音乐课教学反思（4篇）.doc

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1、 音乐课教学反思（4篇）音乐教学反思 篇一 今年来农村学校支教，任教那里一至六年级音乐课。接课后，了解到那里孩子的音乐课情景，原先音乐课根本是教师兼任，实际上课情景不是很乐观。大局部学生都很少接触音乐，极少能放声高歌。果不其然，一开课，我就遇到了难题。 【案例】 二年级，共有44名学生。一年级没有上过音乐课，所以，我只能是把他们当作一年级的孩子来教。我想，学唱歌曲要采纳分段分句听唱法，这样，学生学起来感觉篇幅 短小，易记易学。也不要求什么演唱风格、演唱技巧了，只要能唱出根本曲调就能够吧。可是当我真正进入课堂，开头上课了，我才发觉，情景比我想像的还差。我把每个乐句都要断开，是一两小节的来教，孩子

2、们根本张不开嘴，发不出声音。都是很小很小的嘟哝着跟我学。我采纳了各种调动进取性的方法，鼓舞、表扬，弹琴做根本发声的音阶练习-都不奏效。是在没方法了，我只好提示：“大声点！”紧跟着就有一句像点样貌的大声唱，接下来，其次句就又没音了。孩子们是不喜爱，还是不敢唱？我陷入了逆境之中。屡遭挫败，我感觉真犯愁了。怎样让孩子们能发自内心的尽情放声唱歌呢？ 一天早晨，正好是本村大集，从公交车走下来，猛然听到一声悦耳喊声：“妈-等等我啊-”跟着是悦耳洪亮的哭声。我寻声望去，看到二年级的小波，正在追逐他妈妈。妈妈不明白为什么把他落下了很远。作为音乐教师的我，对小波这悦耳的嗓音很是在意。心想：这才是发自内心的自然童

3、声啊。当天，正好有二年级的音乐课。看到坐在那里的小波，我灵机一动，对孩子们说：“同学们，今日教师有个问题想请教大家。”孩子们都睁大奇怪的眼睛看着我。我有意顿了顿，说：“假如你跟妈妈出门，妈妈走的快，把你给落下了很远，你怎样办？”一石激起千层浪，孩子们纷纷发表看法。包括那悦耳的叫声，是小波喊出来的。我顺势对大家说：“大家一齐来跟小波学，一二齐-”孩子们大声喊着那句“妈-等等我-”“对，我们就要用这样的声音来唱歌才最好听啊。”紧之后，我便指挥演唱小乌鸦爱妈妈，胜利了！最终听到了孩子们那发自内心的童真的嗓音，那么甜蜜，甜到我的心里。虽然在以后的教学中，孩子们还是不断重复老问题，可是我每用这招就根本解

4、决一节课。 【反思】 我被孩子们逼出来了一个不是方法的方法。这个方法看起来好像是有些荒唐，可是细细想来，也有它的道理。一节课，就是一场艺术表演。在这场表演的前前后后，围围着教师、学生、学习资料等方面。他们分别扮演着不一样的主角：教师是导演兼舞美、舞台的设计者，学生是演员，学习资料是剧本。教师的教学设计，必需为学生效劳，为“小演员”们供应一个适合他们表演的良好情境，在这种情境中，孩子们就像进入一个真实的故事里，在这个故事里忘情地去展现自我。我的这个方法就为孩子们供应了一个适合的情境，激发了孩子们内心的自然感受，所以他们就会放松地来尽情展现自我的童声了。靠着这种感觉，孩子们觉得音乐不在是那么神奇，

5、那么遥远，感觉就像说话一样，在这种自然而然的良好感觉中，孩子们放飞了自我的天真。课堂上，学生的表现、参加、感悟、制造是最重要的，教师的任务就在于能否为学生搭建好一个适合他们的舞台，这种搭建，有时候仅仅是几句话，一个情境，一个动作，关键是适合孩子。 “艺术课程一个重要原则，是敬重儿童的自然制造本领。”教师决不能不分时机地把自我认为必要的技能和学问强加给学生，而是要基于儿童自我的动作、声音和设计开展启发式的教学活动，是学生的制造力得到自然喷发。儿童会所以感到无比的欢快，而这种欢快就是纯朴的艺术之美，是师生愉悦享受的过程。 音乐教学反思 篇二 本学期我负责教授三年级和四年级的电子琴课，共9个班，40

6、0余名学生。当我快乐的接触每一个学生的时候状况不容乐观！缘由是每个班都有每个班的特别状况，因此授课无法顺当进展。例如：三年级许多学生不熟悉中心C的键盘位置；四年级班中还有许多转学生，他们从来没有学过电子琴，因此，对于新同学来说听四年级电子琴课简直就像听天书一般。 在后来的一个月内，在稳固根底学问的同时我讲解新内容。但是，大多数学生学起来还是特别吃力！我想，缘由究竟是什么呢？为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难把握？我分析了以下缘由： 一学生根底学问不扎实。 学生最初学习音乐技能就没能很好地把握根底学问。比方：音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。我想这些认知符号需要学生反复记忆，重

7、复使用才能运用自如。 二回家没有复习工具。（例如电子琴）。 三技能实践时间短。（课堂讲多练少） 下面我针对一个问题进展反思： 就如何更好的记住音符？我想出了一个新方法，试验过几个班级，效果显著。首先，我在黑板上出示了一段音乐谱子。我对学生们说：“有一家人来到了我们这里，他们在哪里呀？他们就在我们的黑板上。同学们认真看一看黑板，教师给大家介绍一下。这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的养分高，皮肤比老大白许多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每

8、天要吃四块面包。大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。咦！教师似乎落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？”这时学生异口同声说是老三。“对了，教师还没有介绍老三呢！老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今日他也来了，我们看看老三究竟是什么样子这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。老三长得像谁呀？有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。我问大家：“哪里不像呢？”有的学生开玩笑说：“老三脸上长了一颗青春痘”！这个学生刚刚答复完，引起全班同学哄堂大笑。其实，我也在一旁快乐地笑了。我知道，他们看到了

9、，比照了，明白了，看懂了。 就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。怎么算过完一天呢？我立刻告知学生们如何参加的规章。每天要吃掉四块面包一天才能完毕。第一天消失老大两次，老二一次。同时，我让学生拍手数面包个数。其次天老大消失四次，第三天老四消失一次。以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。 在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性特别高，学生各抒己见。这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符犹如玩嬉戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐学问感兴趣，渐渐的他们不再厌倦，不再苦恼，让电子琴课成为他们欢乐一

10、足。 我想一个教师假如把任何难理解的东西，让学生简单理解，简单学习，那么这个教师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证明了自己的教学实力！ 音乐教学反思 篇三 一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进展调控 这学期我任教低年级的音乐课程，在音乐课堂上，前几分钟，同学们的协作还是相当不错，但是很快课堂就消失难以整理的“喧闹”。记得在第一节音乐课的时候，由于我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂消失闹哄哄的状况，当时我只会发脾气，所以最终使得学生和教师也消失比拟僵的状况。这样一来，学生对教师的好感也消逝，同时也影响到教师的教学质量。后来

11、我查阅了相关书籍，知道低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间比拟短，因此必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者谈天的方式导入都是相当感兴趣，。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。 二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开头我对这状况并没有摸着头脑，还以为是他

12、们偷懒。 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量，是审美力量的根底。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。并让学(书包范文)生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的喜爱。 三、让乐器和舞蹈走进课堂 在音乐课中我发觉，每当课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都非常感

13、兴趣，但却是老跟不上节奏。 乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活泼。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简洁单叫他们跟着教师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要全都。然后我再作乐器示范，最终每组学生中选择几位出来表演，学生学习的效果很抱负。 音乐教学反思 篇四 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方

14、法等方面进展科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学供应重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美力量。所以我认为每学期对自己进展一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进展反思，反思后又该如何提高自己的教学力量呢？ 第一、 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量，是审美力量的根底。 因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而传统

15、的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱力量的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发觉，在农村，其实许多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素养，假如实行先识谱后唱歌的方式进展学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的珍贵时间也白白铺张掉。对此在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其

16、自信念，加深对音乐的喜爱。对于有素养的学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。 其次、必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。 所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候，用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起学生的兴趣，所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。 第三、音乐教学作为素养教育的重要内容，必需要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地承受教育。 我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体

17、。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必需提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本常常消失的创编歌词和歌谱，这是一个很好的熬炼学生自主力量的练习时机。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特殊兴奋。因此在音乐课上，教师应当不断制造更大的空间让学生们自主发挥。 第四、乐器和舞蹈在课堂上的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得更活泼。 而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简洁单叫他们跟着教师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用

18、乐器来辅导学生的乐感，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要全都。然后我再做乐器示范，最终每组学生中选择几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生可以很清楚的看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器协作起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增加了，学习起来就变得简洁。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简洁介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上根据乐器的方式进展，这样学生就很简单跟着歌曲跳动起来。由于农村的条件有限，所以我们可以自制打击乐器，比方用空的矿泉水瓶装上傻子当沙锤，还可以用饭盔当打击乐器，从生活中可以提出来许多乐器，特别普遍也很有用。