雪地里的小画家教学设计范文.doc

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1、 雪地里的小画家教学设计范文雪地里的小画家教学设计范文1 一、学习目标： 1、学习11个生字，熟悉虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2、知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 3、培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。 二、学习重点： 知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。 四、学习预备： 1、课件。 2、引导学生课前了解关于动物脚印的外形以及爱冬眠的动物。 五、学习过程： 1、提醒课题 （1）看雪后风光（录像），配上雪后风光描写的短文朗读，给学生语言材料予以积存。（2）今日，我们就到课文

2、中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2、学生自学 （1）学生自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读、运用拼音、询求帮忙、猜等方式克制生字的困难，读通课文。 B、圈出你不了解的地方。 （2）汇报自学状况自学检查： A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B、请另一学生帮忙订正读音。 C、怎么的么读轻声，怎是平舌音。 （3）纠音后再次朗读，预备提问。 2、提出问题 1、学生提问，教师板问题，随后进展梳理。 2、师生争论选一个最有讨论价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 3、探究问题 1、理解课文局部，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料

3、和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？ 2、依据学生的提问，先请学生小组内争论。 3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。 四、解决问题感情朗读。 （采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进展读的训练，到达熟读成诵的目的。） 五、拓展延长： 1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：画画画 3、作品展现。 六、总结 在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细观看，思索，肯定会有很多的收获。 雪地里的小画家教学设

4、计范文2 【教材分析】 雪地里的小画家位于第八单元，这一单元围绕“观看”这一主题编排，这些课文都以动物为仆人公，布满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观看，生活中到处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普学问的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，布满儿童情趣。首句“下雪啦”重复消失，旨在营造冬日雪景气氛，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张雪白的画布时，那种布满兴奋和喜悦的心情。其次、三、四句采纳拟人的手法，运用形象的比方，准确而又饶好玩味地描绘了4种小动

5、物的脚印印在雪地里的不同外形。紧接着，以设问结尾，既奇妙融入了青蛙冬眠这一科学学问，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 【学情分析】 本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的力量，学生有了肯定的学习习惯。本课内容特别符合学生的兴趣爱好，给学生供应了无限的想象空间，学生喜爱下雪，喜爱玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 【教学目标】 1、熟悉“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。 2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会对“小动物”的宠爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同外形，

6、了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的观赏，学会喜爱大自然，亲近大自然。 3、引导学生学会有语气地朗读课文。 4、让学生在读中感悟，在语文实践中培育学生的观看、说话和思维力量。 【教学重点】 正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会对“小动物”的宠爱之情。 【教学难点】让学生在读中感悟，在语文实践中培育学生的观看、说话和思维力量。 【课前预备】 1、多媒体课件。 2、学生预习课文；了解动物也冬眠。 【教学过程】 一、谈话导入，激趣入题 师：孩子们你们喜爱下雪吗？（生：喜爱）下雪了你们喜爱在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么欢乐的事情啊！有一群小动物

7、们也和你们一样喜爱下雪，由于他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今日就让我们一起学习第12课。（板书课文题目，生齐读课题。） 二、引导初读、识字 1、师范读课文：请小朋友们仔细听教师读课文，留意字音，然后评评教师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不熟悉的生字宝宝圈出来。 2学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 三、合作沟通，趣味识字 1、学生汇报自己圈的生字，教师出示PPT：带拼音的生字请学生读一读。 2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来熟悉熟悉它，留意新笔画横折弯钩。

8、（黑板上出示） 3、PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能熟悉吗？出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太大方了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的PPT学生再次认读。 四、品读感悟小动物们雪地里作画的欢乐，感受大自然的美妙。 1、师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？PPT出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗

9、，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，教师告知大家三个或三个以上就叫一群了。 2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么欢乐，让我们带着这种欢乐的心情一起读一读这两句课文好吗？PPT出示课文12句。学生齐读再找23名同学分别朗读。师：同学们读的真好，教师都感受到了这种欢乐呢。同学们看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不行以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不快乐。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后欢乐惊喜的心情了，那让我们带着欢乐的心情再读一次好吗？生：齐

10、读12句。师：同学们读的真好，教师已经感受到了那种欢乐。 五、感知生活，进展思维理解小动物的脚与作画的关系。 1、（看一看）师：雪后的大地就像一张雪白的画布小动物们真欢乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示PPT：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（23人） 2、（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生答复。师：教师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告知我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话答复教师？出示PPT：34句。生：不用颜

11、料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那教师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的简单，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。 3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的外形不同，脚印也不同，所以没方法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。PPT出示：四种小动物脚的图片。 4、师：小动物们玩得这么快乐，但是为什么青蛙没参与呢？出示PPT最终一句。生：由于青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是

12、个小懒虫对吗？生：不是，由于青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们学问可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外学问，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学学问。 师：学习了本课我们看到了小动物们快乐地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种欢乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。 六、作业设计： 编一编：编首新儿歌 板书 雪地里的小画家 小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙 雪地里的小画家教学设计范文3 一、创设情境，提醒课题。 1、师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？ 2、课件出示下雪的图片。 师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么

13、？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多快乐啊！请你大声地告知你的小伙伴们“下雪啦，下雪啦”。 师：下雪啦，不只是我们很快乐，小动物们也很快乐，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得特别好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课雪地里的小画家。 3、板书课题，学生齐读课题雪地里的小画家。质疑课题。 二、朗读课文，初步感知，认读生字 1、师范读课文。 师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟教师一起从课文里找找答案吧。 课件出示课文。 2、出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？ 3、自读课文，识记生字。 请小朋友们用自己喜爱的方式读一读课文，遇

14、到不熟悉的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或教师。 4、小组合作识字，沟通识字方法。 5、全班沟通识记的生字及方法。 6、教师小结出小朋友解决生字词的方法，并让小朋友们学会运用这些方法解决在以后的学习过程中遇到的生字词。 7、检查生字认读状况。 （1）出示生字词语，学生认读。 （2）小教师带读。 （3）选择一个你喜爱的词语说一句话。 三、读中悟情，朗读课文。 1、出示课件，学生自由读课文。 2、感悟课文，教师指导朗读。 （1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画） 课件出示其次句话，齐读。 （2）理解“一群”的意思？ （3）仿写课文。 除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是

15、不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？ 学生自由发言。 （4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。 （5）指导朗读第三句，体会小动物傲慢、欢乐的心情。 （6）这么多小动物都快乐地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来，它是谁呀？（青蛙）引出最终两句话。了解冬眠。 （7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生沟通） 指导朗读最终一句。 四、有感情朗读课文 孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。 五、动手画一画 小动物们都在快乐地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以

16、合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅漂亮的图画。试试吧！ 六、沟通 评价学生作品，展览学生优秀作品。 雪地里的小画家教学设计范文4 教学目标： 1、复习稳固11个生字，会写“用”“几”。 2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。 3、了解课文内容，清晰四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。 教学重点： 1、识记11个生字，会写两个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、直接导入。 1、今日我们来学习一首儿歌雪地里的小画家。师板书课题，师生齐读课题。 2、什么样的人才叫画家？（画画得

17、很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。唱歌得好的人叫唱歌家，画画得好的人就叫画家。 二、稳固字词。 今日这些得意的小画家还给我们带来了很多词语，大家有没有信念读精确？（自由读齐读） 三、理解感悟，品读课文。 （一）学习一、二句。 1、同学们读得真棒，教师嘉奖你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的风光你的心情是怎样的？（指名学生答复） 2、很快乐，很感动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感慨号）用你喜爱的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音召唤雪花吧！齐读。 3、大家欢乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读其次句） 4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名

18、答，依次在黑板上贴动物图片） 5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。 （二）学习三、四句 1、教师现在特殊想知道这四位小画家们分别画了什么。你们情愿帮教师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有教师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。 2、沟通，相机板书。 3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印） 4、原来它们

19、的脚外形不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不行以运用之前学过的比方句的学问，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。 5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应当这样读。）你们喜爱它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读） 6、你们平常画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等） 可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出美丽的画。所以就连也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”） （三）学习第五句 1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参与，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参与？”） 2、你知道缘由吗？ 3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”） 4、齐读最终两句话。 5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，成天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，许多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛） 四、拓展延长 1、尝试背诵。 2、观赏歌曲雪地里的小画家