高三历史教师的工作计划5篇.docx

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1、 高三历史教师的工作计划5篇高三历史教师的工作规划1 一、本学期主要是进展以下几个方面的复习： 1、高三近现代史的章节根底和专题复习； 2、历史大专题复习及热点透析； 3、考前练习 二、学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律） 1、学生在根底学问、根本力量、学习态度、上课纪律方面做的比拟好。 2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。 3、在学问的整合上，普遍消失思维混乱局面。 三、教学目的要求 1、对世界史做一个比拟透彻的分析和理解 2、对历史做一个比拟恰当的整合，注意专题学问 3、提高学生的解题力量 四、完成教学任务和提高教学质量的详细措施 1、每星期的文综考试，使学生适应文综考试 2、不

2、定期的进展抽测，抓好学生的根底学问 3、进展针对性练习，提高学生的解题力量。 五、教学进度 略 高三历史教师的工作规划2 一、教学内容 本学期全面复习世界近现代史上、下册内容，然后进展专题复习，进展高考备考工作，以备战20xx年6月份高考。 二、教学目的和要求 1、每星期授课7节，授课时间16周，要求学生全面把握中国古代史选修、中国近现代史上、下册和世界近现代史上、下册的根底学问，并进展专题复习。 2、要求学生把握教材内容中的历史根底学问，了解重要的历史大事和历史人物，培育学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义根本观点观看问题和解决问题的力量，并对学生进展爱国主义教育。 3、在教学过程中

3、运用启发教学，留意启发学生积极思索问题，培育学生正确进展分析，比拟、概括的力量。 4、加强集体备课，发挥备课小组集体的力气，力求有最优的教学方案。 5、对学生进展必要的心理辅导，帮忙学生克制焦虑和恐惊，保持适度的紧急和压力，使学生以自信、积极的心情状态备考。 6、培育学生的制造性学习力量，使学生进一步把握和运用学习历史、认知历史的根本方法。 7、加强训练，提高学生的应考力量。 高三历史教师的工作规划3 一、教学时间安排 1、2月份完成选修3、4的复习 2、34月完成二轮复习 3、5月初中旬进展热点复习 4、5月中旬5月底：回归课文，落实课文根底，尤其是课文中的习题 5、6月初，对做题方法的总结

4、（课件已做好） 二、复习框架 1、选修3、4 给学生供应学问构造以自学（这是高二学习的内容，学生比高一时要重视，因此，学问构造相对完整），重点帮忙学生实现力量目标局部，配以自编练习。 2、二轮复习 共分13个专题，每个专题4节课。做如下安排：第一节课，按政治、经济、文化、人物、战斗、改革、遗产等子目要求学生完成学问体系；其次节课，教师依据一轮复习中学生表达的学问盲点做查漏补缺和拓展延长。第三节课，讲评配套练习。第四节课，讲评历史组集体汇编相关新题和经典题目，重点是选择题。 3、热点复习 与政治学科的时政相结合，引入历史，对热点进展剖析，提高学生运用历史学问分析时政，学以致用。 4、回归课文 每

5、年高考都有48分的考察点来自课文的非正文局部。利用课文供应的相关材料，既加深学生对课文内容的记忆，又培育学生的阅读材料的力量。 高三历史教师的工作规划4 暑假尚未过完，我们已经开头进入高三紧急的复习工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复习规划在高三复习推动中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复习的各项安排，现制定本学期个人教学工作规划。 一、学情分析 本学期我连续担当1、2班的历史教学工作。 高三1班为文科试验班，学生根底相比照较扎实，学习习惯也比一般班学生要好，但学生的学科思维习惯较弱，学问框架体系尚未建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分力量尚有待提高。高三2班为文科一般班，学生根底比拟薄

6、弱，学习习惯较差，课堂笔记课后作业完成状况都有些差强人意，学科思维及学问的理解运用力量就更差了，但该班学生相对1班而言更加活泼，参加课堂与教师同学互动的积极性更好。因此，如何依据两班学生不同的性格特点及学问根底状况合理安排复习进度和复习要求就成为了高三一轮复习能否做好的关键。 二、目标要求 1、对一般班而言，首先要留意狠抓历史根底学问，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在学生精确把握重要的史实、概念和结论根底上，理清历史进展的根本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络，并进一步加强对历史根本观点、根本概念的认知，培育学生学科的思维力量。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，

7、逐步转变学生的原有不良作业和解题习惯，培育学生的高考意识。再次，在答题标准方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达规律等指导，加大对学生客观题（选择题）的训练，促成学生理解课文内容，稳固课文，并有意识储藏根底学问。 2、对试验班而言，虽然学生的根底学问较为扎实，但首先仍需留意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解把握根本的历史概念、历史现象、历史大事，理清根本的历史进展脉络，构建比拟完整的学问体系。同时，需大胆转变以前传统的教学观念勇于进展课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培育和提高学生概括、归纳、分析、综合、比拟等学科思维力量。再次，在让学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问

8、题的力量的同时，也要适当补充文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等较新的讨论视角，使学生了解并能初步运用最新的史学观点来解决问题。最终，还要留意和学生一起加强对海南高考考试说明和海南高考试题的讨论，让学生熟识海南高考的走向和对学生的力量要求，在注意学问的迁移和运用根底上精选精练，使学生更加全面的把握科学的思维方法和独立解题的力量。 3、对教师自身而言，首先要仔细研读大纲、考纲和考试说明。特殊是对于考试说明要花大气力来讨论，毕竟要把握哪些，把握到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力讨论，要运用集体的力气和才智，分析讨论试题命制的意图，要考察的学问

9、点、要把握的力量。同时，要提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史大事。讲清梳理历史脉络的根本方法，帮忙学生整理学问，发挥主观能动性，总结出根本的历史规律，得出结论。再次，要留意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可到达重点突破的效果。试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。还有，要常常性地与学生沟通沟通，把握学生的最新动态。依据学生的实际状况准时进展教学上的调整。多关注那些中档乃至临时落后的学生，常常给与他们鼓舞与催促。 高三历史教师的工作规划5 依据湖北省20xx年高考方向及新

10、课改省份高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习规划如下。 一、指导思想 以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以根底夯实与力量培育为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准（试验）、20xx年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明（xx卷）文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据，三个依据相互依存，缺一不行。 2、命题 新课改下的高

11、考是正确引导中学实施素养教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 20xx年是xx省新课改后的第x年高考，因此应仔细讨论其他新课改地区的高考试题，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解学问，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问力量、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。 三、复习方法 1、时间安排： 2、复习思路：夯实根底学问，理清根本线索，培育根本技能。 3、主要任务：以教材为主，进展单元内小专题复习，夯实根底，使学问系统化，构造化，并在

12、此根底上向深、广度扩展，结合现实，培育学生运用学问的力量，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂稳固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进展，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。 采纳读、讲（听）、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和规划性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问构造，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲（析）：在熟知根底学问的根底上，理解根本史实

13、，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力量（稳固学问并逐步形成历史学科思维力量）。同时，要针对考点进展学问扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题准时进展测试、反应，可实行一课一小练（当堂训练）的形式，以便准时稳固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育学生的根本技能，如理解力量、猎取信息的力量、表述力量、分析力量、创新力量等。 第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力量。 一轮

14、复习侧重点在于理解历史概念，把握根底学问。 根底学问既包括详细史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此根底上才可以强化重点；“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟悉要深刻；“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟悉和稳固；“细”即注意细节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节打算成败。 四、详细要求 （一）瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。 1、改一讲究竟，不训

15、练学生力量。 调动学生参加，加强对学生的思维训，教师重在帮忙学生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练准时、训练充分。 2、改只有学问教学，没有材料教学。 高考无题不材料，假如课堂不进展材料教学，学生就不能形成材料处理力量。 3、改只有纯学问的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。 每堂课都应有高考的考点解读、考题回忆、考情猜测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严峻的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维。（高考考的很多是教师讲不到的，需要学生具有独立的思维力量，独立思维力量单凭教师讲授是培育不出来的，需要在训练中参加和培育） （二）落实常规 1

16、、仔细备课。 仔细编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。 2、分层教学。 学问的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，学生的素养也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推动，中下等生能承受，上等生能进展，全体学生皆都能得到提高。 3、作业检查。每天应布置肯定量的作业，并进展批改或检查，关键在于催促学生在课后练，稳固和深化学问，这是落实教学效果的一个关键。 4、周考月考。学问稳固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题标准养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必需讲评。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。 5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习稳固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史教师能下班辅导。历史教师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史学问的稳固。