项目式教学心得体会（5篇）.docx

《项目式教学心得体会（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项目式教学心得体会（5篇）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、工程式教学心得体会工程式教学心得体会精选 5 篇当我们经过反思，有了的启发时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们分析消灭问题 的缘由，从而找出解决问题的方法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是我为大家整理的工程式教学 心得体会精选 5 篇，与保藏。时间过得真快，转瞬间我已经完成了一年的学习任务。想想初来涉外，我像懵懂的少年，感觉一切 都是的，有山有水的城市、鸟语花香的校园、宽阔光明的教室、干净干净而又温馨的宿舍，学长、老 师是那么亲切，心里感慨：原来我的大学是这样的。但是，最令我受益匪浅的是学校教师的教学方法工程教学。所谓工程教学，是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲

2、自处理一个工程的 全过程，在这一过程中学习把握教学内容。学生全部或局部独立组织、安排学习行为，解决在处理工程 中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动学习的乐观性。初步接触工程学习法时，并不以为然，还疑心是不是教师偷懒。我们大脑里的教学方法，应当教师 在讲台讲，学生在下面听，而工程学习法，是教师布置并介绍任务，由学生完成，教师进展指导，最终 互评，教师再讲。但是经过完成几个工程后，渐渐觉察，我已经开头宠爱上这种学习方法了，由于房 屋建筑学课程是一门理论和实践相结合的课程，假设教师还依据常规的授课的方式，教师只是在讲台 上讲，我们在下面听，满脑的柱、墙、钢筋混凝土等，我们会感觉很枯燥，在教师的强制下

3、最多能记到 一些死的学问点，但是工程学习法不同，比方教师为我们设计的其中一个工程“私人别墅施工图识读”， 教师是上课之前就预备好图纸、工程任务，在上课时提前讲解识图的方法、留意事项，安排恰当的时间 段下发任务工单，由学生分组完成个人任务工单和小组任务工单，每位成员为了完成个人任务和小组任 务，会很快的进入状态，房间的开间是多少、进深是多少、楼层有多高，在图纸哪个部位查到的，做的 对不对，都是小组成员相互争论、检查、讲解等核对答案，把握相关学问点，教师在这个过程中监视、 指导我们完成任务，对消灭错的地方教师并不马上告知我们答案，而是让我们自己觉察、自己订正，这 样我们会很有成就感。我们在规定的时

4、间完成任务后，教师再对我们完成任务的状况进展评价，有哪些 值得确定的地方、有哪些需要改进的地方，哪个小组完成的又好又快，哪个小组需要加油等等，这样更 激发我们学习专业学问的兴趣，小组之间相互竞争，相互促进、相互进步。教师运用工程法教学，我们既学到课本上的理论学问也自己动手把握了专业实践学问，更重要的是通过教师的引导也学会了专业课学习的方法，所谓授人以鱼不如授人以渔，我想就这是我们学院教师的 特色，也是我们学院的特色。我们参与了教育部联合国儿基会“创性教学与教师培训”工程培训。在两天半的时间里，我们既 倾听了儿基会官员、教育专家的理论学问，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。我们主要有

5、三点感受：一是要着重培育教师专业素养，提高驾驭课堂的力量，增加课堂教学激情，把握课堂教学规律。针 对本次培训工程，我们要着重弄明白什么是 TPR 教学法、为什么要将 TPR 教学法运用到教学中、TPR 教学法如何有效地效劳于课堂教学这三个个问题。TPR 是 Total Physical Response 的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反响理论等，由美国著名心理学家詹姆斯阿士尔(Dr. James J. Asher)提出。这种教学法力图通过身体语言来进展语言教学，是一种建立在言语和行动和谐全都根底之上的语言快速教学法，以“听做动作”为主要教学组 织形式。TPR 教学法能够一下子抓住学

6、生的留意力，吸引学生参与活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。TPR 教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、玩耍、竞赛等形式来呈现，表达了教学中方式多元化的特点。二是要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，孩子的身心特点是： 古怪，好玩，好胜，爱仿照，承受力量强，但遗忘也快，可塑性极强。因此，在转变学生学习方式的时候，要依据学生的兴趣爱好、年龄特点、承受力量、共性特征，找准切入点，营造学习气氛，让全体学生都能乐观参与，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习气氛，从而学有所获。我们可通过歌曲、猜谜、合作、竞赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让

7、学生感到自己就是学习中的主角。 并能体会到学习是如此的欢快。这是都是课堂教学中 TPR 教学法很好的呈现方式。教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。在教书育人中更应如此，敏捷的教学方法是适应学生全面进展的必要。三是要表达创精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有变化、有进步。要做到“创性”， 我们觉得要留意四点：1. 转变，跟以前要有变化。不要今日这样，明天还是这样；更不要今年这样，明年还是这样。必需 要有所转变。每天有一点转变，日积月累，大家可以想象会有多大的变化。一年下来，两年下来，我们 的教学设计、教学方法，应当就完全是属于我们自己的品牌了。2. 有用，要能促进课堂教学。通过实践，我

8、们要找到适合本班级学生学习的教学方法并运用到具体 的课堂中去，不断探究调动学生乐观性的思路，让学生由被动学习向主动学习转变，从而到达学生的 学习效果发生显著变化的目的。3. 融合，要把 TPR 教学法和传统的教学法有机的结合起来，相互取长补短，因材施教。不同学科阶段，以学生为主体，教师为主导的原则，制造不同形式的教学方法，加以敏捷运用，才能更好的培育 学生学习的乐观性，提高教学质量。4. 坚持，要能持之以恒。坚持，是一个过程，一个持续的过程，是一个不断完善、不断补充的过程。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。只有持续不断的创，不断积存有用的方法，我们才能共性进展，才能打造特色，才能实

9、现教育史上真正的变革，才能走向成功。在这次工程教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着教师与学生的进展，而采 用工程教学法即能让学生真正地学到学问与技能，又能开拓学生的”视野，熬炼学生的操作力量、交际力量、协作力量等，以适应社会需求。当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培育目标定位、教学内容、 教学方法、教学组织形式有问题：培育学生是要面对职业岗位还是面对职业岗位群；学生的力量培育是要传授学问和技能还是既传授学问和技能同时又进展学生社会力量、自学力量；课程教学内容是选择学科型规律还是工作过程规律；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学

10、内容的工程化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会进展的教学方法来转变教育现状，以此来推动教育的进一步进展。在工程教学中，学习过程成为一个人人参与的制造实践活动，留意的不是最终的结果，而是完成工程的过程。学生在工程实践过程中，理解和把握课程要求的学问和技能，体验创的艰辛与乐趣，培育分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为工程的直接参与者，他们会由于兴趣爱好，或是心理因素而乐观地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，依据社会实际需要为蓝本，旨在熬炼学生对学问的认知力量、转化力量， 对社会

11、的适应力量、交际力量。通过参与，学生学到的学问与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，工程教学法就是以此为契机，让学生学会将学问与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。承受工程教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参与工程教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的力量。工程活动教学法的目的在于开发学生智力，敬重个体差异，培育学生动手力量、生存力量以及学习力量。在工程教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而

12、成为了一名帮助者，他帮助学生在独立争论的道路上快速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中觉察学问，把握内容；学生作为学习的主体，通过独立完成工程把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培育了合作、解决问题等综合力量。教师在观看学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，工程教学法是师生， 共同完成工程，共同取得进步的教学方法。8 月 9 日，我与学校示范专业的专业教师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校托付赴我国职业教育工程教学法的主研学校华东师范大学职业教育与成人教育学院，学习现代职业教育的全 教学方法工程教

13、学法。一、学习过程及内容。8 月 11 日，石伟平教授给我做了一场精彩的讲座：当前我国职教课程改革中的假设干问题思考， 石教授从以下四个方面做了表达，1、职教专业课程开发程序十步法2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈师资问题 3、当前我国职教课程改革中的主要问题 4、当前中职示范校建设中的假设干问题思考。每一个问题都带给我们深深地思考，每一个问题都是我们等着要解决的问题。同时在我们的眼 前翻开了一扇扇的窗户，让我们有一点赏识不过来。8 月 12 日，徐国庆博士带我们走进了工程教学的殿堂，做了职业教育工程课程开发与实施的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最亲切的接触了 工程教学法的，论证了工程教学

14、法是职业的根本概念、职业思维方法，是实现从工作动身，与工作构造 无缝对接的的教学方法。8 月 13 日是上海市商贸旅游学校副校长曾海霞为我们做了中等职业学校专业建设与课程开发实践的报告，给我们传递了工程教学的优秀实践。8 月 14、15 日两天是张永博士带着我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。 8 月 16、17 是叶肇芳教师带着我们做工程教学方案的设计，包括工程整体设计、工程模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。我们在叶教师的带着下认真编制 自己任教学科的工程教学设计。8 月 18、19 日徐国庆教师带着我

15、们学习教学资源库建设的理论与方法，任务是程序性学习情境编制、解决型学习情境编制、分析推断型学习情境编制。我们依据徐教授 的安排认真完成了每个人的学习任务。二、培训带给我的几点生疏。一、工程教学设计的特点。1、实践性：工程的主题与真实世界亲热联系，学生的学习更加具有针对性和有用性。2、自主性：供给学生依据自己的兴趣选择内容和展现形式的决策时机，学生能够自主、自由地进 行学习，从而有效地促进学生制造力量的进展。3、进展性：长期工程与阶段工程相结合，构成为实现教育目标的认知过程。4、综合性：具有学科穿插性和综合力量的运用的特点。5、开放性：表达在学生围绕主题所探究的方式、方法和展现、评价具有多样性和

16、选择性。6、评价特点：工程型教学的评价留意学生在工程活动中力量进展的过程，测评内容包括学生参与 活动各环节的表现以及作业质量。二、工程教学设计的价值：1、工程教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以工程为中心； 实现以课堂为中心转向以实际阅历为中心。2、工程教学设计的关键。工程教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用；其中工程的选取是学习的关键；创设学 习资源和协作学习环境是教师最主要的工作；最终要以学生完成工程状况来评价学生的学习效果，但我 们更要关注过程。三工程教学对教师的要求高。1、教师的学问水平要娴熟，能够精选教学工程；2、教师的实践力量要强，知道如何让

17、学生将他们所学学问与现实生活联系起来；3、教师的工作量大，课前、课中、课后教师的工作量远远大于传统教学。 三、培训带给我的几点思考。一、工程教学解决了困扰中职学校多年的问题。在我国消灭了多年的学校毕业生找不到适宜的工作，企业招不到适宜的员工。缘由是学校的教学观 念陈旧，教学内容与现实生产线有肯定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，工程 教学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。二、从教学内容上来看并不是任何课程都适宜承受工程课程教学法。并不是任何课程都适宜承受工程课程教学法，即使有些适宜承受工程课程教学法的课程，也并不是全部章节承受工程式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，工程

18、课程教学法比较适宜实践性较强的， 理论学问点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机根底理论课程如汇编语言，数据构造等就比较适合承受传统的课堂教学，假设生硬地套用工程课程教学法，反而不利于理论学问的传授。三、如何扬长避短正确对待和运用工程课程教学法要想充分发挥工程课程教学法的特长而避开工程课程教学法的弱点，我们应当回过头来重生疏长 期以来被人们广泛承受的传统教学法。传统教学法之所以被人们长期而广泛地承受，是由于传统教学法有着自身的特长，一是对学问的阐 述由浅入深，循序渐进，便于初学者快速入门。二

19、是各阶段的学问点相对集中，便于学生分步学习和掌 握。三是对课程学问的表达比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生 课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是工程课程教学法所不具备的。因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应当取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在 每个章节或联系性较强的学问区域的教学告一段落后，适当增加工程式的实训，以期学生在实践应用中 加深对前面所学学问和技能的理解和记忆。在完成全部的课程理论学问教学后，再关心以涵盖全部章节 和学问点的综合实训，使学生从总体上生疏本门课程的学问技能在实际案例中的作用和使用方法。国外职业技术教育已有一百多年历史，我国职

20、业技术教育兴起只有二十多年，但取得了长足的进展。 然而职业技术教育不同于高等教育，职业教育更强调面对市场、面对社会，突出技能培训的针对性和有用性。因而实践教学是职业教学工作中的一个重要的环节，它是对学生所学专业理论和技能的检验和综合运用。引进“双元制”教学模式，建立健全职业教育实践教育体制，确立实践教育地位解决实习困难问题， 是职业教育的重中之重。提高学生实践力量，促进理论与实践协调进展的“双元制”教学模式在地区的快速安康进展。“双元制”在上个世纪 80 年月引入我国，它是德国职业技术教育的主要形式，其根本标志是学生一面在企业中承受职业技能培训，一面在学校承受包括文化根底学问和专业理论学问在内

21、的义务教育。这种“双元”特性主要表现为企业与学校、实践技能与理论学问的严密结合，每一个“元”都是培育一个合格技术员工过程中不行或缺的重要组成局部。“双元制”模式的内涵：“双元制”教学模式是学校与企业分工协作，以学校为主；理论与实践严密结合，留意实践的职教模式。“双元制”模式的双元特性主要表现在：职业培训是在两个完全不同的机构企业与学校中进展，学校组织，以企业培训为主。企业的职业培训由行会负责监视与治理，职业学校的组织、治理则由教育主管部门负责。受训者兼有双重身份，一方面受训者依据他与企业签订的培训合同在企业里承受培训，他是企业的学徒；另一方面，受训者在学校承受理论教育，他是学生。教学文件由两局部组成。企业严格依据政府公布的规章及培训大纲对学徒进展实践技能的培训；学校 则遵循肯定的教学大纲对学生进展文化及理论学问的传授。培训者由两局部人员担当，在企业里实施 技能培训的师傅被称为培训师傅；在职业学校里教授一般文化课和专业理论课的师资称为职校教师。 职业教育和经费也来源于两个渠道。企业培训由企业担当，学校由政府负担。依据“双元制”教学的优点及我国职业教育的整体改革与综合试验，职业技术教育必需以市场为根底， 为经济效劳，确立综合的办学模式。改革单一理论灌输式的教学模式，促进学习与生产结合的“双元制” 教学模式进展，可以通过校办企业或企业培训的形式提高学生实践水平，员工再教育等多元模式。