雷雨教案范文汇总7篇.doc

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1、 雷雨教案范文汇总7篇一、目的 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 熟悉旧中国封建性资产阶级的罪恶本质 二、重点 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 三、难点 理解剧中人物的性格特点。 四、方法 解读、鉴赏、分析 五、过程 【一】 构造分析 明确 节选的这一局部以鲁大海出场为界，可分为两局部： 第一局部，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。 这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次： 第一层，主要写过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷。 其次层，写他们现在的冲突。通过周

2、朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。 其次局部，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，揭露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和抵抗斗争。 【二】主题思想 这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综简单的冲突，深刻地提醒了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国社会现实。 【三】写作特点 对话共性化是这个剧本的突出特点。 人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比方周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的状况，到认出

3、侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威逼他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的原来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的思念都听从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开头尽量抑制，显得安静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚毅、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的苦痛、愤怒、绝望的心情表现得淋漓尽致。 紧凑集中的戏剧构造是又一特色。 奇妙地运用了“回忆”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交错起来，推动剧情的进展。很多人物之间都有双重关系周朴园

4、与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间简单的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。 【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析 雷雨【三】 一、目的 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 熟悉旧中国封建性资产阶级的罪恶本质 二、重点 了解戏剧文学作品的特点。 分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 三、难点 理解剧中人物的性格特点。 四、方法 解读、鉴赏、分析 五、过程

5、 【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析 在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比拟简单，不易把握，这是学习中的难点。熟悉周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽视其作为肯定阶级的人的性格的丰富性；特殊是他对侍萍的感情是简单的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的思念是真实的，不能由于他见到侍萍后的惶恐暴怒而否认他对侍萍思念的某种真实性和特别的赎罪心理，固然也不能由于他以往对侍萍的思念而否认他与侍萍见面时的自私与冷酷。要熟悉到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的

6、特别表现。 鲁侍萍的行为屡次消失悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更精确地领悟这一性格的丰富内涵。 【二】 破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。 请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项 周朴园 （缓缓立起）哦，你，你，你是 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 周朴园 不很多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除

7、了。 周朴园 话许多。我看你的性情似乎没有大改，鲁贵像是个很不狡猾的人。 依据讨论对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： 环境声学 环境光学 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子？ 周朴园 你的生日四月十八每年我总记得。 蝉的幼虫初次消失于地面，需要寻求适当的地点矮树、篱笆、灌木枝等蜕掉身上的皮。 A B C D 【答】B 雷雨教案 篇2 【学习目标】 、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。 、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。 、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观看天气的

8、兴趣，能写观看日记。 【课前预备】 、教学挂图。 、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，提醒课题 夏天的午后，常常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 教师确定同学的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的同学进展个别指导。 、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；

9、一条彩虹挂在天空。 、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 、指名分段朗读课文。 、教师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。 、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，教师随机指导。 其次课时 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。

10、、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活阅历说说雷雨时的景象。 教师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比拟词句 、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、稳固识字 、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 、同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。 五、课堂练习 、指导写生字。 、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 、留心观看天气变化，写

11、一篇观看日记。 、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。 湖边，有人纳凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

12、 【教学后记】 这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的比照让同学充足感受雷雨前后的变化。 雷雨教案 篇3 第一课时 一、联系生活，提醒课题夏天的午后，经常会消失雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗? 二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡察有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。 2、认读词语卡片。 3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字、学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。 2、师引读(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然阵

13、大风；哗、哗、哗，雨下起来了雨停了)。 3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。 4、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后不同的景象。 5、分组朗读，师随即指导。 其次课时 一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象? 小结归纳：乌云大风闪电雷声 2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 小结归纳：雷声和雷声从大到小。 天色由暗到亮，空气清爽。 3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。 三、填词比拟词句1、雷雨前：

14、满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。 比拟“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、稳固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。 2、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习1、指导写生字。 2、完成课后习题“读读抄抄” 六、课外延长留心观看天气变化，写一篇观看日记。 七、本课小结： 八、作业布置： 九、板书设计： 十、课后反思： 雷雨教案 篇4 教材简说 酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积

15、满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 学习目标 1。会认4个生字，会写12个字。 2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3。有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样

16、的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1。初读生字。 自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 2。识记生字。 出示生字，让学生观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压“、“垂“；用联想法记“乱“。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的”样子从而记住“乱“字；用换偏傍识字法记“虹“。 3。稳固识字。 （1）联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 三、写字指导。 （1）“我的发

17、觉“。 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛“都是翘舌音，“彩“是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛“四个字都有虫字旁，“蜘“的虫字旁最瘦。 “压、逃、越“都是半包围构造的字，“逃“是走之旁，“越“是走字旁。 “垂“字中间宽，上下两头窄。 （2）“我能写好“。 请学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 （3）示范讲解 “彩“字右边的“三撇“是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口“上宽下窄；“蜘“字中的虫字旁要写得瘦长。“垂“字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时： 一、导入： 展现课文第一幅插图，

18、引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1。比拟课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2。同桌互读互评，培育合作精神。 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3。默读课文，想象图景。 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感

19、悟课文的意境。 4。选读积存，研读沟通。 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5。汇报沟通，观赏评价。 小组表演读喜爱的那一局部，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： （1）“压“字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。 （2）“挂“字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。 （3）“垂“字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。 （4）“坐“字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。

20、 6。再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 （三）积存运用 1。“词语串串烧“。 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2。“你一言我一语“。 （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （3）（ ）了，（ ）也（ ）了。 3。完成课后“读读抄抄“练习。 （四）实践活动 1。制造情境，以“我为你播送“为话题，进展口语交际。学气象员向市民播送天气预报。“市民“可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。 2。课外留心观看天气的变化，写一篇日记。 雷雨教案 篇5 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读

21、边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。 教学预备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境 1、课件展现：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展现雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想象：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引

22、导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板书。 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字查字典、 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。 4、被推举到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字形，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫

23、字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。 （教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前有哪些风光，你认为这些风光写得怎样？ 2、沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？

24、你认为该怎么读这句话？ 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能表达天气突然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？ 3、有感情的朗读。

25、自由读女生读指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读并说一说文中雨后的风光。 2、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积存运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 四、推举阅读：读读背背 下 雨 了 下雨了，快回家！ 小蜗牛，说不怕、 它把房子背来啦！ 下雨了，快回家！ 小蘑菇，说不怕、 它已备好伞一把！ 下雨了，快回家！ 甲壳虫，说不怕、 它有一件防雨褂！ 雷雨教案 篇6 一、教法建议 1。初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的根

26、底学问。 2。雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年月正在酝酿一场大变动的中国社会现实，教师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会冲突。 3。学生要仔细阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其连接起来。 4。戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的冲突冲突来刻画人物形象，提醒人物。因此，学习本文要仔细把握本文人物之间的简单关系、简单冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。 5。戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物共性。 6。教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比方社会背景、本文前后的情节背景）向学

27、生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲突冲突。特殊是对典型化的细节描写进展深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。 7。文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节构造，查找冲突发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。 1。关于戏剧 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。 根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧（如雷雨）、歌剧（如白毛女）、舞剧（如丝路花雨）； 按剧情繁简和构造

28、分为独幕剧、多幕剧（如雷雨）； 按题材所反映的时代分为历史剧（如屈原）、现代剧（如雷雨）； 按冲突冲突的性质分为悲剧（如屈原）、喜剧（如威尼斯商人）、正剧（如白毛女） 2。本文以雷雨为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 3。本文的情节构造 本文可分两局部。

29、第一局部写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 其次局部写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抵抗斗争。 4。本文的冲突冲突 冲突是戏剧的主要特点之一。课文中消失的四个人之间有穿插的多重冲突； （1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。

30、（2）周朴园同鲁大海父与子的冲突冲突。 （3）资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 （4）鲁大海与周萍兄弟之间的冲突冲突。 （5）鲁侍萍与周萍母与子的冲突冲突。 （6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 5。本文的艺术特点 （1）共性化的对话语言。 （2）紧凑集中的戏剧构造。奇妙地运用了回忆和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交错起来，推动了剧情的进展。 （3）用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。 艺术特点局部可贯穿在对文章内容的分析中。 二、学海导航 1。课文前面的舞台说明的作用是什么？ 提示：既交代

31、了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，衬托了悲剧颜色，同时示意一场雷雨马上降临。 2。读下面几句话，回答下列问题。 周朴园：（指窗）窗户谁叫翻开的？ 鲁侍萍：哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。） 周朴园：（看她关好窗户了，突然觉得她很惊奇）你站一站。 这段动作描写的作用是什么？ 提示：为了推动情节进展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她娴熟的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节进展。 3。读下面的一段话，回答下列问题。 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很法规，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么？

32、（） 鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了其次个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。（） 周（汗涔涔地）哦。 鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周：（抬起头来）你姓什么？ 鲁：我姓鲁，老爷。 周：（喘了一口气、深思地）侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么？ 鲁：这个现在还活着。 周（惊）什么？（） 对周朴园的这番话应如何理解？ 提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非欣赏她的贤慧法规，他是借前面的好话，掩饰其盼望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。 鲁侍萍说这番话的目的是

33、什么？ 提示：称赞、挖苦周朴园的卑劣无耻。 周朴园惊愕说明白他什么心态？ 提示：梅小姐还活着，对他是很不情愿知道的消息，这对他是一个很大的威逼，他担忧这对他的名誉和地位会构成影响。 4。阅读下面一段话，回答下列问题。 （周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁） 周：（惊愕）梅花？ 鲁：旁边还绣着一个萍字。 周：（缓缓立起）哦，你，你，你是 鲁：我是从前侍奉过老爷的下人。 周：哦，侍萍！（低声）是你？ 鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。 周：（突然严峻地）你来干什么？ 鲁：不是我要来的。 周：谁指使你来的？ 鲁：（悲愤）命，不公正

34、的命指使我来的！ 周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。 （1）处周朴园惊愕是由于： 提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经遗忘的梅花，使周感到意外。 （2）处一台词言不达意，表现周的什么心理？ 提示：周的恐慌的心理。 （3）处表现周朴园的什么心理和性格？ 提示：表现周朴园可怕丑事外扬于己不利的虚伪。 （4）处你来干什么？该如何理解？ 提示：周料定鲁此次来是来者不善，她确定

35、要有所图，所以才这样发问。 （5）处周为什么要问谁指使你来的？ 提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋筹划。表现了周的奸诈多疑的性格。 对两句台词和舞台说明该怎样理解？ 提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是脆弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的凄惨遭受的根源尚缺乏足够深刻的熟悉；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。 5。体会本文的潜如词。 潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语

36、言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍不由自主地看着他答复，这看着他三字提示，安静的笔底隐含着内心简单的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗？他还供着我的照片，保存着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗？而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗？鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行为举动，她只是好像身不由已

37、地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍！这时，他内心开头将面前的她与三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园缓缓立起，低声地说出哦，侍萍！是你？以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白

38、。三十年前的生活经受奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而盘旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。 6。体会人物性格的简单性。 雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当简单。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严厉以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全是故作姿势。在他的心灵深处，对漂亮、温存的侍萍还保存了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来查找安慰。但周朴园究竟是周朴园，他的主导性格究竟与他的阶级地位和资本

39、家的身份全都。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情马上消逝，他马上想以严峻冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深思念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在规律的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。 鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴园有恨，所以她曾宣誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么？（望着朴园，泪要涌出。）这好像又有点脆弱。但她究竟是刚毅的女性，他控

40、诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚毅中有脆弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的简单性。 风筝 最终做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一成天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰视天空，发觉远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。 那风筝飘来飘去，在自由地飞行，在风中诞生，在风中成长，被风培育，被风培育，靠线绳的牵引，它高高地飞行，去探究那未知的世界。 突然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，飞翔在宽阔的蓝天中。父母殷切的期望，犹如那风总把风筝高高托起那样，盼望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞行。教师给我熟悉，教我待人处事，就像那线绳为风筝教导迷途，带着风筝飞向天空。 风筝又是

41、不幸的，它就像一只鸟一样飞翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由拘束的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的制造欲，束缚着它的激情，使它不能自由拘束地飞行。此时，风筝好像说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧！ 天渐黑了，风筝被渐渐地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲乏也已经消散，我要连续复习了。 夜里，我梦见自己变做一只飞行的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，将来也属于我 飞翔在天空上的感觉，真好！ 赏析：这则生活片断非常典型，由于它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。 可喜的是，这位同学有自已调整的方法，从风筝那里得到启迪一身的疲乏也已经消散富有哲理。 另外，这则短文