音乐课题开题报告.doc

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1、 音乐课题开题报告音乐课题开题报告 一段充实而劳碌的大学生活马上完毕，毕业前学生们都要写毕业设计，在做毕业设计之前指导教师都会要求先写好开题报告，来参考自己需要的开题报告吧！下面是小编帮大家整理的音乐课题开题报告，盼望能够帮忙到大家。 音乐课题开题报告1 一、课题名称： 音乐教学中培育学生音乐素养的策略讨论。 二、课题讨论的目的意义。 当前依据新课标的要求，推动素养教育已成为时代的召唤，成为根底教育改革和进展的必定趋势。在这项简单的社会系统过程中，作为学校教育根本组织形式的课堂教学，假如培育提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮忙引导学生从理论法学习、制造、进展音乐，挖掘音乐

2、的真理与魅力。培育学生对音乐有较高的认知力量和审美力量，加强学生的综合素养和对外部事物叫深层的感悟力量，使其养成终身学习的力量。此项讨论，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校进展的需要。 三、课题讨论目标。 通过讨论本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过讨论这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求教师实行多种教学方法，达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡安康音乐的学习与观赏，提高音乐教师的素养，发挥音乐教师的主要作用。 四、课题讨论内容。 1.讨论有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中注意多元文化的教育。 2.讨论整理挖掘有利于学生进展的

3、优秀音乐资源，在音乐观赏教学中加强学生审美素养教育，提升音乐素养讨论策略的有效性。 3.在音乐教学中培育学生的制造力量和实践力量。开展丰富多彩的其次课堂活动。丰富学生的课外生活，提升音乐素养讨论的现实意义。 五、课题的讨论方法。 主要采纳的方法：问卷调查统计法、个案讨论法、比拟讨论法、行动讨论法、案例讨论法。 六、课题讨论的步骤和规划。 第一阶段： 1.明的确验目的，搜集相关资料。 2.制定讨论方案，组织研讨。 3.通过仔细学习，观看音乐课程标准等书籍。 供应讨论参考、借鉴。 详细时间为：20xx年9月20xx年10月。 其次阶段： 1.抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。 2.分工明确准时

4、绽开讨论工作。 3.同课头研讨、展现，兑现分析。 4.结合其次课题开展兴趣小组活动进展展演。 详细时间为：20xx年10月20xx年12月。 第三阶段： 1.围绕教材开展一系列与课题相关的音乐教学活动。 2.课题归纳总结。 3.收集，整理资料对课题讨论进展全面总结，撰写课题报告。 4.定期学习沟通，相互听课，组织艺术实践活动。 5.总结报告。 详细时间为：2022年1月2022年6月。 七、课题预期的成果与表现形式。 传统教学形式与现行的教学模式的碰撞，学生及社会思想的转变，课题的讨论会有一些困难，但是课题经过一年的讨论，学校领导的重视及各项协作再加上全体课题组人员，信任肯定客服各种困难，取得

5、良好的成绩。我们也将此讨论报告及课件，调查结果，课案，表格等形式把结果予以展现。 音乐课题开题报告2 一、讨论背景及意义 万物之始，先有。德国当代闻名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。对于低年级，通过启发和引导，培育他们对节奏的创作意识和制造才能，让他们感受到音乐是美妙的，但也不是随心所欲的，由于它有肯定的约束节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于查找代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培育学生的群体意识和合作精神有着积极的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音

6、乐的情感，是培育儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是很多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简洁的打击乐，更不能精确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学中培育学生的音乐节奏感是非常重要的。 为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓舞学生有明确学习目的的创编、教师如何布置任务与提出要求等方面的探究,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于承受、乐于承受的节奏学习方式,到达提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。 二、课题讨论的主要内容 本次我校课题讨论的主要内容有以下几点： (一)、探究小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的根本原则。 在音乐

7、课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的节奏训练，是节奏教学的根本原则。 1、在律动中感知节奏，奇妙设计节奏教学。 2、在音乐嬉戏中渗透节奏训练，奇妙设计节奏教学。 3、在唱歌观赏活动中贯穿节奏，奇妙设计节奏教学。 4、让节奏与生活严密结合，奇妙设计节奏教学。 (二)、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。 1、通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。 2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的”实际教学中进展参考分

8、析和借鉴。 (三)、进展出课堂中节奏教学实施框架和方法。 学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探究、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习兴趣和力量。在教学实践中我进展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。 1、特地学习根本节奏以及由几种根本节奏组合而成的节奏小组。 2、在嬉戏中稳固根本节奏以及节奏组合。 3、在歌曲中学会运用。 4、在创作中娴熟把握节奏。 (四)、探究更多样更有效地教学模式和方法。 常规音乐课堂中的节奏训练比拟枯燥，学生一般不感兴趣。假如此时不留意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学

9、效果确定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探究出以下两点方法。 1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍 节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是特别重要的，相当于建立参照物。 2、节奏朗读促进节奏训练 奥尔夫在谈到他主见的音乐教育方式时曾说：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言严密结合在一起的。语言是人人都具备的力量。每个人自诞生后有两个根本的力量是每个家长都要教的：一是说话。二是学走路。

10、所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到特别的熟识、亲切、它无需特地的训练和技能技巧的预备，就可以开头音乐教学，学习中自然削减了心理障碍。这也充分表达了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟识的环境与事物入手。择孩子熟识事物作为节奏朗读最正确。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都特别好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。 三、课题讨论的主要目标 本次课题讨论的主要目标是通过探究节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培育学生的节奏制造力量，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。 音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心心情转为音乐，这就是音

11、乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培育学生的音乐感受力和灵敏的反响力量，进而获得体验和表现音乐的力量。同时通过节奏运动的这种教育手段，可以使学生从小就开头在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和亲密联系的媒介，以到达身心的和谐进展。 (一)、通过节奏运动使身心和谐进展 随着试验讨论的深入，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的范畴，它实际上是把音乐当作一种人性化力气，是促进学生身心和谐进展的必要手段。生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组合单位构成的一个不行分割的整体。同样作

12、为由多种功能的综合和冲突共存的个体，也可以看成是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样掌握着进展交替。 (二)、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能 音乐与身体运动的结合训练特殊适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培育，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童喜爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。 四、课题讨论的特色和创新之处 (1)理论方面：从重构的概念动身，深入探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，讨论节奏教学在低年级音乐教学中的不行替代性和重要

13、性，寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐制造力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬(xxx)、近处叫王刚，则用节奏(xx)、远处叫王刚，则用节奏(x-x-.)。又如欧阳春(xxx)、欧阳雪茹(xxxx)王晓丽等，来提高学生兴趣，让他们产生制造节奏的信念。 我们还可以采纳节奏接龙嬉戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学习的兴趣特别高，学生不仅很好的把握了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享受。 (2)实践方面：力求积存和开发可应用于目前低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提凹凸年级音乐课堂教学实

14、效。 奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去制造音乐，是最重要的。教师需要做的，是引导，但不能只让学生进展单一的仿照，仿照是制造的根底，但是长期的单一仿照只会产生扼杀学生制造力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依靠性。一开头，我在课堂上的创编活动中，最简单听到的是学生手足无措的声音教师，应当怎么做呀?教师，我不会做教师，你教教我呀有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进展，最终还是我在指挥学生操作。经过课后的反思与分析后我发觉，低段小学生接触的事物还比拟少，尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们绽开想象，或者去仿照动作或者声

15、音呢?转变这种现状的策略是从生活动身，从学生实际动身，查找原本性的音乐。 有一次，我找到了一个非常好玩的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手舍命比画了一番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀?我把视频翻开，呈现在学生面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了悦耳好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩立刻从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子快乐的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的乐器，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔

16、牛奶罐立刻教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发觉新乐器的孩子鼓舞与赞扬，并引导他们敲击节奏，鼓舞他们想象声音像什么?孩子们的思维慢慢开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都慢慢成为他们创编各种音响(如刮风下雨)的乐器。 奥尔夫教学法要求每一节课都是嬉戏。固然，这里所说的嬉戏并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进展的嬉戏都是具有音乐性的，是和音乐学问有机地结合在一起的。只有这样，嬉戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。嬉戏的设计在课堂教学中显得至关重要。 例如，小学二年级得意的动物这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐学问，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并

17、提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子?这个内容就可以设计成多种节奏嬉戏，可以让学生扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让学生用打击乐器敲出苹果上的节奏来摘苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进展演奏。我在这里先将学生摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音符摆在其次行，八分音符摆在第三行，让学生选择打击乐器有比照地进展观看与练习后，学生立即发觉了一个二分音符敲1下的一样时间里，四分音符需要敲2下，八分音符则需要敲4下，从而了解一个二分音符=两个四分音符=四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组成了一条简洁的二拍

18、子的伴奏节奏，让学生边演唱歌曲小袋鼠边用打击乐器做伴奏。学生个个玩得不亦乐乎。 嬉戏是最能调动学生兴趣的方式之一，嬉戏的内容与形式可以是多种多样的，但必需依据教学的目标与学生的实际状况来进展设计，必需带有肯定的目的性，音乐性，学问性。让学生嬉戏中相互团结协作，在嬉戏中不知不觉地学习音乐。学生越是感觉到心情愉悦，越是不清晰教师的目标，却越能在行为表现中到处到达了教师的目标，这就是教师的胜利之处了。也是我始终以来最欣慰的教学方法。 五、课题讨论对象 小学一、二年级学生。 六、讨论方法 1、文献资料法： 查阅相关资料，参考或直接应用成果进展分析，寻求理论和实践创新。分类阅读有关文献(包括文字、图形、

19、符号、声频、视频等具有肯定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发觉问题，查找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录大事经过、讨论成果、新学问、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进展加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并根据肯定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的根底上，又对众多一次文献的综合讨论结果。 2、调查法： 在课题实施阶段，通过调查，把握学生学情，并依据结果准时调整讨论方法。分析事实状况，得出结论，证明某种问题

20、，以便改良工作(包括改良讨论方法)或形成新的讨论课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实状况、分析状况、仔细讨论，得出结论，查找解决方法或进一步讨论的方案。 3、行动讨论法： 通过对学生课堂生活化教学状况的分析和讨论，制定诞生活化教学的详细时间，开展实践与讨论。 4、案例讨论法：通过对学生实践中遇到的困惑进展记录、分析和讨论，寻求解决及改良的方法。其中包括仿照节奏、敲打节奏、说读节奏、创编节奏。 5、阅历总结法： 课题实施过程中，依据讨论重点总结得失。这是教师可以常用的方法。教育阅历总结法是依据教育实践所供应的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的阅历材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指

21、导新的教育实践活动的一种教育科学讨论方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际阅历中的规律。从而更好地更加理性地改良自己的教学。进展教育阅历总结要遵循以下根本要求： 1.要留意阅历的先进性(观念必需更新) 2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料。且做到有点有面，点、面结合，防止以偏概全的片面性。 3.要以教育实践活动为依据，不能凭空想固然，那是毫无价值的。 4.要擅长进展理论分析 固然，教育科研的方法不只是上述这些，以上方法是一般教师都可以便利使用的方法。所以，我们采纳了这些方法。 七、讨论实施步骤 第一阶段：20xx年3月 1、依据教学实际，确定讨论课题。 2、完成课题方案，制订

22、讨论规划书。 其次阶段：20xx年3月20xx年4月 1、确定课题讨论的方法。 2、搜集整理，撰写开题报告，进展专家论证。 第三阶段：20xx年4月20xx年5月 1、连续对学生进展节奏感的培育指导。 2、对低年级学生节奏感的把握状况进展测试和统计。 3、整理调查内容，统计分析的结果。 第四阶段：20xx年5月 1、进展前期、中期、后期测评以及实施参加讨论详细做法。 2、从课堂中发觉缺乏节奏感的学生，分析问题存在的缘由，用确定的讨论方法，进展个体教育偿试，深入讨论，反复实践，找到最有效的方法，用此方法进展大面积训练，到达最终目标。总结前三个阶段试验成果，并撰写讨论报告。 3、结题，提交讨论结题

23、报告。 八、课题讨论的预期成果 通过音乐节奏感的培育，让节奏与生活沟通起来，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造宽阔的音乐节奏空间，培育学生的音乐感受力量、音乐记忆力量、音乐领悟力量、音乐审美力量、唱歌力量、观赏力量、音乐表达力量，孩子有了这些力量，就能主动积极地学习音乐，从中体验欢乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。使音乐课真正起到给孩子们以欢乐，给孩子们颜色的艺术课。 音乐课题开题报告3 一、选题评估 （一）讨论对象 中小学音乐课 （二）讨论目的 钢琴即兴伴奏是一门独立的音乐表演艺术，由于它的重要性不简单被理解，往往得不到应有的重视，而中小学音乐课上的即兴伴奏是调动学生对音乐爱好

24、的一种手段，所以对大学师范类的音乐学生应当注意高音伴奏的培育。随着初、高中搜易我认为此题具有许多值得探讨的地方。在搜集资料的过程中，本人发觉已有一局部学者对其进展讨论，如徐向黎于20xx年发表在辽宁教育讨论中的关于高师音乐教育专业键盘乐器教学改革的初探王月萍参加编写的全国教师培训教材音乐教学根本功训练 （三）讨论意义 目前我省中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的力量问题归纳起来主要有如下几个方面。一、音乐根底较差的教师问题(一)钢琴弹奏技巧不扎实,或者说没有经过正规的训练,伴奏的最根本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确,因此连完成正常的教学任务都成问题,更谈不上伴奏音型的丰富多彩。(二)缺乏

25、键盘和声及曲式等理论学问,在和弦序进方面没有标准的设计,甚至调性都不精确,在键盘上每个大小调最根本的、级还不熟,在伴奏中左手只是跟着旋律音弹八度或单音,没有用和声来衬托丰富旋律的效果。(三)伴奏音型把握的少,或不能适当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型辨别和使用的力量差,千篇一律所以应当重视中小学音乐课上的钢琴伴奏的的重要性。 二、选题讨论现状评述 （一）与中小学钢琴伴奏直接相关的文献资料有龚耀年的小学-音乐教材歌曲钢琴伴奏集。辛笛. 编配上海音乐学院出版社简谱钢琴即兴伴奏儿歌68首李万军的偏远地区小学音乐即兴伴奏水平急待提高王燕如的论音乐专科学生钢琴即兴伴奏 （二）分析缘由 钢琴即

26、兴伴奏力量是真正衡量一个人整体音乐力量的重要标准之一，这种力量的普遍缺乏是乌兰察布市音乐水平（即包括中小学音乐教师，也包括高师音乐教育）参差不齐、整体偏低的表现之一。通过调查分析发觉，我区目前中小学音乐教师钢琴伴奏力量在音乐课内的进展，存在以下问题： 1、观念问题 多数教师大都赞成音乐教师必需把握钢琴即兴伴奏力量，同时也熟悉到钢琴伴奏力量的教师必备的一项教学根本功，但在实际操作过程中10%的教师认为操作起来很困难，此项效果会不会都不会影响教学效果。这就涉及到教师的教学力量、教学方法、教学效果都有待于提高。 2、师资问题 （1）教师工作量大。学校教师与在校学生不成正比。每位教师每周上课节数为20

27、-25节，这就还不包括每周的课外辅导。 （2）教师学历职称不尽如人意。 （3）由于教师队伍的整体教学水平参差不齐，大局部教师的专业根本功消失偏科现象严峻，有的教师能弹不会唱，有的教师能唱不能弹，而有别的教师既能弹又能跳。大局部教师即兴伴奏力量差有待与提于高。 三、讨论方法 （一）文献分析法 通过中国知网、以及其他途径查阅大量有关本讨论的文献资料，并对这些资料进展整理、加工、汇总，使其成为论证讨论最为有力的依据。 （二）调查讨论法 通过对学校教师及其团队成员等面对面的采访调查，获得最直观的讨论资料。 （三）比拟讨论法 以中小学音乐课为主体，使之与其他不同地区的音乐课程活动作比拟，从而得出钢琴即兴

28、伴奏有待于提高的缘由。 （四）个案讨论法 对西岗小学的音乐课进展调查讨论 四、讨论过程 （一）问卷调查，调查开头之前先设计问卷 （二）访谈 （三）沟通听课 五、讨论条件和可能存在的问题 （一）钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练。 （二）缺乏键盘和声及曲式等理论学问。 调查中解到教师在高校学校期间往往不喜爱学习理论，学校的教学理论也不高，教学质量有待提高。而局部中学教师在把毕业前在校期间没有好好的学习理论学问，所以在理论上缺乏，从而影响伴奏是的旋律效果。 （三）学习钢琴起步晚 大局部教师当时学习的时候都错过学钢琴的大好时机，对于不同的伴奏音型不能正确的运用，然而在现在的教师岗位上如何利

29、用好自己的时间去提高钢琴伴奏力量，是我们要探讨的一个重要的问题。 六、论文进度安排 2022年3月7日2022年4月24日，确定选题，查阅资料，撰写提纲； 2022年4月25日2022年5月15日，撰写开题报告，辩论； 2022年5月16日2022年6月30日，修改开题报告，辩论； 2022年7月1日2022年8月30日，撰写论文初稿，交予指导教师进展修改； 2022年9月1日2022年11月30日，对初稿进展修改，完成其次稿，交予指导教师进展修改； 2022年2月2022年5月30日，完成定稿，论文辩论。 音乐课题开题报告4 一、课题讨论的目的意义： 节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长

30、短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐心情都是以肯定的节奏运动来表达的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增加学生的学习兴趣，有利于学生承受，可以有效地培育学生的节奏感增加他们相互倾听、协作合作的力量，还可以很好地调动、活泼课堂气氛，激发学生的学习热忱，更有利于增加学生的音乐感受、理解、表现力量，使音乐教学的开展更加顺当，学生将来的音乐生活会更加丰富多彩， 二、小学音乐讨论现状分析： 节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫，他在音乐教学方面有两大独创： 1、声势活动，用最简洁的身体动作发出各种有

31、节奏的声音，如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。 2、歌朗读是他其次独创，这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特殊强调从节奏入手进展音乐教育，强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培育儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的，它一切从儿童动身，让儿童自己动手，完全打破那种传统的教学方法，他的这种教学法生动好玩，发挥了儿童学习音乐的积极性和制造性。促使儿童在音乐上得到全面的进展。 三、课题讨论的目标： 1、奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特殊强调从节奏入手进展音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采纳生动活泼的课堂教学，丰富多彩的

32、音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，制造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。 2、教师在课堂教学中，强调学生的自主性，留意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新奇的教学方法，让学生在课堂上大胆制造，在自己的空间里合作、学习。 3、将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与欢乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。 四、课题讨论的内容及讨论方法： （1）讨论的内容： 1、歌曲教学中的语言节奏按节奏朗读歌词。 2、贴近生活，抓住生活节奏。通过仿照、体验、合作积存感性阅历，为音乐表现和制造力量的近一步进展奠定根底。 3、观赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。 （2）讨论的方法： 1、调查讨论法 2、文献资料法 3、行动讨论法 4、案例分析法 五、课题讨论的步骤准时间安排： 本课题的讨论时段为20xx年3月20xx年2月，详细分为三个讨论阶段： 第一阶段：20xx年3月20xx年4月，为试验讨论的预备阶段。 其次阶段：20xx年5月20xx年1月，为讨论实施阶段。 第三阶段：20xx年2月，为试验讨论的总结阶段。