生的自主探究力量。同时还教师还通过有效按点设置，品读哗哗哗以及慢慢地，慢慢地来体会雷雨的变化，以及雷雨的特点：来得快，去得也快。这一过程，充分敬重学生的主体地位，学生的按键选择与教师的相机点拨严密地结合在一起，在读中感悟用词的精确，观看的细致，描绘的生动形象，并借此提高学生阅读理解力量。 3、雷雨后的景象（7-8自然段）： 这局部的教授，教师主要让学生通过看图，想象，情境体验来加深学生对雷雨后风光的感悟。如：引导学生想象说话，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你现在又坐在网上干啥呢？这一系列

7、的问题的讨论挖掘出本文中的童趣，提高学生的学习积极性。 四、总结全文，拓展延长 雷雨是夏季常有的自然现象，为什么能写出这么真实的文章来呢？教师在总结全文时向学生抛出这个问题，意在引导学生体会领悟，只有认真观看才能把看到的，听到的，想到的照实记录下来。 本课的板书设计，教师分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前的闷热、风大、电闪、雷鸣；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后漂亮、清爽来板书。整个板书简洁，条理清楚。 由于本人阅历缺乏，整个说课过程肯定有很多缺点和漏洞，盼望各位教师们能赐予批判和指正，感谢。 精选雷雨语文说课稿简短二 各位评委各位教师： 大家

8、好！ 今日我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程试验教材二年级下册第课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面： 会认个生字，会写个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 依据目标的设定，我将教学重点放在能正确

9、、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象 二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行 、信息收集法 、情景教学法 学法主要目标 1、以朗读感悟为主 2、小组合作探究 在本节课中我将教学环节分为五个环节 一、设情景，感受雨的美。 首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起奇怪探究的欲望。 二、出示学习目标，明确本节课内容 带着学生明确本节课的学习目标，

10、以便在自学过程中有的放矢。 三、理解课文内容 在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。 四、课堂检测 在课堂检测中要留意培育学生的发散思维力量。 五、板书设计 本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。 精选雷雨语文说课稿简短三 一、教材分析 这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半局部构造规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全一样，第四句作为全曲的完毕句略有不同，增加了完毕感。在这节课中我想通过唱、听、

11、动、奏感受歌曲的情趣、风格，并把握节奏。 二、教学目标： 1.学生可以有感情的，用适合歌曲内容的声音来演唱歌曲，并能随着歌曲的节奏、内容来律动。 2.能够理解切分节奏的概念、特点，并把握切分节奏。 3.营造轻松欢快的课堂气氛，丰富歌曲的表现形式，让学生更有兴趣。 三、教学重点：能正确演唱歌曲，把握歌曲的切分节奏，并在这根底上丰富歌曲的情感。 教学难点：初步把握二声部的合作，能够做到统一和谐，以及为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。 四、教学过程分析 1.导入 以童谣谜语的形式引出新课，让学生了解童谣谜语的好玩和多种形式。并且尝试用二声部合作来增加童谣的乐趣，调动学生的挑战性和积极性。 2.以歌词为

12、谜语，并解决重点切分节奏 请学生示范，再加上形象的讲解，轻松的解决了切分节奏，并自然的过度到下一个环节。学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。 3.学习歌曲 为了降低学生心理的难度，首先找出前三个乐句在节奏和旋律上各自的关系，让他们有信念学好学会。再次为了激发学生学习新歌的兴趣，先听范唱一遍，然后让学生在歌曲中找没有消失的乐句。接着学唱最终一个乐句，由于最终一句两段次的节奏不同，为了让学生把握好，因此让他们先学唱这一乐句。引导学生用形体动作表现对唱曲的理解，以及对唱曲心情的一种感染。然后为歌曲取名字，发挥学生的想象，熬炼他们的语言思维。 4.为歌曲伴奏 在唱好歌曲的根底上，激发学生

13、用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、三角铁和沙球为歌曲伴奏。教师先示范，每种乐器的打击节奏及方法，再选几个学生来为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。 音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。 在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以力量为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，享受学习的欢乐。 五、小结 本节课所学到的一个节奏，还有许多好听的童谣，童谣加上音乐以后会给我们带来新的感受，盼望大家在课后能找到更多好玩又好听的童谣歌曲。 精选雷雨语文

14、说课稿简短四 这场雷雨下了三十多年，这些年的血泪史，足矣沉没一个人的本性，足矣转变人的一生。 这声雷惊天动地，他呈现出来旧社会对解放思想的不屈呐喊，这场雨充满世间，他用自己的血肉去证明新思想的坚韧与不行反抗，天地被雷雨掩盖，这场斗争注定要洗刷一切的旧事物，去让新奇的阳光照射大地，让改革开放的春风去沐浴很多沉醉在黑暗中的人民，当真是雷霆撕天破乌云，暴雨喷洒浴众生啊！ 周朴园，他由于家族的压力而放弃了感情，损害了一名纯净女子的无瑕之心，他的一生不是自己在活着，即使娶妻生子也无法转变他那木偶一般的人生，一名没有思想，没有个人支配权利的生命，他定然是不完整的，是有缺憾的，纵然他有华美的外表，浪费的家族

15、。 所以，命运的到来是无可转变的，这场雷雨是他命中应有的，鲁大海的工人运动正像是一口警钟，他不光是敲开了无产主义的路途，更是狠狠地向发出了挑战，鲁大海尽管作为周朴园的儿子，不过自小受尽资本主义的压迫，那种生活是未经者不行承受的。 雷雨，不仅仅撕开封建的黑暗，他更多的是将农夫朋友的泪水全部倾泻下来，让那些资本者瞧一瞧，这些用血肉换来的泪水是多么的猛烈，多么的富有冲击震撼力。 当站在工地的工友正在挥那锤头敲打钢筋之时，那来自灵魂深处的突然让他们明白，这个社会应当平当，应当共和。死亡不是可怕的，可怕的是人活着的时候心却死了，侍萍，这位生活在周家的仆人，作为最底层的她没有任何的话语权，当周朴园夺取了她

16、的贞洁并将其抛弃的时候，她的心已经死了。 不过，天无绝人之路，鲁大海的出世到改革的运行，给这名身在中老年的妈妈带来盼望，那是雷霆撕裂乌云背后的光明，尽管很少，但足够她怀着这个盼望活下去。 相比而言，周朴园始终站在家族的巅峰，那种荣耀足矣让他自吹自擂，可是事实呢，自己的老婆和亲生儿子竟然发生了不正值的关系，在面对侍萍的瞬间竟然想到用金钱去弥补那道无法愈合的伤口，当真是悲天悯人自作多情，其后的那道雷声彻底的将他变成了活死人，而接下来的暴雨始终下到他发出无望的同时。 雷雨，他不单单净化了这个世界，他最珍贵的是将其升华！ 精选雷雨语文说课稿简短五 ：雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我

17、们描写了雷雨前说、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受，二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读、表达力量。我从学生自然生活阅历的根底上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文教学情景，多情势读文，让学生通过自由朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有心情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3、有留意观察气象的兴趣，能写观察日记。 识字、写字、朗读课文。 课前布置学生观察雷雨这一自然现象。 说教法学法：在本课的教学中，我采

18、纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特色。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检讨、多情势的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快 第一步“谈话交换，激发兴趣。”在开头激趣导入时，我以谈话的方式让学生们接洽生活说一说自己看到的雨的特色，孩子们由于对雨特别的了解，所以积极性特别的高，说的也特别的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的根底。在这步教学过程中，之所以采纳这种追忆式导入，是由于我们面对的是七八岁的孩子，他们的奇怪

19、心强，留意力简单疏散。我希望通过这种轻松简单的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分表达了孩子们的共性。激发了他们对语文的渴求。 其次步“小组合作，自主识字。”鼓励学生相互合作，采纳多种方法进展自主识字，如：借助拼音、字形剖析、组词将识字和积聚语言、进展思维结合起来，提高识字效率，培育识字力量。学生在轻松开心的气氛中学会了生字，体会了胜利的喜悦。他们在自主交换的过程中，充分展现了自己的共性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小

20、组内进展互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展现自己的机遇，为他们供应了一个公平的、友爱的、互助的学习交换舞台。 第三步“接洽生活，进展思维。”低年级学生思维以详细形象思维为主。接洽生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维力量的最正确道路。为此，我利用活泼的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“围绕雷雨先写什么，再写什么，最终写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生重复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去凝听狂风暴雨。最终充分的理解文本。 ： 本课的板

21、书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整顿并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。全部板书简洁，条理明确。 精选雷雨语文说课稿简短六 “轰隆隆”，一场雷雨从天洒下，给人震撼，不禁又使人想到那部惊世之作雷雨，想到那为我们留下珍贵精神财宝的曹禺，想到以感恩的心来读它。 四幕情节，高潮起伏，跌宕不已。 第一幕，四凤与鲁贵的对话，周朴园与周繁漪的冲突尤为精彩。只贪幕钱财，轻个人感情的鲁贵只是为了那几十元钱与女儿闹，逼迫四凤，若不给钱就说与大少爷的事，可见他对金钱的追求的了何种地步。胜利塑造了一个东方葛朗台般鲜活的人物形象。 周朴园与

22、周繁漪，虽为夫妻但没有感情，繁漪吃了好多年的药，吃腻了，不情愿吃了，而周朴园却逼着她喝下去，但只是为了建立一个最圆满的，最有秩序的家庭。胜利塑造了一个压迫者与被压迫者的形象。 其次幕，周朴园与鲁侍萍相遇。周朴园在家遇见鲁侍萍，他开头并不知道他是侍萍，只是打听一下关于侍萍的事情，后来经过对话知道了站在面前的就是鲁侍萍时，态度立即转变，喝问：“你来干什么?”后来想用钱来打发她走，而侍萍却撕了支票。胜利塑造了一个被抛弃人的凄惨形象。 第三幕主要叙述在鲁贵家中，鲁贵与鲁大海的冲突。 第四幕，最精彩的一幕。四凤与周萍想要一起走，侍萍知道真相，不同意，在他们的苦苦请求下，侍萍双手合十，祈祷着上天若要惩处这

23、违反人伦道德的事，就来惩处她自己，刚要放他们走。周繁漪却冲了出来，在于周萍的对话疯狂起来，叫来了周朴园，最终周朴园说出了真相，周萍呆在那，四凤冲了出去，周冲也跟着出去，伴随着两声惨叫，两人双双触电身亡，周萍也饮弹自尽。 凄惨的结局，给人以震撼和无限的想象，本是美妙的爱情却进展到最终的死亡，这只能怪这腐朽的旧制度。是这旧制度产生的人导致这一切，人们的心都被利益染黑了，心中只有钱，去不顾别人的死活，如文章中的鲁贵与周朴园。正是由于这，进而产生了悲剧的鲁侍萍与四凤，疯狂的周繁漪，以及无辜的周冲。 曹禺这篇著作，提醒旧制度必将灭亡的历史命运，寄予了对被污辱与被损害者的深切怜悯。有人评价：追求的，是“大

24、融合”的戏剧境地，他包含了人类戏剧的精华。是莎士比亚，易卜生，契诃夫，奥尼尔的融合，是东方文学与西方的融合。 我们记住了雷雨，亦不能遗忘他的宏大的，我们应怀着感恩的心去读书，且不止这，应当怀着感恩的心读千万本书，感恩这些宏大的们。 精选雷雨语文说课稿简短七 ：雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描写了雷雨前说、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受，二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读、表达力量。我从学生自然生活阅历的根底上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文教学情景，多情势读文，

25、让学生通过自由朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有心情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3、有留意观察气象的兴趣，能写观察日记。 识字、写字、朗读课文。 课前布置学生观察雷雨这一自然现象。 说教法学法：在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特色。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检讨、多情势的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快 第一步“谈话交换，激发兴趣。”在开头激趣导入时，我以谈话的方式让学生们接洽生活说一

26、说自己看到的雨的特色，孩子们由于对雨特别的了解，所以积极性特别的高，说的也特别的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的根底。在这步教学过程中，之所以采纳这种追忆式导入，是由于我们面对的是七八岁的孩子，他们的奇怪心强，留意力简单疏散。我希望通过这种轻松简单的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分表达了孩子们的共性。激发了他们对语文的渴求。 其次步

27、“小组合作，自主识字。”鼓励学生相互合作，采纳多种方法进展自主识字，如：借助拼音、字形剖析、组词将识字和积聚语言、进展思维结合起来，提高识字效率，培育识字力量。学生在轻松开心的气氛中学会了生字，体会了胜利的喜悦。他们在自主交换的过程中，充分展现了自己的共性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进展互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展现自己的机遇，为他们供应了一个公平的、友爱的、互助的学习交换舞台。 第三步“接洽生活，进展思维。”低年级学生思维以详细形象思维为主。接洽生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维力量的最正确道路。为此，我利用活泼的朗读让孩子们边听、

28、边想像，再来找一找，说一说，“围绕雷雨先写什么，再写什么，最终写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生重复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去凝听狂风暴雨。最终充分的理解文本。 ： 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整顿并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。全部板书简洁，条理明确。 精选雷雨语文说课稿简短八 上个星期，同学们在语文课上对雷雨这篇剧本进展了剧烈的争论。大家围围着“周朴园爱不爱鲁

29、侍萍”的问题，分别说出了自己的观点。虽然，有的同学说“爱”，有的同学说“不爱”，他们都有各自的道理，但我并不赞同这种肯定的说法。“爱”实在是个特别简单的东西，怎能简洁的说“爱”还是“不爱”呢?其实，不能说“爱”或“不爱”，从本质上说应当是由于人性的简单而导致了这样的冲突! 雷雨中的人物，在的笔下布满了冲突!两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了过去的恩恩怨怨，剪不断，理还乱!人性的立风光在雷雨中表达的淋漓尽致!然而，人的天性原本就如此简单的吗?人性原本就这么让人毛骨悚然吗? 记得小时侯我曾背过三字经，其中最开头的两句话就是“人之初，性本善”。确实，人诞生的时候就犹如一杯清亮的水!你

30、给这杯水里参加什么颜色，这杯水就会呈现出什么颜色。或许有人会说，人天生都有求生的本能，这不是一种本性吗?但是请留意，我说人诞生的时候犹如一杯清亮的水，但并没有说清亮的水就没有性质。清亮的水也有它的本质，也就是说，人天生也带着一些本性，但这些本性并不简单!事实上，人性之所以变得简单，是由于受到生活环境的影响。人性表达出一个社会，一个环境! 周朴园天生就盼望成为这么一个令人唾弃的自私、扭曲的人吗?毋庸置疑，谁也不盼望自己被人唾弃!然而，周朴园生活的环境使他变成了这样。他是可怜的! 大多数同学所怜悯的都是被抛弃的鲁侍萍，然而有谁怜悯一下周朴园呢?周朴园并不是自己盼望变成这样的，如此说来，他有什么错呢

31、?这应当是社会的错!我认为，周朴园更应当得到我们的怜悯!他是当时社会的产物，更准确地说，他是那个黑暗社会的牺牲品! 我们不能把罪过归到某一个人的身上!事实上，小偷也是值得我们可怜的!假如小偷能靠正值的方法挣钱养活自己，我想，他们肯定不会再做这个令人厌恶而且成天担惊受怕的小偷了!而世界为什么会有小偷呢?这不就说明白我们的社会不够完善吗? 大家都知道，过去我们国家主要进展的是物质文明建立，然而，在物质文明已经较为兴旺的今日，国家又重视了精神文明建立!可见，社会环境的重要性!我想，大家都应当知道，社会主义的最高目标是实现共产主义!这是一个消退了阶级的社会，一个生产力极大进展的社会，一个物质财宝和精神

32、财宝极大丰富的社会，全部的财产归全人类全部，产品各取所需，全部的人公平地享受社会经济权利，人们不再将劳动做为谋生的手段，而“劳动将成为人们的第一需要”。我们之所以把共产主义做为我们社会主义的最高目标，就是盼望建立一个和谐的环境，一个让生活在这样环境下的人都能和谐相处的社会!国家重视对和谐社会的建立，不就说明白社会对人的影响是很大的吗? 由此看来，社会环境才是影响人性的主导因素!人性的简单表达出社会的冲突!然而，我们也不能太过于悲观，事实上，像周朴园这样的人已经少有了。我不赞同教师说的“十个人结婚有九个人懊悔”的说法，这太过于悲观了!现在的社会已经不是当年的社会了，或许教师会说我没有经受过爱情我怎么会了解其中味?但我知道，爱是需要相互包涵的!爱是需要相互付出的!只有一个人付出的婚姻肯定不是幸福的婚姻!我想，“懊悔”的人是不是一味地在乎对方的付出而忽视了自己的付出?我觉得“懊悔”的人也肯定存在问题!请学会“换位思索”，这真的是一个特别重要的东西!