高中物理教师个人教学计划(5篇).docx

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1、 高中物理教师个人教学计划(通用5篇) 一、学生根本状况分析： 1.本学期，我所教的班级是高三(134)、(135)，这两个班虽是重点班级，但是学生的学问水平参差不齐，物理科目比拟薄弱，特殊是(134)班，上课睡觉人数多，如陈伯、林炽、吴易、王献劭、骆鸿、韩勇、周云烨、邱凯良等，同学们不太爱学习，对高考的意识也不高。由于学生思维维力量、熟悉水平、学习根底等进展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都在30分以下占绝大多数，这就给教学增加了肯定的难度。然而，做为一名教师，应当要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，实行有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。 2.高三第一轮复习

2、选用的复习教材，用三维设计。优点：教材中的练习题(包括选择题)都有比拟具体的解答，假如教师不够时间讲练习时，学生就可以较便利的自学;根底学问的介绍与讲解都很具体，学生在以后的自我复习时，可以很好地使用。缺乏：局部例题、练习的难度过大，不太适合本校的学生，所以要有针对性地选择一些题目讲，和让学生做。 二、工作目标： 每一个学生能将教材中的全部试验进展娴熟地操作，使他们根本上具有一般物理学问的操作力量; 学生具有肯定的分析问题和解决问题的力量，对一些常见的计算题目，能够较为清楚地进展解答; 学生能运用所的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的力量要得到提高; 三、教学讨论 积极参与物理教研备课组的

3、每次活动，从中学习有关的教学理论和方法，探讨有关的教学问题，相互学习，相互促进。多听课，吸取他人教学之长，本学期力争外出听课学习，还要上了一节校级公开课。整理一份适合本校高三学生复习用的练习题，为以后的高三教学省下珍贵的时间。发表一篇校级以上的教学论文，努力提高自我的专业水平。 四、工作方法与措施： 1、重视主干学问，强化学科内综合，同时兼顾非主干学问。一轮复习突出物理学的主干学问，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。强化学科内综合，其中，消失频率较高的综合点往往表现为： (1)牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合; (2)以带电粒

4、子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合; (3)从运动和力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合; (4)串、并联电路规律与试验的综合。兼顾非主干学问中的重要学问，一般以选择消失。其中，交变电流、选修3-3热学、选修3-4动量、原子物理等章节内容都是相对简单拿分的，复习中应赐予足够的重视。 2、要切实加强试验综合力量和重视理论联系实际力量的培育。 理科综合考试中物理试验题，既要考察独立完成试验力量，还要考察设计简洁试验的力量。要适当做一些试验题，其中包括设计性的试验题，想一想怎样用所学的物理学问，试验方法和仪器，设计出所要求的简洁试验。在平常教学中留意联系实际应用，拓展学生视

5、野，设计、选择、搜集理论联系实际的习题，增加学生对这类习题的训练，要引导学生留意观看、收集和整理生活、生产实际中涉及到物理学问素材。培育学生能正确地从实际问题中抽象出物理模型的力量。 3、讲练结合中提倡独立思索和标准性解题，提高表达力量 少讲、精讲、多练，要给学生充分的时间去思索，多讲些一题多变一题多解的高考真题，讲、练、考相结合，注意效益。用根底题来训练学生的解题方法，培育学生正确、良好的解题习惯，要正确分析学生学问和力量方面存在的问题，设计好针对性的练习培育学生猎取信息和处理信息的力量以及建立物理模型的力量，训练学生的详细数字运算的力量和独立思索的力量。要加强解题标准性指导和训练，力争收写

6、清洁工整，语言表述简练，符号运用合理，所列方程精确标准，不断提高表达力量。 4、加强开放性、表达性和争论性练习的作答训练，特殊强化图象、图表类习题的训练。近年高考图象、图表类问题明显增加，要求应用物理解决物理问题的考察不断加强;从近年高考趋势看，考察表达性和争论性问题的可能也在增大;应引起留意并加以训练。 5、关注陈题中传统的典型模型和课本中的典型模型，强调回归教材。 近几年的理科综合试卷中，消失过不少曾经考过的，或者是常见的优秀模型，只是在这些模型的根底上或是稍作改编，或是拼凑而成的新题。我们在组织复习的过程中，肯定要引导学生回归课本，要重视课本中的模型，发挥课本上这些模型的典型作用，将它们

7、与常见的问题联系起来，挖掘这些模型的进展功能和应用功能，借以提高学生正确运用根底物理学问处理实际问题的力量，做到举一反三，精讲精练。今年高考的最终一题就是高考题改编，其中有两题半我们在最终的复习中有复习到。 6、应当加强与当前课改相关问题的讨论，重视对学生心理素养的培育，以及应变力量和应试技巧的培育，重视非智力因素的培育，使学生在高中有积极的心态，信念百倍地迎接高考。 五、把握好物理学问的几点建议 (1)课堂听讲是关键 课堂教学是学生把握学问的主要途径，听课要抓住以下环节： 学问是怎样引出的。 学问内容是什么。 所学学问概念怎样理解。 所学学问在生活、生产中有什么应用。 (2)读好物理书，抓好

8、根底。 我们所学学问根本上都来自课本，所以通过读书才能对学问的来龙去脉有全面的了解。读书的过程就是对物理学问加深理解的过程。在读书时还应对重点学问、概念、规律、定义、公式在理解的根底上强化记忆。 (3)建立学问体系 在读书根底上打破章节界限，按学问条块归类，并建立相关的学问体系，将各学问点之间的内在联系弄清晰，由点到面形成学问网络。建立学问体系的过程也就是提高综合力量的过程，也是使物理复习质量升华的过程。 (4)重视做题训练 做题训练是考察学问是否把握的重要环节。要有足够量的习题训练。多做题，熟能生巧，在做题中明思路、找方法、寻规律，力争做到举一反三，触类旁通。 高中物理教师个人教学规划篇2

9、一、指导思想 坚持以学生进展为本的教学思想，培育全面进展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，表达课程的选择性和时代性，以进展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分利用高中物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的进展制造条件;积极探究信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂构造，开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;留意联系社会，联系生活实际，在培育学生的创新意识、实践力量、探究性学习等方面有新的突破。 二、教学建议 1、深化教学改革提高课堂教学质量 课堂

10、教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，使学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标到达有机统一。 要积极探究教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培育学生的自主学习力量。加强教法的讨论创新和对学生学法的讨论指导，转变教师“满堂灌”学生被动承受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解学问产生和进展的过程。注意学生对物理思维方法的学习，使学生把握检索、

11、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对学问的重组、整合、归类、总结，对学问到达举一反三，触类旁通，将学问转化为力量。要重视培育学生搜集、处理信息的力量、猎取新学问的力量、语言文字表达力量以及团结协作和社会活动的力量，不断提高课堂教学的质量。 积极参加学校的公开课、讨论课、观摩课、展现课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发觉和培育工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研气氛。从整体上推动课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中，注意中档练习题的精讲精练，做到典型例题的重点分析并准时检查各层次

12、学生学问的把握状况.又由于在新高考模式下物理学科作为选测科目，更要求物理教学从以往应试教育面对重点学生转向面对大局部学生。在高三冲刺阶段，对不同班级中物理较弱学生应集中补习，补习内容应以中档内容为主，适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚，考前三个月开头为佳。 2、注意学生自主学习提倡教学方式的多样化 新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动把握学问、进展力量、形成良好共性心理品质的认知与进展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学、效劳学生的学。有效的高中教学需要敬重高中学生的心理进展特点，与初中

13、学生相比，高中生的认知、共性、社会性都得到了更为充分的进展，这些心理特点打算了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。 引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识进展根底上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”，是建立在学生把握了肯定的学习策略根底上的“会学”，是建立在学生意志努力根底上的“坚持学”。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持;教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的阅历系统，使学生积极进展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参加求体验，以创新求进展

14、”，才能增进学生的进展。教师的作用主要是帮忙学生成长为学习和进展的仆人，进而成长为既能为社会进展做出奉献、又有力量实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。 大力提倡探究学习培育学生的科学探究力量，既是提高国家创新力量、竞争力量的客观要求，也是学生个人进展的要求。每个教师应树立“以活动促进展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的掌握者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合。探究学习的过程是：在讨论客观世界的过程中，通过学生的主动参加，进展探究力量，获得理解客观世界的根底科学概念，进而培育探求世界的积极态度。

15、应当留意，提倡探究教学，提倡学生进展探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题和解决问题。这里所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全自由的发觉更有利于学生把握探究的方法。探究教学的根本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他查找解决问题的方案。教师在这里不直接施教，而是注意学生自身的创立和推断，仅仅在他好像误入歧途时，才赐予帮助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的力量提出挑战，尽可能发挥其制造潜能的过程。 组织有效的合作性学习适当采纳分组合作的学习方式，会使课堂上争论气

16、氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，有利于培育学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采纳异质分组的原则，将不同性别、学习力量和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补;每小组学生数不宜过多，以46人为宜;每学期还应依据实际状况作适当调整。操作要标准：小组的学习操和学习检查者的角色要轮番担当。全班沟通中，要表达地位和时机均等，培育学生公平合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的沟通和表现的时机。 有效地进展有意义的承受学习有意义的承受学习并不是学习者简洁的、被动的将新学问容纳到已有的学问构造中，它的发生需

17、要学习者积极主动地进展一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。教师应当充分熟悉各种学习方式对学生进展的作用，依据高中物理学科的特点，在教学中采纳多种学习和教学方式，并将不同的方式结合使用，敏捷机灵地把教学引向深入。 能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技进展相结合，避开学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分，够B就行，1B1C也能上”的死胡同，将物理学问和生活及当今前沿技术结合，让学生知道物理学对社会进展的巨大奉献。因此，这就要求物理学科组能适当组织趣味物理，生活物理，生产物理的活动，激发广阔学生学习物理的兴趣，增加学生学好物理造福人类的骄傲感和荣誉感。 3、突出物理学

18、科和物理教学过程的特点进展教学 发挥物理试验在物理教学中的重大作用物理学是一门以试验为根底的科学。这主要表现在人类的物理学问主要来源于对自然的观看，特殊是来源于物理试验。物理学中的重大发觉及其理论的建立都离不开试验这一基石，通过物理试验人们可以提出课题，借助于试验，人们能准时发觉事实、建立假说。同时，试验也是检验物理学问真理性的标准，也就是说，人们总是利用试验来验证建立在理性推理根底上的假说是否正确。物理学的进展充分说明，试验不仅仅是一种讨论物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把试验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、提醒客观世界的规律奠定了根底。

19、 物理试验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理试验，是标准对高中学生最根本的试验要求。在各个选修模块中，都程度不同的表达了对物理试验的进一步要求。可以指导对物理试验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理试验专题。 在高中物理教学中，应当重视学生对物理试验的理解。在观看演示试验时，不仅要学生关注所观看的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应当尽量让学生了解试验装置的工作原理。在进展学生试验时，应当让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作试验。 学生试验是学生探究并猎取学问与应用学问过程中的一个有机组成局部，应当在合理的环节和预定的规

20、划中去完成。重视学生试验技能的提高，使学生能正确使用高中物理试验工程中的仪器和工具，获得较精确的试验信息。教师应培育学生对试验严厉仔细的态度，对试验结果实事求是，照实记录试验数据，并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。试验是了解、讨论自然规律的重要方法，它的作用不只是为了猎取信息。应当让学生熟悉到试验操作是在相关原理的指引下进展的，学会把试验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在试验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案，对试验结果进展猜测;能运用已学过的物理理论、试验方法和试验仪器去解决问题，包括简洁的设计性试验。”对试验提出

21、了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。试验室是培育学生科学态度和科学作风的场所，教师应当积极开发适合教学的试验工程，充分利用试验资源做试验。鼓舞教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理试验中，同时提倡使用身边顺手可得的一般物品做物理试验。 重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最根本的组成局部。因此，必需特殊重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的才智，进展其记忆力，促进学问的迁移和缩小学问水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在观看和试验根底上的抽象思维的产物，也有助于训练和培

22、育学生的思维方法和思维力量。教学中要重视帮忙学生理解概念和规律的建立过程，应当使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关学问的区分和联系。概念和规律的教学要思路清晰，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领悟讨论问题的方法。 要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理学问解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中稳固所学的学问，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的力量。在高中物理课中，应当强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性学问相比，方法和思路经常称之为程序性学问，它

23、的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性学问的把握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性学问的迁移具有更大的跨度，因此很难用叙述的方法到达把握的目的。科学方法和正确思维的建立，要经受肯定的过程才能实现。 4、关注学生差异使每一个学生得到进展 教师在教学中要将促进学生进展放到中心位置。每一个学生都是一个特别的个体，他们的根底、对学习的情感、方式、方法，以及学习的力量等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进展教学的同时，教师必需打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特别性，加强师生间心与心的沟通与沟通，了解学生学习的差异及其成因，鼓舞学生布满信念，正确

24、对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、盼望越大!充分发挥非智力因素的影响。在此根底上，采纳敏捷多样的教学方法，实施区分指导和分层教学，真实而精确地了解学生的反映并赐予准时的指导与反应。教师应依据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思索;用具有肯定跨度的问题串联引导学生进展自主探究;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有肯定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、稳固性、拓展性、探究性的)，满意不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的进展。 三、详细措施 1、仔细讨论高校录用要求，思想重视，理性应对 20_高考形式:必测

25、科目1A加1分，4A加5分，选测科目不加分;文理分开划线，分开录用。本科上线取消选修科目的2B限制，只根据语数外总分划线，不排解一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录用时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力安排上，依据自身实际状况有所侧重和调整. 2、正确处理好以下几个关系 “考试说明”与“教学要求”的关系 “考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有一样的地方，也有不同之处，在高考总复习

26、备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。 “课本”与“复习资料”的关系 目前，各种高考复习资料许多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校详细状况的复习资料，有利于提高复习效果。 “点”与“面”的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，又要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，既要做到重点突出、又要掩盖面广，只有这样做，才能到达复习的效果。 “根底”与“力量”的关系 在高考总复习中，要处理好根底与力量的关系，特殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应

27、用，根本解题方法与技巧等根底学问，只有在打好根底的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的力量，假如无视根底学问，特地做难题、怪题，是达不到培育力量的目的。 2、仔细讨论考试说明和近三年高考试题 结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和进展方向，有利于精确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命题专家细心设计的，在考察学生的力量方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”，及各地高考试题相互借鉴等等。讨论高考试题的特点就是讨论命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的讨论、比拟、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指

28、导复习备考。 .讨论考纲，师生人手一份，仔细阅读(学问、力量、要求)，教师务必讨论学问要点，渗透力量要求，使教师看到学问要点，就能选择相关习题，看到力量目标，就能精确剖析试题的重要环节; .分工协作，收集近三年各地的高考试题，讨论试题的命题特点，试题考察的侧重点，全卷考察的热点等，共同讨论，形成共识; .对高频度消失的高考试题，要加强训练。常常消失的类型，肯定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。 3、立足根底，着眼力量;突出主干，抓好重点 就日常教学而言，应避开“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解”：陈

29、题新解、难题精解、活题巧解。 突出力学和电学的主干。 力学： 匀变速直线运动; 牛顿运动定律; 动能定理，能量守恒定律; 电学： 欧姆和电阻定律; 串、并联电路中电压、电流及电功率的安排; 电功、电热和电功率; 电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电; 安培力，左手定则; 洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动; 电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。 4、集体备课，分工协作，细心选择各地各类训练试题 加强集体备课，搞好集体讨论，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量： 在复习每一章前，共同争论复习章节重点、难点及高考中常常消失的题型、物理思想方法，集思广

30、益，反复推敲各学问要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。 选择的习题要满意： 能较好地加强对课本中根本概念的理解，加强对根本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的力量; 能弥补课本上和复习资料上的缺乏但不超纲; 有肯定的代表性，能代表一类的习题，有肯定的拓展空间，便于教师在使用过程中进展拓展、延长和归类; 能表达物理方法和物理思想，通过训练后能让学生敏捷应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。 5、细心讲解，严格训练，切实提高学习效率 转变观念，教师要转变观点，从关怀这堂课“我讲了多少”，转变为关怀“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使

31、学生熟悉到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中敏捷地运用它们;是通过做习题，熬炼并提高理解力量、推理力量、分析综合力量、运用数学解决物理问题的力量等等。 细心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，争论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易无视、易混淆、易遗忘的地方，特殊是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思; 讲练结合，多让学生思索，留意适当做一些有肯定敏捷性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题力量的好题。做到练得精、讲得透; 重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学

32、生出错的缘由，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮忙学生获得胜利; 重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生仔细订正，订正方法敏捷，以提高学生的作业效率; 适当布置课外作业，试题要以稳固前一节课学问要点为主，难度要适中。 高中物理教师个人教学规划篇3 一、一轮复习的指导思想 一轮复习的指导思想是：立足学科，抓纲靠本，夯实根底，联系实际，关注高考。一轮复习要抓好学科根底学问的落实，以新大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的学问点作为重点，注意根本概念根本规律的复习，理解含义，把握产生背景、适用条件、与相关学问的联系，弄清它们的本质，会运用他

33、们分析解决实际问题。复习中要突出学问的梳理，构建学问构造，把学科学问和学科力量严密结合起来，提高学科内部的综合力量。复习中强化解决问题的根本方法，增加学生承受信息、处理信息、解决实际问题的力量。 二、一轮复习的根本任务 1、学问方面：完成学问的完整性、精确性及单元范围内的系统性。 2、力量方面：加强理解力量、推理力量、试验力量、分析综合力量及运用物理工具解决物理问题的力量的培育，并突出学科内综合力量的培育。 三、一轮复习的主要环节：读、讲、练、考、评、补。 1、抓好各环节落实，注意实效。 第一轮复习各单元按读、讲、练、考、评、补挨次进展，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推动，环环相扣。

34、读是在学生对考纲要求、学问构造把握的根底上有目的、有针对性地讨论教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习全部的学问点，到达学问在头脑中的再现，并把考纲中要求识记的内容记忆于脑。 讲是教师在学生对根底学问已初步把握的根底上，了解摸透学生对本单元学问存在的疑点、难点。依据学生提出的问题，有针对性地组织题精讲，重在强化对学问的理解，不行过深过难。讲解要突出思维过程，注意思想、方法的归纳提炼，克制重结论轻过程的不良习惯，引导学生留意学问点间的联系，留意对思想、方法、物理模型等进展归类，逐步培育学生的学问迁移力量。 练分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进展转变情景、转变条件

35、、转变设问角度的变式练习，增加学生的学问迁移力量。综合练习要全面掩盖单元全部学问点，全面练，重点讲。练习题要有所筛选，增加其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以把握稳固学问，提高学生物理学科力量和培育学生创新意识为目的，避开训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。 考是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是熬炼学生应试力量所必需的。该环节要留意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考察高考要求的学问点，每单元至少要进展一次检测。 评是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的学问点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。 补就是通过考试发觉复习中漏掉的重要学问和消失错

36、误较多、把握不牢的学问点，准时点拨、讲解，进展补偿性测试。 2、合理安排各环节时间，提高课堂教学效果。 依据各章内容、数量、特点，要合理安排各环节时间，表达学为主体、教为主导的原则。学生读练时间要占各章(单元)总复习时间的三分之二。讲一般安排2-3课时，讲评一般安排1-2课时。 3、充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。 复习中各个环节都要留意充分发挥学生作用，调动其复习积极性，引发学生积极思索，总结归纳，把握方法，提高力量，要鼓舞学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保教师讲课有的放矢。 四、一轮复习中加强对目标学生的培育(尖子生、边缘生) 1、思想上要高度重视，充分熟悉

37、到目标学生培育的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培育落到实处。 2、对目标学生进展学法指导。学习方法是特别关键的因素，特殊是对物理学科而言。学无定法，要仔细全面分析每个目标学生的学问水平和共性差异，帮忙目标学生确立自己最相宜的学习方法，并不断调整、改良，提高目标学生的学习效率。 3、对目标学生的成绩与力量提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科力量。 4、个别辅导，因材施教，发觉目标学生在复习中存在的问题，并准时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮忙他们解决。 5、建立目标学生物理成绩档案，对成绩不抱负、波动大的同学，帮忙其找出缘由，促其

38、稳步提高。 五、一轮复习中防止消失以下几个问题： 1、复习无规划，复习程序乱。一般表现为： 时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。 复习无稳定的程序，学生无所适从。 2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为： 把复习课上成压缩的新授课，讲授不转变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。 只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解学问不深，不精确，不透彻，学问不能迁移。 3、对高考要求把握不准。其表现为： 个别学问点挖得过深、过难。 训练题目过程抱负化，且过于繁、难。 4、解题不少，力量不高。其表现为： 就题论题，而不是就题论法，过分强调题目

39、结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进展提炼、归纳，就难以形成力量，思想方法就难以敏捷迁移。 题目重复过多，增加学生负担，效率不高。 高三物理组全部教师，决心把各个环节落到实处，加强集体备课，实行有效措施，搞好一轮复习。 高中物理教师个人教学规划篇4 一、学科教学要求背景分析： (1)培育学生对中学物理根底学问(根本物理现象、根本概念、根本规律等)的了解、理解、把握及应用。 (2)培育学生的观看、试验力量;思维力量(包括理解力量、推断力量、分析综合力量);猎取、处理信息的力量;运用物理学问解决简洁的实际问题的力量以及运用科学方法讨论物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的力量。 二、所教班级现

40、状分析: 高三(14)、(15)班属于一般班，学生根底薄弱，理解力较低，不学习者较多。教学中主要以根底学问练习为主，讲一个练一个，勤催促多检查。 三、教学复习指导思想 1、精讲精练 为了达成目标和规划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育力量。 精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进展教学。这也是课改的要求。 教学时应留意： 明确概念引入的必要性和事实依据。 只有明确、把握概念

41、的定义，才可能明确把握被定义的概念。 了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等)，以便用比拟法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。 理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。 定义语言表达形式可以不同，但物理表达式应当一样。 留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随便增加难度。 精练：本学期的习题确定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其表达在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的根底上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生

42、仔细认真的完成，决不盲目图多。 2、准时的反应 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反应机制。比方上课即时进展反应性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便准时改良。对于学习有困难的学生要常常沟通。 3、留意建立良好的师生关系 良好的师生关系可以帮忙我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习但成绩进步不明显的学生，要留意多关怀和鼓舞;对于学习最困难学生的详细措施。肯定要让这些学生都把该弄懂的根底学问弄懂，一发觉问题马上帮忙他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和把握随着熟悉力量的提高螺旋式上升。 4、注

43、意学生自学、复习力量的培育。 四、本学期应到达的目标和力争到达的目标 1、专题复习，分项突破。 2、高考分析，力量引导。 3、模拟试卷讲评，力量检测。 让学生通过模拟考试检测自，的实际高考力量，从而准时总结阅历，找出缺乏，做好充分的预备迎接高考。 4、力争在2022年高考理科综合取得好成绩。 高中物理教师个人教学规划篇5 一、指导思想和目标 备课组内做到教学内容统一、教学进度统一、使用资料统一。团结全都，精诚合作。充分发挥集体的力气，使得备课组内教学、教研工作目标明确，规划具体，有条不紊。 仔细钻研新教材，新课标。明确教学重点和难点，把“教学六仔细”落到实处。针对不同层次的学生，采纳分层教学的

44、方法，做到有所为，有所不为。贯彻落实江苏省“五个严格”和苏州市“三项规定”，积极探究“减负增效”的新思路，新方法。 二、主要工作思路和措施 1.制定教学规划 依照区教研室下发的教学进度表，结合本校的详细状况制定具体可行的教学规划。做到规划明确，任务、责任到人。 2.明确教学重点、难点 仔细钻研新教材，搜集、整理、讨论近年来各地高考试卷。吃透教材的重点和难点，把握高考命题的新趋势。充分利用课堂45分钟时间，突出重点，提高教学效率。 3.集体备课 集体备课活动常态化。依据教学规划，集体争论、讨论教学重点和难点。每周备课组活动内容明确，任务明确。布置作业、练习统一。编制练习任务分工到人，责任到人。 4.提高课堂效率，减负增效 积极探究“减负增效”的新思路，新方法。讨论学生的学习心理，提高学习兴趣，调动学生的主观能动性。既要充分利用课堂教学时间，又要有效地掌握学生在课后的学习活动，强化预习和复习两个环节。积极努力地学习新的教学理念，与时俱进，把先进的、有效的、科学的教学方法贯彻到日常教学中去，不断提高教学效果。