音乐教师个人校本研修总结.docx

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1、 音乐教师个人校本研修总结_音乐教师研修总结报告 音乐教师个人校本研修总结_音乐教师研修总结报告 音乐教育是进展美育的重要途径，是实施素养教育的重要手段，是培育德智体全面进展的有机组成局部。今日柠檬文苑给大家找来了音乐教师个人校本研修总结，盼望能够帮忙到大家。 作为一名初中音乐教师，通我的一些教学积存，我认为音乐课堂教学是教师与学生共同完成的学问、技能的训练、把握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的学问性和技能性之外，更多地表达的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增加音乐教学效果，培育学生全面进展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达

2、情感起着打算性的作用。 一、注意教学内容的构造美 构造完善，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。 首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是胜利的一半，教师应依据所授的内容，设计出有特色的开头。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思索和想象的余地。 其次是留意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必需进入角色。音乐教学过程也是师生感情沟通的过程，学生听课时的心理状态和心情如何，很大程度上是受到教师的心理和心情制约的，因此，教师要擅长调整自己的心情，

3、不能板着面孔。另外，课堂内容构造还要留意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学呈现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的构造中承受艺术的熏陶，获得学问的养分。 二、注意教学环境的气氛美 气氛是指覆盖着某个特定场合的特别气氛或情调。教师和学生，作为学问的施教者和承受者，要到达教学的抱负效果，必需形成一个良好的、积极有效的教学气氛。良好的课堂气氛美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。 音乐教学课堂的气氛美应当是：活泼而不失之零乱，宁静而不失之呆板，紧急而不失之抑闷，开心而不失之松散。课堂气氛美是传递艺术的无声媒介，启迪才智的无形钥匙，陶冶品德的潜在力气，

4、在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。 创设课堂气氛美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、学问构造力量直至言谈举止有肯定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和争论，就必需仔细备课。在教学中常会遇到这样的状况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时假如教师学问面广，备课充分，就能圆满答复学生的问题，那么学生就会在心理上得到满意，课堂气氛就会变得热闹。其次，重视学生共性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂气氛美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，剧烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设心

5、情场，制造一种能够使学生心情受感染、心理有体验的环境气氛，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美的气氛中吸取艺术的养分。 三、擅长运用语言美感染学生 教学语言是传递学问，沟通信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清楚的抑扬顿挫的语调和美丽流畅的语言表述，往往能引起同学们的宠爱和积极的心情反响，也简单激发学生的想象力和奇怪心。课堂教学语言美有着掌握、引导学生学习的“魔力”。因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动到达预期的目的，就要讲究语言美。 音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的精确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此根

6、底上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和颜色，这些都是同学们所熟识的，他们很快就明白了音乐的各个要素。 教学的语言美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息之类的声音;身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两局部统称伴随语言。这也是教学语言美的重要组成局部。 总之，音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都根据美的规律，符合美的特性来进展。让学生在美的情境中获得学问，承受美感的熏陶，培育美的制造力。 这次我参与了全国中小学教师连续教育

7、暑期网络学习培训。通过这次培训学习，从看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位教师们的作业、看评论以及参加评论，参加学员之间的互动争论。帮忙我解决了在教学方面存在的问题与困惑。同时在思想上有了观念的更新，了解到新课程的根本理念，然后将学到了许多的新学问把它更积极主动地投到于新课程改革的详细实践当中。这次培训我真的是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下： 一、通过远程学习，我提高了教学理论 作为一名中学音乐教师，有时机参与这次培训，有时机来充实和完善自己，我骄傲，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力!回想这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的

8、提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学路上不断成长的一次培训。 二、通过远程学习，我学到了新的教学理念 这次远程学习，讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中遇到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明白方向。还有让我懂得从寻常的工作中去体验欢乐、幸福。 三、通过远程学习，我增长了见识。 远程培训平台上的教师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些教师在晚上十一二点都在网上学习这些教师的学习精神真是

9、值得我努力学习。他们的文章：观点独特新奇、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些教师沟通的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程培训的过程中，我始终抱着向其他教师学习的态度参加的，多学习他们的阅历，结合自己的教学来思索，反思自己的教学。那些阅历和教训，对我来是特别的宝贵。 四、通过远程学习，反思自我 1、缺乏创新。通过培训，我们糊涂地熟悉到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。 2、反思教学方面，一名合格的教师，光会教还不行，还得研。要成为一名优秀教师，要朝着教育特长型进展，这就要求我必需在肯定行为标准的根底上，将自身调整机制放在教育活动的掌

10、握执行环节上。 3、反思责任 作为一个人民教师，有剧烈的责任心是最根本的，教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负起责任，必需关爱学生，敬重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到进展。 我有信念在将来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格的优秀教师。为了抱负中的教育事业，我将自强不息，努力向前! 不过，由于研修时间不长，对专家、教授的讲座还没有从深层次上予以领悟，加上快进入复习阶段，工作繁多。个人的进步还不大，理论与教学实践的联系还有待加强，讨论的思路也有待进一步拓宽，在集体备课上还应努力开拓出操作性强的新路子，提高教学实效。在今后的音乐教学工作中，我还会一如既往

11、地进展专业研修，不断创新思路，改良教学方法，使自己真正成为一名优秀的中学音乐教师。 作为一名年轻的音乐教师，回忆自己平常的工作，觉得在教学上有很多缺乏之处，通过参与本次新课程培训，我学习到了新奇的教学理念，更新了自己的教学观念，新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位教师来说都是一种挑战，一种机遇，更是教学生涯的一个新的开头，因此我们每一个教师都必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。目前就我们教师而言，要适应新课程教学，就必需通过连续教育对新课程充分理解，诚意承受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养，在新课程实施中实现自身的专业化进展。 本次培训为广阔教师供应了一个学习与

12、进步、合作沟通与共同进展的平台。通过本次培训，使我加深了对施实新课程的熟悉，促进了教育观念的更新和新课程理念的建立，下面谈谈此次培训的收获及体会。 一、教师必需转变传统的教育思想和观念。 新课程强调“面对学生”，一是强调学生各方面素养的“全面”提高;二是强调面对“全体”学生，使大多数学生都能到达要求，获得胜利;三是强调促进每一个学生的“共性”进展;四是课程教学的设计要符合学生的心理和进展特点，关注、照顾学生的需要、兴趣、追求、体验、阅历、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式

13、发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教育的轨道。 二、教师必需调整自己的角色，转变传统的教育方式。 在经济日益进展的今日，新的教育形势对教师的要求更高了，它要求教师要依据教育事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学阅历，转变传统的教育方式。教师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，在传授学问的同时，更要注意学生共性的和谐安康进展，更要注意学生学习力量的培育。教师不再是只传授现成的教科书上的学问，而是要指导学生懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。总之，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，不能只把主要精力放在检查

14、学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种力量和积极共性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的教学目的。 三、教师必需应当是教育教学的讨论者，课程的建立者和开发者。 教师是教育教学的讨论者，要求教师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的眼光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思，对消失的问题进展探究，对积存的阅历进展总结，使其形成规律性的熟悉。它把教学与讨论有机地融为一体，是教师持续进步的根底，是提高教学水平的关键，是制造性实施新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。教师的任务只是

15、教学，是根据教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教;课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学规划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和供应的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简洁照搬者。新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程治理政策，这就要求课程必需与教学相互整合，这就要求教师必需是课程的建立者和开发者。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建立者和开发者。为此，教师要形成剧烈的课程意识和参加意识，转变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;教师要了解和把握

16、各个层次的课程学问;教师要提高和增加课程建立力量，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善;教师要熬炼并形成课程开发的力量，新课程越来越需要教师具有开发外乡化、乡土化、校本化的课程的力量;教师要培育课程评价的力量，学会对各种教材进展评鉴，对课程实施的状况进展分析、对学生学习的过程和结果进展评定。 四、教师必需具有创新意识。 新课程中，增设了培育学生的素养的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念

17、，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。 五、教师在教学过程中必需以学生为主体，注意学生力量的提高。 传统教学中，教师把教学过程看成是学生“承受“书本学问的过程。教师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把学生的奇怪心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。 所以，教师在教学过程中更应以培育学生的力量为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓舞学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动之中，从而培育和提高学生力量。 总之，通过本次课改培训，我熟悉到，现代教学应依据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的根底学问和根本技能，以学生为中心，以活动为中心，以创新为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，注意学生创新力量的培育，激发学生制造的欲望，为学生终身进展打下坚实的根底。