雨点儿语文教案.docx

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1、 雨点儿语文教案 雨点儿语文教案 作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写呢？以下是我整理的雨点儿语文教案，盼望能够帮忙到大家。 【教学目标】 、通过这一课时的学习，学生能够熟悉个生字； 、正确、流利地朗读课文。 、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。 【教学重难点】 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、创设情境，提醒课题 小朋友们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀

2、？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今日的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。 二、初读课文，熟悉生字 、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你翻开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（嘉奖雨点） 、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的熟悉了呢？生字宝宝要来考考你了。你熟悉了谁？（指名读同桌读） 、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮忙，你还熟悉吗？（去拼音，开火车读字） 、看看小朋友的反响怎样？ 三、理解课文，感悟课文 、

3、小朋友们真棒，生字宝宝都熟悉了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ 、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩） 、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） 、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么静静话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有

4、草） （雨点儿爱和仔细听的小朋友做伙伴） 、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，相互说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友情愿试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评） 男女生分角色朗读。 想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。 、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草） 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点

5、儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比方：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。 雨点儿让大地变得如此漂亮，雨后的风光多美啊。我们一起来读一读这一段。 、你能清晰洪亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？ 我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，感谢你！”把我们对雨点儿的宠爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。 四、指导书写“方”（机动内容） 指导书写“方”字。 【教材分析】 对

6、于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活阅历世界根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔美丽，是引导学生进展识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 【设计理念】 1.注意认知因素和情感因素的统一。 2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3.敬重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 【教学过程】 一、情境创设，提醒课

7、题 1.云妈妈有一个特殊爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？ 2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 预设B：刚刚小朋友给他取了一个很好听的名字“雨点儿。”我们一起来叫一叫! （儿化音，跟读。） （指名读，正音。） 3.雨点儿特殊想和我们交朋友，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小朋友一起来吧! （齐读。课件出示课题、声音） 我们赶快鼓掌欢送呀! 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 点评：情境的创设建立在文本的根底上，围绕文本，自然而且好玩

8、，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。 二、初读课文，学习生字 1.激发学习热忱：瞧，多得意的雨点儿啊。今日，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪慧、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。 2.自读课文：请小朋友们翻开课文雨点儿，仔细地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3.汇报沟通：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4.学习生字： （1）今日和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就熟悉一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找诞生字自己读一读。） （2）我想看看你是不是都熟悉这些生字朋友了呢？ （课件）（指名

9、读正音齐读） （3）教师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还熟悉它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。） 点评：识字的形式可以多样化，比方可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词到达识记生字的目的。 （4）许多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。 （写字指导：师示范写，特殊留意笔顺。） 点评：全日制义务教育语文课程标准（试验稿）（以下简称语文课程标准）中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言非常奇妙，设计层次感强。 三、

10、理解课文，感悟课文 1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件） “数不清、云彩、飘落” （指名读齐读） 学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿许多许多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（嘉奖你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个擅长发觉的孩子!） （指导学生把话说完整。） 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!抓紧到课文中去找一找，找到了立刻把你的小手举起来。 请你来读一读! （指名读你找对了!评价：教师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!） 理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”

11、这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚刚教师听到你读“飘落”这个词，读得特殊慢，你为什么这么读呀？ （指名读）（评价：听到你的朗读。教师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!） 还有谁想再来读一读？ 点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中查找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮忙学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，效劳于生活的表达。 多美的风光呀，想看一看吗？ （课件演示雨点儿飘落。） 让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样

12、子，一起来读好这句话。 （齐读） 2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么洪亮!） 小雨点儿是怎么答复的？（留意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是得意的”小雨点!） “你呢”是小雨点儿答复大雨点儿的话吗？假如不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？ 点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中非常注意评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的奇妙的引导，特殊是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧

13、和方法。 大雨点儿想到哪里去？一起说。 3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气确定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。教师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 （指名读，教师引读。） 教师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避开流于形式，特殊要突出问话的颜色。 4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示指导朗读） 点评：此处的朗读指导要表达层次性，可以让学生自己

14、读；然后教师创设情境，学生体会读；教师引领学生感悟读。使学生真正领悟文本。 有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，由于大雨点儿的准时光临，也长出了红的花，绿的草。 雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗? 点评：本环节是遵循学生感知思索朗读共性化进展设计的。朗读是学生对课文理解熟悉的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。 四、情境再创，生字复现 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。 （出

15、示白云图。）（指名或齐读拼音。） （学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。） （齐读生字。） 点评：语文课程标准中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。依据学生的特点，只有不断复现才能稳固生字。本环节的设计和揭题环节相互照应，奇妙而且好玩，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反应检查，又真正实现了在开心中扎实地学习。 五、全文完毕 教学目标： 1、通过小组合作认读、随文识字的方式，熟悉“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回

16、、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展现，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观看，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。 教学重难点： 1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。 2、能够按正确笔顺书写“方”字。 课前预备： 1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。 2、为每个小朋友安排大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。 3、教会孩子带着动作读儿歌雨妈妈 一、谈话导入 1、（出示图片：没有花草，土地干枯，有花有草，但花草都枯槁了） 小朋友们看图

17、片，说说你看到了什么。假如你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？ 2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画） （点出：雨点儿）谁情愿和雨点儿打打招呼？ “点”字是一个生字，你读得真正确。 小朋友们现在都是得意的雨点儿啊！假如我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读） 再得意地叫叫自己的名字吧！（齐读） 二、初读课文，沟通预习成果 1、合作初读课文 小朋友们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展现一下你的预习成果吧。请听清晰教师的几个要求。 （1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。 （2）小组内按14号的挨次，每人领读一遍生字并组词。 星级任务：请1

18、号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特殊留意的地方。 预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声 2、小组展现成果 A：词语检查 好，现在请完成星级任务的小组举手。（依据星级任务完成状况，指定两种任务展现的小组） （1）小朋友们在合作学习的过程中很仔细。好，哪个小组来展现合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展现领读）其他同学竖起小耳朵，认真听，一起跟读。假如他读得不对，请同组的1号来帮助订正。 （2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特殊留意的地方。 各小组领读同学站在自己组旁边进展领读。

19、评价：读得真不错，又整齐又洪亮。 （3）请小朋友们用手指告知教师这篇文章总共有几个自然段？ 三、识字读文 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。 呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？ 数是个多音字，数学的“数”读第四声sh，在课文里它读成第三声sh，数不清。 出示词组“数不清的雨点儿” 雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？ 预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清 （2）认读“云彩”、“飘落”。 过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴

20、也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。 什么样的是飘落呢？ 比照粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样渐渐轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。 你还知道什么东西也是飘落下来的？ 预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。 学习句式 雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。 小草从_。 小花从_。 从_。 （3）检查读第一自然段。 雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多得意呀！谁来读读？（评价反应） 课中操 带动作读儿歌雨妈妈：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

21、 2、认读理解“问”、“答复”。 雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话 （1）理解“问” 小朋友们自己去读一读 课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。 我们来读一读得意的问号 哪位大雨点来问问看？ 预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的语气。 预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。 大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。 （2）出示新词“答复”，指导学生读正确。 那么小雨点又是怎么答复的呢？

22、指生读。 这就是小雨点儿的“答复”，（同时出示“答复”）答复这两个字里面同样包含了一张口，由于答复也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。 小雨点儿，你要到哪里去？再抽生答复。 这个就是你问我答， 那么大雨点儿又是怎么答复的呢？ 现在小朋友和教师一起合作，读一读这局部的对话。我读红色字体局部，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。 小组合作表演读：1、4号读红色字体局部，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。 他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。 四、指导书写 读田字格就像读课文那样，只有认真观看，才能把字写美丽。 我们把这两个生字请进田字格，来写

23、写他们。 1、学生自己看书，观看“方”在田字格中的位置，特殊留意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。 呈现：半和羊字，最终一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。 教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡察，留意写字姿态：头正、腰挺、脚安。 教材分析： 雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留

24、下了讨论空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 学生分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的根底，已把握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢送，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念： 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级学生到达这个抱负目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生

25、的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 教学流程： 创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题雨点儿) 兴趣是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语

26、文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。 读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课文) 明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问答复方(反应时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) 鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。 3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组开火车认

27、读生字，读得对的小组能得到5颗星) 4、认读本课的生词，教师使用鼓励、期盼性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？ (学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的字记2遍) 5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示) 6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ (先以4人学习小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表沟通和争论的结果。)重点学习三、五段 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(

28、自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作详细的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、答复等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。) 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。 (图片或课件展现，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。) 10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 一、教材简说 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 识

29、字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 二、学习目标 1熟悉11个生字，会写3个字。 2正确、流利地朗读课文。 3了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。 （1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。 （2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。 熟字加偏旁：清、问、回 熟字换偏旁：菜彩漂飘 熟字换部件：穿空 “数、点、落、答”等字相宜整体识记。 （3）稳固认字的方法。 可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的嬉戏。图画

30、“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。 给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。 2写字。 “方、半、巴”三个字都是独体字。留意指导学生观看这三个字在田字格里的位置以及笔画的凹凸长短，把字写均匀。 方：留意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。 半：第三笔横较短，第四笔是长横，最终一笔竖要写在竖中线上。 巴：留意强调笔顺。最终一笔不能写得太短。 （二）朗读感悟 1本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。 2练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话

31、，留意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。 3朗读最终一段，结合电脑课件观看雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的漂亮景象。可以围绕“你喜爱课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的亲密关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。 4可采纳多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。 （三）课后练习 学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生仿照这三句话，用“从”说句子。 （四）实践活动 1课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观看下雨或浇水以后花草的变化。 2

32、唱一唱儿童歌曲小雨沙沙。 （五）教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 （一）问题导入 云妈妈有许多孩子，她的孩子是谁呢？ （二）初读课文，识记生字 1听课文录音，答复：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。 2借助拼音，读通课文。 3同桌沟通，学习生字。 （三）分段学习，朗读感悟 1看下雨的课件，自读第一自然段。 结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。 2借助课件，学习其次五自然段。 （1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？ （2）学生朗读其次四自然段，说说听懂了什么。 练习分角色朗读课文。 （3）学生自由朗读第五自然段。 雨娃娃到了哪些地方？那些

33、地方有什么变化？看课件，请学生说一说。 你喜爱文中的谁？为什么？ （四）复习稳固生字 1借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的嬉戏。 2读一读大雨点儿身上的字。 3给“大雨点儿”找朋友（扩词）。 （五）指导写字 （六）实践活动 五、资料袋 为什么植物需要水分 水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，假如好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里假如没有足够的水分，太阳一晒，植物就会枯槁了。 小雨沙沙歌词（许竞） 小雨小雨沙沙沙，沙沙

34、沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。 教学目标： 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写英雄字的根本笔画。 教学重点： 通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 学前预备： 1.制作生字、新词卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学过程： 一、复习导入。(用时：5分钟) 1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。 2.过渡：

35、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字朋友打招呼，要不，它们会挡住你们的。组织学生开火车认读生字。 二、品读课文。(用时：25分钟) 1.指导学生学习第一自然段。 (1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思索：这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗? (2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。 (3)引导学生齐读这个自然段。 2.指导学生学习二至四自然段。 (1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。 (2)出示小雨点儿和

36、大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。 (3)组织同桌分角色读。 (4)组织男、女生分角色读。 3.指导学生学习第五自然段。 (1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢? (2)课件出示雨后图片，引导学生观赏，并沟通感受。 (3)引导学生齐读这个自然段。 三、拓展延长。(用时：10分钟) 1.启发学生思索：假如你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化? 2.引导学生把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 板书设计： 教学反思：

37、 本节课在以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生的思索效劳。 教育目标： A、学问与力量： 1、熟悉生字，能正确流利地朗读课文，积存相关词句。 2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。 3、形成初步合作、探究的意识和力量。 B、过程和方法： 1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。 2、朗读发言时仪表大方，声音洪

38、亮，表达时语言清楚流畅。 3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 C、情感态度价值观： 1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。 2、感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。 3、在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。 教学设计 课前预热：看词学声、做动作。（课件） 青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨、 一、召唤雨点儿，引入新课 嘘、你听！闭上眼睛认真听，听到什么了？（课件：播放小雨的声音）呀！真的下雨了，快伸出

39、你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？ 你喜爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（课件：出示“雨点儿”）留意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“XXX”，（对不起，我不叫“XXX”我的名字应当这样读“XXX”或者“真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了”）我们再一起来招呼他一下。 （课件：大大小小的雨点飘落下来）你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿 二、学习第一段，练习朗读。 这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示

40、句子）。 读一读。留意：“云彩”、“下来”读轻声。 再读一读课文，边读边做动作。 三、朗读对话，引导质疑 （课件）数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说静静话呢。读课文2、3、4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。 （课件：对话局部变色）引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗？“你呢？”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最得意？我听明白了，原来是你们在问我（） 我们来换一换好不好？连续读。 （课件：雨点儿对话的动画）为动画

41、片配音。（头饰） （实物投影）练习：现在我们发觉：小雨点儿要去（），大雨点儿要去（）1、没有花没有草的地方2、有花有草的地方 说说：这分别是怎样的地方。（图画出示：这就是有花有草的地方，这就是没有花没有草的地方。） 四、自主合作学习，探究小雨落下后的变化。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久（课件：出示第5段）读一读课文。 要是能把这些变化换一种方式表现出来，比方画下来肯定也挺不错，想试一试吗？好，盼望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。不久，小雨点儿飘落的地方（），大雨点儿飘落的地方（）然后拿出水彩笔画一画。（配乐） 画好了吗？好请展现你们的作品。请你说一说：我是（），我去过的地方（）（雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳；有不少草从地下钻出来，不少花开放了；喝饱了水，挺起了身子更有精神了）（适时进展句式训练：（）从（）（）来。）雨点儿看着这些变化，心情怎样？读一读句子有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗？（课件：播放动画） 那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁能帮他们把感谢的话说出来。（带头饰表演说） 雨点儿们又会说些什么？ 练习朗读（播放背景音乐） 要是你也