高中语文《赤壁赋》教学反思三篇.docx

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1、 高中语文赤壁赋教学反思三篇 我考虑到本文文体特征，先定下了诵读这条主线，为帮忙学生诵读，我将课前自主学习的设计精细化，更有针对性的帮忙学生逐层深入理解文本。在自主学习的根底上，展现小组沟通成果，促进学生对文本的熟识理解，也增加学生的信念。课堂主要以引导，帮忙为主，让学生渐渐走进文本的景、情、事、理。课后延长阅读是我的另一个设想，读懂本文是本课的目标之一，读苏轼是我设计的更高目标。作为文化经典，苏轼不行复制，假如在语文课堂上不能引起学生对苏轼的阅读兴趣，那我总觉得是一种圆满。 我的这一节课，完全是一节生成课，学生不是我所带的学生，尽管彼此有些生疏，但他们一次又一次给了我惊喜。我对学生的表现是满

2、足的，我自己对学生的评价和引导还有圆满和缺乏之处，盼望各位专家予以指导。 赤壁赋教学反思其次篇 当我看到要讲的是赤壁赋时，心里很冲突，由于这一课很 有内容可讲，但同时内容多，又怕时间不够，这是刚开头时的困惑，不过，上次讲过一次公开课，这次的信念很强，静下心来，仔细回想上次讲完课，评委的评价，肯定要留意。通过几遍梳理，阅读教参、查找相关备课资料，心中渐渐理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融这一线索，分析理解课文，试讲几次，发觉效果还不错，但前提是学生在课前进展了充分的预习，但后来得知:学生还没学到这一课，那么教学内容就需要变，这时离正式讲课还有六天，作为高三的教师，这几天忙得不行开交，所以建

3、议以后公开课的时间可否提前，他正好跟高三一摸冲突，于是，快速定目标，大胆删节，立足课本，吃透语言。 可以说，赤壁赋的难懂字词不多，但有几个比拟重要的，所以肯定要告知学生，其他的只要结合课下解释，完全能够理解，只要问题引导的详细，学生应当能听懂，事实证明，效果也是不错的，学生的积极性很高。 在安排教学环节中，我把这节课的教学重点定位理清感情脉络，难点是第三、四段的哲理分析。固然，在时间上没有把握好，分析第四段时，我觉得学生答复得很好，不忍心打断他们，所以延时三分钟，不过我觉得学生参加度较高，就是一种胜利，能说一些有用东西，能体会做的一点思想，这节课就是有收获的。但我觉得呢里的多媒体设备真是太老了

4、，消失状况，又不能准时弥补，有点不好，以上是我对这次作课一点不成熟的.看法，盼望大家批判指正，多多沟通。最终我想说一句:“作为教师，不讲公开课是不完整的，也很难成熟，我就是爱将公开课。” 赤壁赋教学反思第三篇 在上赤壁赋之前有点忐忑，文言文历来是最难上的，没上好的话就会学生上得无趣，教师教得费力，因此预备功夫肯定要做足，备了很长时间的课，由字到词，由句到文，一字一句都细细琢磨，预备了四个课时，盼望能面面俱到。今日，最终上完了，在规划内完成教学。再回过头来反思这几天的教学，收获多多，需要改良的地方许多。 首先是引入背景介绍，但是对背景却没有作过多的解释，感觉背景被放置的目的性不强。 “教师的角色

5、，就是方向的引导者，探究的合，情感的激发者，方法的指导者。”打个比方，课堂教学中教师的角色与作用，应不是焦点访谈式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你承受;而是实话实说式的对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体悟，对话沟通来呈现思想，点拨梳理来渗透观点! 正如叶圣陶所说:教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。在课堂上，学生是学习的仆人，是进展主体;教师是学生学习、进展的帮忙者、促进者，起主导作用。作为教师，主导作用应表达在“学生学习目的不明确时点拨学习目的，引发学习动机;学生难以把握自己时，点拨学习心理，让学生把握自己;学生学习消失疑难时，点拨学习疑难，帮忙跨越障碍;学生学习

6、方法欠佳时，点拨学习方法，交给钻研钥匙;学生不能学以致用时，点拨学问运用，体会收获乐趣。但在课堂上，在某些关键句子上我的点拨还不到位，比方就“变”和“不变”的理解上，学生不能理解为何“自其不变者观之，物与我皆无尽也”，我的解读有无力之感，这说明自己在文本的研读上还存在缺憾。 高一的学生正是培育习惯和打地基的最正确时期，所以教师肯定要在抓根底上落实好。再有对文言根底学问点的落实。对于文言文教学一方面要注意文，但是基于文言文的特别性，就要留意对言的处理，只有言的内容落实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在课堂教学中对言的梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时学生才会事半功倍。 在课堂里教语文，最终目的在到达“不需要教”，使学生养成这样一种力量:不待教师教，自己能阅读-教师才真正起到了主导作用。(叶圣陶)在高效课程模式下的课堂教学教师更要留意点燃学生的学习热忱，让学生成为体验者; 教师积极引导，让学生成为发觉者;教师细心组织，让学生成为探究者;教师奇妙设计，让学生成为制造者;教师敏捷调控，让学生成为反思者。课堂上用加分来刺激学生积极思索，回忆前面学习过的两篇文言文劝学师说中的文言现象，踊跃发言，这一点收效很好，学生不但学会举一反三，还学会了积存整理相关学问点。 几点反思，多多积存，为接下来的教学作好充分预备，加油!