静夜思教案范文七篇.docx

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1、 静夜思教案范文七篇静夜思教案 篇1 一、教学目标： 1、熟悉本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，熟悉两个偏旁“、”。 2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培育观看与说话的力量。 二、教学重点：朗读古诗和认字。 三、教学难点：背诵古诗。 四、教学预备： 挂图、小黑板、头饰、布置学生观看晴朗的夜空。 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）、导入激趣 1、沟通观看晴朗夜空的内容和感受。 同学们观看了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 （1）小组沟通。 （2）推选代表或自荐上台

2、说一说。 （3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观看天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观看那晴朗的夜空。我抬头观察蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还观察弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 2、引入新课：静夜思（板书） （二）、初读古诗 1、看课文听录音或教师范读。 2、读课文，要求读准字音。 （1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 （2）指名读，评议。 （三）、识记生字 1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 （1）出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 （2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪

3、组读得准） （3）嬉戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的反面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进展比拟等方法。 （四）、精读古诗 1、自读古诗，小组争论、沟通自己的感受。 2、全班沟通。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 （2）配乐朗读。 （3）师生共同朗读。 教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐）

4、 （五）、指导写字 1、观看田字格里的字。 （1）观看“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 （2）指学生说一说再书空。 （3）学生书写后展现、评议。 2、学生观看“头、来”两个字在田字格中的位置。 （1）教师范写，留意最终两笔，写时要留意。 （2）书空、书写、展现、学生评议。 （六）、扩展活动 学生沟通各自会背的诗。 （七）、练习 1、朗读课文、背诵课文。 2、写出带有下面偏旁的字各两个。 （）（） （）（） 3、写出诗句，选择带点字的意思。 （1）（），疑是地上霜。 疑：好象（） 不信（） （2）举头望明月，（）。 举： 向上抬（） 全（） 七、作业布置：背诵古诗。 静夜思教学设

5、计教案 八、板书设计：静夜思 九、课后反思： 静夜思教案 篇2 语言活动：静夜思 活动目标: 1.学习朗读诗句，说出诗句的也许意思。 2.体会诗中思乡的感情。 3.喜爱学习古诗。 活动预备： 1打印的古诗一首，静夜思图片两张 2刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思 活动过程： 一:引出古诗 师；小朋友们，谁会朗读古诗，请你来为大家朗读一首。 唐代的诗人李白写了许多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？ 二学习古诗 1教师有感情地朗读古诗 提问：古诗的名称叫什么？是谁？ 2理解古诗 （1）逐句观赏 一边看古诗，一边听教师逐句朗读。 教师解释句中“疑”、“举”的意

6、思。 （2）说说自己听了诗后有什么感觉？ （3）试着说说诗句的意思。 床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，眺望天涯的明月，不由得低下头来，思念离别的家乡。 （4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到家乡的什么？ （5）迁移阅历，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团聚，可有许多人在外地工作或上学不能回家，他们都很惦念自己的家乡。 图片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人观察月亮想起了自己的家乡。 。学习有感情地朗读古诗。 三古诗朗读表演 请幼儿大胆地上台朗读古诗。 留意： 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明

7、月， 低头思家乡。 静夜思教案 篇3 学习目标 1、熟悉本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，熟悉两个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培育观看与说话的力量。 课前预备 描绘安静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观看晴朗的夜空。 一、导入激趣 1、沟通观看晴朗夜空的内容和感受。 同学们观看了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说奇妙的夜空。 a小组沟通。 b推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受 c出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观看天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上

8、，观看那晴朗的夜空。我抬头观察蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一闪亮晶晶的，还观察弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!) 2、引入新课：静夜思。(板书) 二、初读古诗(出示古诗) 1、看课文听录音或教师范读。(感知课文) 2、读课文，要求读准字音。 a自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。 b指名读、评议。 三、认记生字 1、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 a出示。an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 b认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，留意“床、光、望、乡”及“静”的读音。) c嬉戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个

9、西瓜反面都有一个生字) 西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进展比拟等方法。 四、精读古诗 1、自读古诗，小组争论、沟通自己的感受。 2、全班沟通。 3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。 a指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 b配乐朗读。 c师生共同背诵。 师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要留意节奏） 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。 指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。 全班齐

10、背。(配乐) 五、指导写字 1、观看田字格中的字。 a观看“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 b指学生说一说再书空。 c学生书写后展现、评议。 2、学生观看“头、来”两个字在田字格中的位置。 六、扩展活动 学生沟通各自会背的古诗。 教学小结： 静夜思这是一首大家都会背的古诗。教学中我就留意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美妙的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。 静夜思教案 篇4 静夜思 教学目标： 1、能学会歌曲静夜思，并有感情的演唱。 2

11、、能够用朗读、演唱、配画来表现静夜思 教学重点：有感情的演唱。 教学难点：把握歌曲的演唱风格。 教学过程： 一、导入：回忆以前所熟识的诗歌。 二、赏析。教师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？ 三、吟诵。 1、教师吟诵。 2、个别学生吟诵。 3、学生吟诵。 四、学习歌曲。 1、师有感情的范唱。观看教师演唱的表情。 2、教师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。 3、教师学生接唱歌词。 五、演唱歌曲。 1、想象你身边的亲人和朋友离你很远找思念的感觉。 2、学生有感情的演唱。 六、配画。 七、评价。 八、教师小结。 静夜思教案 篇5 【教学目标】 、学会个生字，理解诗中的词语。 、理解诗的意

12、思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。 、有感情地吟诵并背诵这首诗。 【教学重点】 、理解诗句的意思。 、字理识记 5 个生字。 【教学难点】体会诗人的思想感情。 【教学时间】 课时 【教具】多媒体电脑 【教学方法】字理识字（析词）法 【教学过程】 一、谈话引入 我们学过哪些诗？（指名答，齐背锄禾）我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了美丽的诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。 （演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告辞亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李

13、白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 （ 出示不带课题的全诗，师念诗） 二、分析字理，指导学生理解诗句意思 、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） 师范读，生留意听，找出节奏。（指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。 、字理识字，赏析词句。 同学们把握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床”字。 （出示第一行诗）这行诗里有个生字。 （ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么构造？偏旁是什么？） （演示“

14、床”字各局部的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的进展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。） 用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方观察什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色） 小结：翻译古诗时，把也许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前观察一片银白色的月光。（ 出示诗意，齐读） 教学其次行诗：诗人把月光当成了什

15、么？（ 出示其次行诗，齐读） 教学“疑”字 （ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么构造？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四局部（ 演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板书 矛 走） （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人怀疑不解。所以“疑”的本义是指疑心）（ 演示兵往右走，四局部再合成一个疑字）在这首诗里是好比、似乎的意思。 （齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

16、学“霜”字 “霜”也是比拟难记的字（出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，但凡以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝聚成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，留意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比方白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜

17、？（提示：它们什么地方一样？） 谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人观察什么，觉得怎么样？） 小结：这两行诗写在宁静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境地，表达了诗人独在他乡的孤独心情。 （板书 看 疑霜） 教学第三行诗：（出示第三行诗）师读。 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮） （出示 举头望明月 比拟 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比拟好） 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（出示第四行诗）

18、齐读。 教学“思”字 “思”是本课生字。 （出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么构造的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农夫大局部从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 “家乡”指什么？（家乡）“思家乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） （出示后行诗） 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思

19、乡） 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说） 、识内化，给诗取名 写诗人在宁静的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：静夜思）这就是第课，齐读。 教学“静”字 （出示田字格内的“静”字及读音）它是什么构造？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就宁静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） 扩展想象 （回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ 感情配乐读文 、课

20、堂练习（随机） 填写诗句，说出带点字的意思 ，疑是地上霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人观察床前地上一片银白色的月光。（ ） 似乎地上结了霜。（ ） 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ） 低下头思念起家乡。（ ） 齐背这首诗 【板书设计】 、静夜思 （看）月光凝霜 静夜思教案 篇6 一、设计思路 诗歌是我国文化的珍宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力气是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、哀痛等情感，于是，我选择了“欢乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班静夜思这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台

21、表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进展了表演，使幼儿大胆地，富有制造性地表现了自我的熟悉与想像。 二、作品分析 静夜思这首歌曲是d小调44拍构造，人带来一种悲伤的感觉，将李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，消失的节奏型是x，xx，x，速度掌握在92108的范围内，符合大班孩子力量进展水平，适合这个年龄段的孩子进展配乐吟诵、唱歌及表演。 本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有34度，连贯性较强，用来表达音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进展的：如第一小节最终一拍到其次小节的几个音是so

22、lmla，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进展的安排，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子可以渐渐地吟诵然后自然过渡到唱歌。 采纳44拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和唱歌特点。五言诗在每一句最终一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最终一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。 曲尾的完毕音完毕在m上，而不是完毕在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的心情连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最终以伴

23、奏渐渐消逝来完毕，增加了心情表现的张力。 三、重难点分析 幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进展教学前，我发觉我班绝大多数的 小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子观赏音乐、感受音乐，体会其中的心情；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮忙幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个闻名的卡农练习，表达了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进展诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个

24、字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班教师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进展分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮忙幼儿理解声部间的关系，培育孩子留意力的集中、安排、持续等多方面的力量。 综合表演是整个活动的展现环节但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们实行让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小教师，带着小朋友依据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子穿上古装扮演诗人李白。最终三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适

25、合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得胜利的体验。 四、活动方案 (一)活动目标 1体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品； 2探究用动作表现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进展表 演； 3尝试依据古诗情境进展绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体 验合作表演中的乐趣。 (二)活动预备 学问与力量的预备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。 材料预备：静夜思图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用

26、书第15页放大的图片，幼儿用 书，小椅子等。 (三)活动过程 1在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌静夜思 谈话：假如小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢? 通过看图片讲故事，帮忙幼儿理解诗歌的背景和内容。 教师：看了刚刚的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗? 2按节奏吟诵静夜思 (1)教师朗读静夜思，同时出示图片。幼儿观赏。 (2)教师再次示范朗读歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。 (3)引导幼儿结合稳定拍，进展歌词的朗读，留意重拍的运用。 (4)教师用动作提示，与幼儿进展歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床

27、前”，幼儿接“明月光”，以此类推。 (5)幼儿完整地朗读歌词。 3尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词 教师请配班教师一起给幼儿做示范幼儿做稳定拍协作。 A教师：“床前明月光。” B教师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍) 分组进展卡农式吟诵练习两名教师各带一组幼儿分声部教学。 尝试用卡农的方式演唱古诗词。 4共同表演 在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进展绘画、制作和表演等活动。 教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿 戴自己亲自制作的简洁服饰、道具，进展静夜思的吟诵和演唱。 570) this

28、.width=570;“/ 评析 选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标 音乐作品的选择至关重要，打算着整个活动教学目标确实立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应当以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和嬉戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。静夜思是吉诗词歌曲，采纳民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着美丽的旋律及感染力。 本节活动的教学目标是由“学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，表达了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。 以作品分析为突破口处理教材 作品分析是处理教材过程中

29、不行缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐根底学问的提炼，如音域节奏元素、构造、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐学问，提高艺术素养。 本节活动的设计能够在教师用书提示的根底上对作品进展具体的分析，这一点是难能珍贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的”分析；也就是说作品分析应表达幼儿园教育指导纲要(试行)对每个年龄段，儿童所要进展能为和学问目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和承受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱完毕特点进展分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的具体分析

30、本次活动的重点难点确定也比拟精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。 帮忙儿童建立音乐符号体系，培育其音乐感觉 对于幼儿来说认知音乐符号并不是必需的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟识的外语。为了让儿童了解“不同的外形代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之

31、后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、唱歌形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在制造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信念。 依据综台表演范式设计课堂构造 综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式用唱歌、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。静夜思这个活动可分为三大局部。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；制造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演唱歌表演，也可以用打击乐、肢体

32、动作表现，还可以用道具表现。 在本次活动中，教师还可采纳静夜思这个熟识的曲调，嬉戏式地轮番填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积存的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是仿照的荚系，这就要求此童有更好的反响和对于音调句子的感觉。利用即兴的唱歌性的问答，可熬炼儿童节奏和旋律变化的力量培育儿童的创作想像力。 总的来说，静夜思综合表演活动在我们面前展现了一个布满美感、布满制造力的教育情境和空间。借助奇妙的音乐。儿童通过积极的感受：探究；表现与制造活动，感受着民族传统文化

33、的气息。体会着审美与表达的欢乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交错成一个更加鲜活的静夜思，每个孩子都在这里制造着自己的静夜思，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、制造作品，他们收获着并欢乐着，经厉了一次新奇独特盼音乐之旅。 大班音乐活动教案-牙膏舞会 设计意图： 乐曲七个半跳诙谐幽默、轻松开心，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。 “人有千面”，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。七个半跳已被给予了很多形象，并被设计成很多精彩的教学活动，如打蚊子、撕报纸等等。而我的灵感，则得益于早晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲

34、动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活阅历的根底上，对此进展了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，情愿参加进去舞蹈、嬉戏。你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正似乎是一条条长短不一的牙膏条吗？ 活动目标： 1. 感受乐曲轻松开心、诙谐幽默的心情，初步理解乐曲ABAB反复的构造，感知A段欢快跳动、B段延长且层层累加的特点。 2. 引导幼儿在现有生活阅历的根底上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。 3. 在表演中开心地进展表情沟通。 活动预备： 教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带。 活动重点、难点： 重点：感受乐曲轻松、

35、诙谐的心情，并大胆用动作开心地表现。 难点：初步理解乐曲的构造，感知A段欢快跳动、B段延长且层层累加。 活动过程： 1. 幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的心情。 2. 教师结合教具简述故事牙膏舞会，帮忙幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。 3. 结合图谱，观赏音乐，初步了解乐曲构造。 （1）教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？ （2）幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么变化？ （3）请力量强的幼儿听音乐领指图谱。 4. 教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作 5. 完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各

36、种造型。 6. 教师简洁介绍乐曲，启发幼儿起名字。 活动延长： 1.可在观赏音乐的根底上，学习用打击乐器为乐曲伴奏。 2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。 marrina 编辑 幼儿园大班音乐活动-庆丰收 设计意图 正值秋天收获之际，我班开展了系列主题教育活动“我爱秋天”：我带着孩子去大自然观看秋景：品尝秋天里丰收的果实；画一画“我眼中的秋天”。孩子们在活动中兴致勃勃知道秋天不仅是一个漂亮的季节，更是一个丰收的季节。怎样让幼儿把心中对丰收的喜悦用艺术的形式表达出来呢?我选择了幼儿很少接触的民族乐曲喜洋洋。曲中欢快的乐段与抒情的乐段正好能表现出丰收庆祝的景象和秋叶满天飘舞的漂亮。 活动目

37、标 1通过多种途径感受音乐的美。 2感受、理解音乐的热闹和优美，提高音乐观赏力量。 3能用身体动作制造性地表现音乐内容，体验自由表达和制造的欢乐。 活动预备 1动画制作(拟人化的水果在庆祝丰收；拟人化的树叶在翩翩起舞)。 2情境创设：丰收景象(装饰各种水果篮、农作物篮、花卉篮)。 3各种水果、小树叶头饰。 4各种材料的打击乐用具。 活动过程 一、感受局部 1师幼随摘果子音乐边跳边进入活动室。 师逐一举起水果篮、农作物篮、花卉篮，问幼儿：秋姑娘给我们送来了什么礼物? 这些都是秋天里的水果、农作物、花卉，秋天真是丰收的季节。秋姑娘不仅给我们送来了礼物，还带来了一首庆丰收的乐曲呢。 2幼儿倾听音乐喜

38、洋洋。 听了这首乐曲，你有什么样的感觉?(欢快、悦耳、想跳舞教师也有这样的感觉。) 认真听听乐曲的前、后有什么不一样? 指导策略：鼓舞幼儿听后轻轻争论，各抒己见，如有意见分歧。则引导幼儿比拟倾听A段音乐与B段音乐在速度、力度、节奏、配乐上的变化让幼儿自己得出结论。在幼儿争论产生结果后教师用语言合并手势稍作小结：先是欢快的音乐(有力度的动作)，然后是优美的音乐(松软的水波浪动作)，再后来又是欢快的音乐。 二、理解局部 师：水果娃娃和树叶娃娃听了这么悦耳的乐曲，它们欢快地跳起了舞。(出示静止的水果娃娃和树叶娃娃两幅分开的画面。) 1第一段音乐是谁在跳舞?为什么? 2再来听其次段音乐。想想现在是谁在

39、跳舞呢?为什么? 3第一段音乐是水果娃娃在跳欢快的舞，其次段是树叶娃娃在跳美丽的舞。听，第三段音乐跟哪一段音乐是一样的，是谁在跳舞?(跟第一段音乐一样，水果娃娃在跳欢快的舞。) 指导策略：在前两个提问中。如幼儿答复正确并意见统一则让画面随音乐节奏动起来；如意见有分岐，教师则引导幼儿先考虑水果娃娃和树叶娃娃跳舞时有什么不一样再想想两段音乐哪一段欢快，更适合谁跳舞：哪一段音乐美丽，更像谁在跳舞。 三、表现局部 (一)伴奏 你喜爱这首乐曲吗?我们一起来为水果娃娃和树叶娃娃的舞蹈伴奏好吗?(出示各种积木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、贝壳等物品。) 1自取自玩 幼儿选一样喜爱的东西尝试用不同的方法让

40、它发出好听的声音：拿一样东西的幼儿也可以在一起想方法。 幼儿行为：幼儿通过相互沟通、自我尝试发觉不同的敲击物能发出不同的声音，选择材料的不同部位敲击，发出的声音也不一样，幼儿在自玩中显得快乐又投入。 2听音乐伴奏 幼儿跟随音乐自由表现。 幼儿行为：从头至尾一样的速度、一样的力度，没有起伏变化。 启发幼儿思索：如何敲击才能表现出小树叶在轻柔飘舞。在敲打小乐器时应当要留意什么。(让幼儿先自己尝试，再邀请个别幼儿示范如何轻柔地敲击小乐器，并组织幼儿重点演奏这一段。) 幼儿行为：通过教师的引导和自己尝试，幼儿感受到了不同性质的音乐应有不一样的表现方法，演奏水平明显提高。 完整演奏(师双手持圆舞板，用语

41、言提示和手势动作带动幼儿一起演奏，充分表现乐曲的热闹和优美。) 幼儿行为：在教师心情、体态的感染下，幼儿的演奏很投入表现在小脸上、眼神里、肢体动作上，把对乐曲性质的感受表现得淋漓尽致。 (二)创编动作 师：水果娃娃和树叶娃娃跳得多快乐，你们想不想也来扮成秋天里的果实，和它们一起庆祝丰收呀? 1幼儿可演奏，可用头饰装扮(提示幼儿音乐欢快的时候，水果娃娃跳得真快乐，音乐优美的时候，树叶娃娃在翩翩起舞。) 幼儿行为：个别男孩始终选择扮做“小小演奏家”，教师留给了他们表现的空间，充分敬重他们的兴趣选择和各自力量。 2鼓舞幼儿相互交换头饰连续表演 幼儿行为：多数幼儿愿意相互交换头饰，也有个别幼儿始终钟爱自己一开头扮演的角色幼儿在尽情的表演中体验到了音乐活动带来的欢乐。 3教师以秋姑娘的角色介