项目式学习模式下驱动性问题设计.docx

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1、 项目式学习模式下驱动性问题设计 杨文若 在小学科学课程教学中，教师要重视采纳开放鼓励的教学手段提高学生探究科学学问的兴趣，积极进展工程式的课程内容学习。在工程式学习模式中，学生不仅要依据教师指派的任务参加争论和实践，还要充安排合同伴，担当彼此的工程职责，共同推动工程式学习顺当进展。在开展工程式学习过程中，教师提出驱动性的问题能够起到良好的促进效果。由于驱动性问题在工程中就是依据工程的主题进展设计和搭建的问题线索，能够基于科学探究学习的目标，给学生在课堂设置更具价值和思索意义的问题。能够引导学生在驱动性问题的鼓励下，对科学学问进展主动思索和探究，让学生通过一系列的问题猎取课程中有用的学问。学生

2、可以利用驱动性问题在工程式学习中进展问题的开掘和归纳，直到最终解决。本文将从工程式学习的内涵、小学科学工程式学习中驱动性问题的重要性以及驱动性问题的设计思路等方面进展探析。 一、工程式学习的内涵 工程式学习是一种学生之间、学生和教师之间共同探究和完成学习的学习方式，教师通过科学划分的方式，将学生分成不同的小组，然后给小組分派肯定的学习任务。在此过程中，学生可以与教师或同伴一起就所提出的工程内容进展探究，能够从中发觉解决问题的方法，从而在合力之下解决工程中的问题。通过工程式的学习，可以有效提升学生的互动性和学习的积极性，学生在与其他人进展沟通的过程中可以有效熬炼自己的沟通力量，在完成工程任务的过

3、程中不断地进展反思，加强综合学科素养。与传统的教师讲课、学生被动承受的教学方式不同，工程式学习更加侧重于考察学生在此过程中的主动性和独立性以及是否具备思索问题和解决问题的力量，这是工程式学习所看重的品质。因此，工程式学习能够有效地指向深度学习，颠覆以往的教学观念和模式，真正为学生建立一个开放的学习空间，可以让学生在其中享受自由思索和探究的同时，提高学习效率和质量，成就更有意义的教学价值。 二、小学科学工程式学习中驱动性问题的重要性 （一）有利于加强学习关联性，帮忙学生明确目标 在小学科学课程中运用工程式教学模式进展教学内容的规划，并在此过程中参加一些对学生有利的驱动性问题，可以帮忙学生在学习科

4、学学问的过程中建立和加强所学学问的关联性。驱动性问题不仅能够有效调动学生的学习兴趣，更能从根底的科学学问动身，于学习的过程中在学问点之间构建出规律关系，便于学生更好地理解科学原理。教师实行驱动性问题的方式可以帮忙学生明确科学学习的目标，在课堂上更有目的性地带着问题进展分析和探究。教师能够将一些学生原本难以理解的原理和概念学问通过问题转化，变得易于学生理解，然后再给学生指明学习思索的方向，从而使之能够更加全面地把握课堂内容。 （二）有利于融入生活化元素，促进科学学问应用 教师在为学生设置工程式驱动性问题的过程中，能够将学生当前所学的科学学问与生活常识建立起联系，将一些生活化的元素融入问题中，让学

5、生对这些驱动性问题更加具有兴趣，让他们能够在兴趣的驱动下实现对工程内容的深度探究。此外，在驱动性问题中融入生活情境可以有效促进学生对科学学问的敏捷运用，让学生可以在实践中加强对这些生活学问的理解，在实际应用的过程中能够更加顺当地解决问题。此外，学生在此过程中也能够加强对生活的观看，从而将生活中所学到的学问充分地运用于课堂的工程式探究，面对驱动性问题能够更加顺当地解决。 （三）有利于激发学生求知欲，基于奇怪深入探究 在工程式学习中，教师融入有效的问题驱动，可以让学生对这些科学学问更有求知欲，让他们在满意学习奇怪心的状况下，能够在互动中对科学工程问题进展深化的讨论和探究。这就要求教师能够科学合理地

6、进展驱动性问题的设计，如何逐步引导学生的探究兴趣，如何在此过程中引导学生进展深度学习，这些都是教师在设计驱动性问题过程中需要考虑的元素。奇怪心对于学生来说是最好的驱动力，尤其是对于小学生来说，他们对科学学问的奇怪心和探究欲比拟高。因此，教师在教学过程中就要用好驱动性问题以激发学生主动学习的热忱，让学生在互动沟通的过程中通过实践满意奇怪心。 三、小学科学工程式学习中驱动性问题的设计思路 （一）建立真实科学情境，激发学生实践兴趣 科学课程是一个与学生的生活息息相关的课程。因此，教师在设计驱动性问题的过程中，就要充分考虑基于生活的实际情境为学生营造一个良好的学习气氛，让学生可以通过教师的驱动性问题，

7、自动将当前所学内容和生活联系在一起，从而有效激发自己的实践兴趣。在此过程中，教师设计的问题应当从学生所熟识的生活常识入手，然后融入课堂教学的内容中，让学生在对生活探究的驱动下，加强对课堂学问的重视程度。例如，在学习苏教版一年级下册盐和糖哪儿去了一课时，许多学生在生活中对于溶解是有肯定熟悉的，如把少量的糖或者盐放入水里，会渐渐化掉，这样的情景学生在生活中都见过。但学生并不能说清晰毕竟什么是溶解，也不能精确推断物质是否溶解在水里了。 因此，教师可以在课前给学生营造一个真实的科学情境，首先可以通过播放毛驴过河的动画片段，引导学生思索驴子背的盐和糖哪儿去了，并通过问题情境引出本节课的重点学问。再给学生

8、进展科学实践的演示，展现盐、红糖、沙子三种物质，引导学生猜测把这三种物质放入水中，会产生什么变化。在提出实践前的这类驱动性问题，能够有效激发学生的思索积极性，让学生对于接下来将要进展的实践更感兴趣。然后教师可以让学生亲自进展实践，通过这个过程学生可以得出结论：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。实践完毕后，教师还可以提出驱动性问题：“请大家猜测还有哪些物质可以溶于水中？可以在家中通过实践验证。”鼓舞学生课后通过试验验证，讨论生活中更多的物质能否溶解在水中。 （二）精准定位重点学问，搭建核心驱动体系 在工程式学习的过程中，由于学生之间处于一种互动探究的状态，因此教师在设计驱动性问题时就要充分

9、考虑学生普遍存在的学问盲区，并且在了解学生学习状况之后利用驱动性问题直接精准地定位于课堂的核心重点学问，可以一下子抓住学生的学习弱点，然后通过一系列探究和引导得到正确答案。学生在此过程中可以通过合作的方式共同致力于工程式学习内容的探究，因此教师还需在其中给他们搭建好一个核心问题驱动体系，让学生可以在问题的鼓励下充分开发才智和想象力，能够依据课堂工程做出猜测、实践、验证和总结。在此过程中，教师应当做到有明确的教学规划，不是为了让学生进展流程性的工程式学习，而是应当在明确学习核心目标的背景下去设置相应的驱动性问题。 例如，二年级下册做个小温室一课，本节课的学习重点是让学生能够制作一个模拟的小温室。

10、教师利用驱动性问题先引发学生的思考：“大家都知道秋天是收获的季节，但是现在我们在其他季节也可以吃到新奇的瓜果蔬菜，这是为什么呢？”这个问题直接精准定位到本节课的核心，就是农作物的生长环境发生了变化，其中是温室起到了重要的作用，这样就能够让学生针对温室制作这个课程主题进展进一步探究。在此根底上，教师可以驱动提问引导学生想象温室是什么样子的。学生通过自己的丰富联想可能会说，像蒙古包一样，像帐篷一样然后讓学生设计温室原型，画出设计图纸，有了温室的原型后，进一步思索建筑温室需要使用什么材料呢。这些驱动性问题就能够构建起一个完整的核心学问架构，让学生可以不断进展思索和进一步探究。 （三）连接问题有序驱动

11、，浅入深出进展探究 教师在给学生进展驱动性问题设置的过程中，不仅要重视其中核心问题的指向，还要重视问题和问题之间的连接性，能够科学设置每一个探究环节的驱动问题，然后进展有序的排列设置，运用环环相扣的方式让学生在工程式学习中收获有用的学问。同时，教师要遵循浅入深出的教学原则，引导学生在问题的思索下循序渐进地进展探究学习，避开开头的问题难度过高而降低学生的学习积极性。 例如，在教学三年级下册声音的传播一课时，教师可以将课堂工程式学习分为五个局部。并且分别运用五个问题进展教学驱动。第一个环节听声音，让学生通过感知声音的传播，对于声音的传播方向这个问题进展验证。其次个环节是本节课的重点“探究声音在不同

12、物质中的传播是怎样的”，首先是声音在空气中的传播这一局部，实行除去介质的方式来说明声音的传播需要介质。其次探究声音在水中的传播，实行直观方式，听浸没在水中的手机铃声，表达声音能够在水中传播。最终是声音在固体中的传播，这局部采纳了比照试验，验证声音在不同物质中传播力量不同。第三个环节是“声音是通过什么形式进展传播的？”通过敲小鼓观看塑料小球的运动变化，初步体会声音是以波的形式从一个地方传播到另一个地方的。第四个环节与第一个环节前后照应，关注听觉器官，“了解我们是如何听到声音的”。第五个环节引导学生实践，自制一个土电话进展课堂深化探究。这种环环相扣、层层递进的问题设置，能够让学生更加全面地把握本节

13、课的核心学问点。 （四）制订高阶驱动任务，导向深度学习目标 在实施工程式学习中，设计一个引导学生进展深度学习和课外探究的高阶驱动性问题也是特别重要的。它不仅能够让学生对本节课的根底学问进展复习和反思，还能够促进学生在此根底上制定更有深度的学习目标，让学生的思维在教师提出的驱动性问题中进展发散，充分激发学生的学问联想思维和举一反三力量。例如，在教学五年级下册自行车车轮转动的神秘时，教师可以在课堂上引导学生把握传动装置的构造和作用以及制作链条传动、齿轮传动的模型。在课堂完毕后再给学生留下可以进展深度探究的问题，让学生在日常生活中观看和搜集资料，在课本内容的根底上进展高阶的学习。例如，教师可以引发学

14、生思索“汽车车轮转动的神秘”，让学生对机械的相关学问更感兴趣，并从已学的学问动身，帮忙自己实现深度学习。 通过以上的探究可以发觉，在小学科学教学中的工程式学习具备实践性、独立性、创新性、开放性等特点。让学生在这样的教学模式下进展实践探究，教师就要运用科学合理的驱动性问题来调动学生的工程合作和探究意识，从而在小学科学课堂上给学生打造一个开放的学习环境，培育学生的科学精神和实践力量。 猜你喜爱科学学问驱动科学走进科学阅读（欢乐英语高年级）(2023年10期)2023-01-08系统装驱动一键能搞定电脑爱好者(2023年6期)2023-10-30点击科学中国科技教育(2023年11期)2023-09-26点击科学中国科技教育(2023年10期)2023-09-26关于考察科学本质的试题编制策略之思索物理教学探讨(2023年6期)2023-08-10例谈学生言语想象力的养护文学教育中旬版(2023年3期)2023-05-17饮料瓶中的云小猕猴智力画刊(2023年3期)2023-03-24科学怪咖科普童话百科探秘(2023年7期)2023-05-14幻想中的学校科学启蒙(2023年10期)2023-09-25五款驱动治理软件横评电脑爱好者(2023年13期)2023-07-07