雪地里的小画家教案(多篇).docx

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1、 雪地里的小画家教案(多篇) 第一篇：雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。 （二）读懂每句话，理解词语意思。 （三）在理解词语的根底上读懂课文；熟悉小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙是冬眠动物。 （四）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂每句话，理解词语意思。 （二）读懂课文内容，学会学问。 三、教学过程 （一）板书课题，理解题意。 板书：13 雪地里的小画家 1“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了） 那就让我们一起来看一看雪地的图片吧 2什

2、么是画家？（绘画技艺很高的人） 3课题讲的谁？（小画家） 4雪地里来了哪些小画家？ 师述：我们学学课文，看看这些小画家都是谁？他们都 画了些什么画。 （二）学习生字 1、课件出示生字 2、教师领读 3、小教师领读 4、男女生对读 （三）熟悉几个新词语 1、出示课件，学生试读。 2、开火车读 （四）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1、课件出示问题 2学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读） 3出示生字卡片，读准字音。 （五）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。 1读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了快乐吗？你从哪里看出它们很快

3、乐？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很快乐）师述：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示快乐的语气。你们自己练习读出快乐的语气。（自读几遍后指名读） 2读第2句。自由练读，指名读。 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家） （2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地） （3）“一群”是多少？（好多个） （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方） 3读第3句话。自由练读，指名读。 （1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 板书：小鸡

4、 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 （3）出示课件，看看这些小画家们的杰作吧。 （4）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印） （5）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的外形像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是?（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙） 4读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们寻常画画时要用什么？” （2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用?不用?几步就成一幅画） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种外形的爪或蹄印比

5、作一幅漂亮的画）（自己练说后，指名答复） 5读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（由于青蛙是一种冬眠动物）师述：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温和了，再恢复正常活动。 6、学习了这篇课文，让教师来考考大家吧。 出示课件，做练习。 （六）指导朗读。 师述：你们觉得这篇课文好玩吗？读出小动物的欢乐的情趣。（自己练读后，指名读，找23人） 其次篇：雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教案 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写几、用、鱼3个字。熟悉2个偏旁虫、目。

6、2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点： 理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学过程： 一激情导入 同学们在上课之前教师想问你们见过雪吗？喜爱下雪吗？王教师小的时候一见到下雪可快乐了，由于又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。 有几只小动物也很喜爱下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王教师就带大家一起学习雪地里的小画家。 师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下构造，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。“地”是左右构造，左边是提土旁，右边是也字

7、。 生齐读课题，提示“的”读轻声。 二检查生字 1.学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。 带拼音读词语。读会了吗？那教师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小教师。领读加齐读。 去拼音读词语。恭喜你们第一关顺当过关了，其次关可就没那么好过了！没有拼音了你还会吗？男女生竞赛读。 读单个的字。开火车读。 2.沟通识字方法 (课件出示)有几个字王教师用红颜色的笔标出来了，笔画比拟多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们熟悉的字，这两个熟识的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方

8、法。 生自由说“洞”，是三点水加同学的同。 “蛙”是虫子旁加两个土。由于青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又由于它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。 “睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。 3.看来大家的小脑瓜还真是聪慧，这么快就会举一反三了。 三解读课文 1同学们生字都学会了，王教师就带大家走入雪的世界。（出示动态雪景图）你从图上看到了什么样的风光？ 是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的风光。见到这样的美景，你们心情快乐吗？（快乐）。假如此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（快乐，感动） （出示课件：下雪了，下雪了！）带着你快

9、乐的心情读读这句话。 这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么欢乐的事，假如让你读这句话你会怎么读？（3-4生读句子） 2. 相机指导“！”感慨号的读法。细心的同学或许发觉了，这里有个新的标点符号，它叫感慨号，表示感慨的语气。读的时候要读出我们快乐的心情。听教师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。生读。 3.听了你们快乐的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳动着，争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。 为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪

10、/马?） 4.这些小画家有谁呢？ 板书：小鸡，小鸭，小狗，小马 （留意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如得意的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。 5.那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。 6.那么这些小画家是用什么来画的呢？（脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。 7.我们平常用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？好看。我们看 看课文中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

11、）（指名读）小结：原来这是幅漂亮的图画，就是小动物们走在(来自好范 文网：WW)雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！ 8这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有观察青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么没参与？它在洞里睡着了。）谁来问问教师这句话？（大家留意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要留意自己问的语气 ） 那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。 青蛙为什么要冬眠呢？第一，蛙的皮肤是暴露在外面的，它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛，所以青

12、蛙很怕冷。其次，青蛙是吃小虫子为生的，冬天一到，小虫子都死了，青蛙没有吃的，所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有许多，比方蛇，熊，蜥蜴? 四尝试背诵 五指导写字： 1.几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。学生简单犯的错误是其次笔简单写成横折折钩。 2.“用”：最终一笔要压在竖中线上。 3.“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的其次笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最终为长横。 第三篇：雪地里的小画家上传教案张文娟 人教版一年级上册雪地里的小画家 教学设计 教案背景： 雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生

13、灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！ 本课以韵文的形式，不但形象地叙述了四种动物的爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。利用多媒体课件展现雪地里的画面，激发学生的学习兴趣。 教材分析： 本篇课文是人教版小学语文一年级上册课文单元的第17课，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，介绍四种小动物脚的不同外形及青蛙冬眠的学问。全文共6句话，语言生动活泼，极富童趣，读起来朗朗上口，符合低年级学生的

14、认知特点，激发了学生喜爱自然、亲近自然地情感。 教学方法： 引导学生体会了句号、问号、感慨号所表达的语气，能真正体会文章的情感，更简单做到正确流利朗读课文。在正确、流利朗读的根底上到达娴熟成诵。低年级学生阅读课文力量不强，借助学生自己画的动物图片和多媒体画面来背诵课文，可以降低背诵的难度，激起了学生读书的兴趣，感受阅读带来的欢乐。在此根底上鼓舞学生自主探究学习还有哪些冬眠的动物。 教学过程： 一、创设情景，猜谜导入： 谜面：小白花，飞满天；说是糖，它不甜，说是盐，它不咸，冬天常常一片，夏天却不见它。谜底：雪 冬天我们都见过雪吗？下雪了，下雪了！（出示图片：雪景图）板书课题：17、 雪地里的小画

15、家（学生齐读） 二、预习反应，确定目标： 多媒体出示提纲： 1“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了） 2什么是画家？（绘画技艺很高的人） 3课题讲的谁？（小画家） 4什么地方的小画家？（雪地里的小画家） 师述：我们走进课文，来学学课文，看看这些雪地里的小画家都画了些什么画？ 三、小组合作 探究学习 1学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读） 2出示生字卡片，读准字音。 3这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行） 4这篇课文，告知我们一些什么学问？（四种小动物的爪或蹄子的外形不同，

16、青蛙是冬眠动物） 四、精讲点拨，展现沟通 1读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了快乐吗？你从哪里看出它们很快乐？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很快乐）师述：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示快乐的语气。你们自己练习读出快乐的语气。（自读几遍后指名读） 2读第2句。自由练读，指名读。 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家） （2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地） （3）“一群”是多少？（好多个） （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方） 3读第3句话。自由练读，指名读。 （1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭

17、、小马在雪地上画画）（自己练说） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 出示图片，让学生观看竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形，说出它们外形上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比拟，说说小画 家们画得像不像。 （3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印） （4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的外形像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是?（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙） 4读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们寻常画画时要用什么

18、？” （2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用?不用?几步就成一幅画） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（自己练说后，指名答复） 5读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（由于青蛙是一种冬眠动物） 师述：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温和了，再恢复正常活动。 五、细读课文，指导朗读。 师述：你们觉得这篇课文好玩吗？读出小动物的欢乐的情趣

19、。（自己练读后，指名读，找23人表演读） 教学反思： 教学雪地里的小画家时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在课前，让孩子们收集有关冬天的各种图片。在导入新课时，我凭借多媒体帮助手段，把师生共同完成的这一组冬景图呈现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。“树立开放意识”是本次课改所提倡的理念之一。生活到处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带着学生去

20、沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文力量，又培育了学生喜爱生活的情感。 总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的制造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应当结合学生的实际，从学生需要学什么、喜爱怎么学的角度，采纳恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面进展，才会在新课程实施过程中成为必定。 第四篇：雪地里的小画家第一课时参赛教案 雪地里的小画家第一课时教学设计 教学目标： 1、用多种识字方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。 2、能正确、流利地朗读课

21、文。学会采纳不同的方法朗读不同的句子，如领读、轮读、边读边观赏等方式。 3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字，会写“几、用”。 教学难点： 理解课文内容，结合生活阅历理解课文第三句话：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 教学过程： 一、 观赏雪景 引出课题 师：小朋友，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边观赏边讲解）你看，小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。 每年的这个时候呀，

22、动物王国里都要进行一场画画竞赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今日我们就一起走进动物王国，熟悉一下这些雪地里的小画家。 板书课题：雪地里的小画家 师生齐读课题。 二、初读课文 识记字形 （一）自由读课文，学记本课生字 1、师：这场竞赛进展得怎么样了呢？让我们在课本123页中查找答案吧。请同 学们自己把儿歌读一读，不熟悉的字用铅笔划出来，并且向拼音宝宝请教。 2、自由读课文，教师巡察指导 （二）检查朗读，订正错误。 师：小朋友们读得真仔细！真的是专心在观看这场动物王国的盛会呢！下面请你仔细专心听一下教师的朗读，着重听听刚刚你标出的字和教师读得一样吗？ 教师范读。 师：哪位小朋友想把儿歌读给全班同

23、学听呢？（请一位同学读给大家听） 并请小朋友们评价这位同学的朗读。 （三）检查生字，自主识字。 1、师：儿歌读得真流畅，你们肯定和儿歌中的生字宝宝交上了朋友，来和他们打声招呼吧。 （课件出示生词） （1）请同学领读，并指导订正（重点关注“成”的后鼻音及翘舌；“参”的平舌音；“睡”的翘舌音）。 （2）去拼音读。拼音宝宝突然不见了，你还能熟悉这些词语吗？自由读-分组朗读齐读 （3）识记生字 师：词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想方法记住它们吗？ 出示“睡”，熟悉“目字旁” 师：比方这个“睡”，你有什么好方法记住它？ 请同学们做一个睡觉的姿态，对，上眼皮垂下来，与下眼皮紧紧合

24、起来，由于和眼睛有关，所以睡字是目字旁。 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？（两个同学一个小组，相互沟通是如何记住这些汉字的。） 谁情愿当小教师来教教大家？ 用“加一加”“换一换”识记“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。 （4）识记生字后再开小火车读生字，以加深记忆。 （5）小嬉戏：生字迷宫。 总结：你们各个是识字大王。不仅熟悉这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了！ 三、 细读课文 指导朗读 （一）学习一、二句 师：我们学生字学得这么喧闹，不知道动物王国里的画画竞赛进展得怎么样了？ 我们一起去看看，好吗？ 师：瞧，动物王国里还在下雪呢！（播放“会下雪的图片”）小动物们可快

25、乐啦， 他们会怎么喊呢！（出示“下雪啦，下雪啦！”） 师：看到雪花飘飘的样子，你的心情怎么样？为什么？ （引导学生感受下雪时的喜悦，下雪时雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滚雪球?并要求学生带着这种心情读一读） 师：看课件，谁来了？ 生：小鸡。 师：雪地里来了一个小画家了。接着又来了谁？ 生：小鸭、小狗、小马都来了。 师：你看用哪个词语来表示动物许多？ 生：一群。 （二）学习其次、三、四句 1、师：瞧，谁来了？（课件出示：小鸡、小鸭、小狗、小马） 师：哦，原来是出示“雪地里来了一群小画家” 2、师：这四个小动物都画了些什么呢？ （依据学生的答复，出示“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙

26、。”）师：教师把他们画的四幅图画都带来了。 出示“小鸡之竹叶图” 师：能猜出这是谁画的吗？（小鸡）齐读“小鸡画竹叶” 出示“小狗之梅花图” 师：这又是谁的作品呢？（小狗）女生齐读“小狗画梅花” 出示“小鸭之枫叶图” 师：小鸭子也不敢落后，它画了什么呢？个别读“小鸭画枫叶” 出示“小马之月牙图”，播放马蹄声 师：听这声音，谁来了？（小马）小马在雪地里画下了什么呢？（月牙）个别读“小马画月牙” 师：看着这些图画，你想对这些小动物说些什么吗？ 师：这些小动物可真能干，让我们大声地告知全部的人齐读（雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师：大家来猜一猜，除了这四个小

27、动物，还有谁会来参与竞赛呢？它会画什么呀？ （任凭学生说，鼓舞学生联系生活实际想象） 3、师：小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子） 师：哦，原来是（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） （引导学生读出赞美、佩服的语气） 师：动物王国进行的画画竞赛可真不一般！让我们拍起手，唱起歌为它们加油吧！ 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 （三）学习第五、六句 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？ 出示：“青蛙为什么没参与？”（让学生读出问的语气。）

28、 师：你知道吗？ 出示：他在洞里睡着啦。 师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画，好吗？（不行以，由于青蛙在冬眠） （小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等其次年的春天才会醒来。） 齐读课文。 师：既然青蛙在洞里睡着啦，我们就不去打扰它了，我们还是伴音乐，最终一次走进这场动物王国的画画竞赛吧 四：设置悬念，总结课文，写字 师：该到了我们离开动物王国的时间了，离开之前，我特殊想知道，这次竞赛究 竟哪位小动物赢了呢？假如你是动物王国的国王，你把冠军的奖杯给谁呢？ 师：动物王国里的成员实在是太多了，毕竟谁是冠军还不肯定！不过教师倒想评 出我们班级的“小小书

29、法家”。 指导书写“几”“用”。先观看起笔笔画，然后述说如何写好这个字。 书写过程中，教师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写 再书写指导中，要留意观看学生是否做到正确的书写姿态，准时订正指导。 第五篇：雪地里的小画家说课稿 感知动物形象，激发学习兴趣 雪地里的小画家说课稿 【说教材】 雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣，笔下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的外形特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需

30、要冬眠的学问。教师可依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。 【说目标】 1、熟悉课文中的11个生字，会写3个生字，熟悉2个偏旁。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同外形特点，以及青蛙冬眠的特点。 【教学重点难点】 教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 【说教法】 本课教学安排

31、用两课时完成，写字安排在其次课时，我主要说说第一课时所采纳的教法。 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1、演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将屡次运用。如在解决了解四种小动物爪（蹄）的外形这一教学难点时，则用实物进展演示，这样就使难点迎刃而解。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的

32、教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。 【说学法】 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问，还要有自主学习、独立解决问题的力量。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的仆人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的力量。 1、自主识字 新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进展点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教

33、给他们借助汉语拼音，请同学帮助等方法认字。又如，熟悉完生字后，让他们用自己喜爱的符号在文中把生字画出来，这都是在培育学生初步的识字力量。在这样过程中，教师只要准时进展鼓舞、确定，信任我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2、以读为主，以读促思，以思促讲。 依据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说过程】 一、创设情境，引言激趣 良好的开端是胜利的一半，作为课堂教学中重要环节的引言局部，不仅要向学生提醒课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课，从而激发学生剧烈的学习欲望。教师扮演冬爷爷说

34、：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图答复），是呀，大地像铺上了白色的地毯，今日我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是?”教师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。 二、动情朗读，文里寻趣 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。 （一）初读阶段，读通课文，整体感知。 1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。 2

35、、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手画出本课的生字。 3、准时检查，反应学生对生字读音的把握状况。 （二）细读阶段，突出重点，理解词句。 1、利用实物图片，让学生熟悉竹叶，枫叶，梅花和月牙的外形，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比拟，直切入课文的重点句。 2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。 在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练。 三、感情诵读，升华情感 1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同外形和脚印的漂亮得意，而且能

36、深切感受到生活中的无限情趣。 2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？ 【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的气氛中完成背诵，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。】 四、发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索：(1)雪地里还会 来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参与？为什么？ 【儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，拓展思维，了解更多的自然学问，由课内走向课外。】 【说效果】 总之，教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培育自学的力量。