高三下学期生物教师教学工作计划及总结高三下学期生物教师个人工作计划(四篇).docx

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1、 高三下学期生物教师教学工作计划及总结高三下学期生物教师个人工作计划(四篇)高三下学期生物教师教学工作规划及总结 高三下学期生物教师个人工作规划篇一 本学期为高三其次学期，总结以往高三生物教学的得与失，针对高考新政策，特殊制定本教学规划： 抓全体就是不放弃每一个学生，抓重点就是心中有重点工作对象。由于学生文化根底薄弱，人人盼望上本科是不切实际的，为此教学中我们时刻必需做到心中有重点，关注意点学生的每一道作业，每一次训练，每一次考试。对学习成绩不太抱负的学生赐予双倍的呵护和关怀，关怀他们的学习、生活、心理，赐予他们学习的鼓舞、心理的疏导，生活的帮忙。在教学过程中以民主、恳切的态度对待学生；擅长以

2、适合的方法引导学生，留意从学生的角度来思索问题，简单承受学生的合理建议，信任学生的力量，敬重学生的思想感情。 首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节学问中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作讨论，在教学中不断反思，不断改良。其次、强调每个教师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。 新高考，新教材。而教材是我们学习的根本。因而，高考要取得好成绩，平常吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？其一是将课本读“薄”，删减高考不行能考或微小可能考的内

3、容，减轻学生的负担，提高备考的效度。 在教学过程中我依据教学需要打乱课本原有的章节构造，设置具有肯定思维性、可操作性，又能起阶段小结作用的问题，调动学生的思维，拓展学生的视野。每一单元围绕单元学问重点、难点、学问构造构建单元学问网络，进展单元检测且准时反应，了解学生疑难、改良教学策略。针对我校学生根底不扎实的实际状况，在第一轮单元复习时根本课本挨次为主线条，从落实根底学问开头，提高学生的根本技能，渐渐提高学生学习力量，从而提高复习课质量。 试题设计上讲究适量、适合测试目标，以夯实根底为主要目标。同时重视对学生比拟，图表分析、试验等答题力量的培育。 练习的批改上讲究细致、实效，学生的每一份练习都

4、是学生的辛勤劳动成果，也是学生学习状况的真实反应，我认为无论如何都得重视学生的每一次练习，做到精改精批，在训练的根底上做到快反应，快反应不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进展矫正或强化；还能依据反应的信息，准时调整教学策略和手段和教学进度；能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于承受下一次学习，使学生的生物学习进入良性的循环轨道。 高三下学期生物教师教学工作规划及总结 高三下学期生物教师个人工作规划篇二 转瞬我们来到了高三下学期，在距离高考不到一百天的时间里，未提高学生们的高考成绩，特制定以下生物教学规划。 分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点： 1、加强了对设计和

5、完成试验力量的考察力度。 重视和加强对设计和完成试验力量的考察是当今高考的一项重要目标。前两年的试验题，主要测试学生的试验设计力量，而x年（理科小综合卷）的试验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对试验设计的评判理由的陈述等考察内容。这就要求考生除了把握对比试验必需掌握的单一变量因素外，还必需对试验的可行性、可信性、牢靠性做出理性的思索。通过对试验的分析、评价，并提出自己建立性的试验方案，这极有利于考察学生的制造性思维力量，符合高校选拔人才的目标要求。 2、关注热点，强调理论联系实际。 转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境爱护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续进展等热点问题在高考中的介入，有

6、利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、进展前景的关注，对生物学实际问题的讨论和探究，很好地表达了学科学问与社会实践和科技进展的严密联系，表达了学以致用的命题思想。 3、“新奇性、探究性和开放性”交相照应，是近几年高考试题的一大亮点。 “新奇性”是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题经常供应给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的新试验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而打算高考的可能化为乌有。其二是在考察学生力量的方式方法上出新招。如x年有的高考题除了加试考生对试验的评判力量外，试题的创新还表达在奇妙设置了两个答案完全全都的小问

7、题。应当说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全全都的答案，没有共性、缺乏自信念的人是很难做到的。而共性和自信正是制造性人才必备的素养。 试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性（不唯一性）以及考生解题思路上的开放性（多样性）等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有肯定的合理性均可得分，甚至是得总分值。 突出对设计和完成试验力量的考察以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性”。 以上三

8、性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素养教育的必需结果。因而，我们必需赐予足够的重视。 近几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要准时对考试说明的讨论，依据xx年高考考试说明的变化，生物考题在力量要求上可能有的变化：在分析综合力量方面，应当会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简洁图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说，严格根据20xx年高考大纲对生物学科的力量要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。 力量要求范围： 1、理解力量； 2、推理力量； 3、设计、完成试验力量； 4、猎取学问的力量； 5、分析综合力量。 学问范围微调：等20xx年考试说明

9、公布以后，应认真阅读，对比课本，明确高考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清晰。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。 试卷难题、中等难题、简单题的比例为2：5：3依据上一年年生物样题的猜测，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上留意不要过难，应以把握根底学问和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。 生命的物质和构造系统、生命的自我更新和调整系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的学问系统。在复习过程中，将学问系统化、网络化，才有利于学问的迁移，这是实现学科力量向综合力量转化的根底。 高中生物分为三大板快，四大学问系统。

10、这四大系统又是严密相连、相互作用的，表达生命不同于非生命物质的根本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。 在复习中，构建一个完整的学问体系，是至关重要的。 专题复习方式： 1、按体系分专题体系专题，包括： 生命的物质和构造系统。 生命的自我更新和调整系统。 生命的自我复制和进化系统。 生物与环境系统。 2、按试验分专题试验专题，包括： 验证性试验，对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结。 订正错误或补充不完整的试验。 设计简洁生物学试验。 对试验、实践中获得的各种信息的分析和解释。 3、按题型分专题题型专题，包括： 曲线坐标题解题析力量的培育。 图形图表题解力量的培

11、育。 遗传系谱图鉴别力量的培育。 数据分析和概率计算力量的培育。 4、按热点分专题热点专题，包括： 生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护）。 生命科学前沿点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组规划）。 工农业生产，人类安康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。 国内大事、世界风云（、绿色奥运、寒冬冰雪对生物的影响等）。 以上专题复习应有主次、轻重之分，固然各专题之间并不是完全割裂的，不行截然分开。按学问体系复习，也会遇到试验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习、重视试验的复习。在最终冲刺阶段留有

12、一些时间进展热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试力量。 把复习资料的选用作为重大课题进展讨论.在复习资料的选用和使用上一是要正确处理复习资料和教材之间的关系发挥好教材的作用和功能坚持以教材为主资料为辅不能用资料学问内容代替教材；二是在资料练习题和外地考题上坚决做到教师先筛选组题学生再进展练习坚决杜绝有错误的习题.讨论高考试题的命题方向讨论所使用资料构造特点和缺陷讨论出适合本校学生实际的过关练习题. 近几年的高考题所考察的根底学问和主干学问重在考察学生的综合分析力量.因此在教学中在强化学问落实的根底上更应培育学生的综合分析力量.要把近三年高考的试题收集到一起讨论命题方向猜测可能的方向并强化

13、学生训练. 开放试验室充分利用试验设备能做试验的要做能看的仪器要看；没有条件的学校要克制种种困难利用好录像光盘等音像设备让学生能够从中体验和感悟试验情景和科学精神.把试验设计的理论体系与高考要求结合起来；稳固和加强生物绘图识图力量；搜集区分信息共享信息；培育其探究力量. 1.二月上旬至三月下旬：完成第一轮的全面复习和查漏。 2.四月至五月上旬：完成其次轮的单元复习。 3.五月：进入第三轮复习查漏补缺针对性地进展实践和应用力量训练 4.作好考前发动指导。 5.五月底至高考前，作好心理引导及生活指导。 高三下学期生物教师教学工作规划及总结 高三下学期生物教师个人工作规划篇三 进入3月份后，高三第一

14、轮复习已接近尾声，我校高三生物马上进入其次轮复习，摆在我们面前的问题是：如何提高生物科的其次轮复习效率，以到达事半功倍的效果，使学生们的生物成绩稳步提高？针对我校高三学生的实际状况，现制订本届高三生物其次轮复习规划。 紧扣根底，科学训练；整合学问，完善网络；强化方法，提升力量。 （一）试验、实习和讨论性学习专题。 本专题是高考必考的重点学问。复习时，分为教材试验专题和高考试验题型专题两个小专题。在复习时，要求学生仔细领悟教材中的每个试验的设计意图并总牢固验方法。生物高考中要求考生能够设计简洁的生物学试验，把握根本的试验操作，能够对试验结果进展解释和分析，包括推断试验结果和推导试验结论等内容。从

15、近几年高考试卷分析，主要侧重于代谢、生命活动的调整等有关内容，常以设计完整试验，续写试验步骤，对试验现象和结果进展分析和推论以及对试验过程的评价的形式消失。但近两年来，完整誓言设计题已不多见。解题时关键抓住题干中所给出的试验目的，则确定试验变量，提出假设和预期，试验验证和推论等问题就会迎刃而解。 （二）细胞专题。 本专题学问是其他生物学学问的根底，可分出以下小专题进展复习：构成细胞的分子专题、细胞的构造和功能专题、细胞的物质和能量供给专题、细胞生命历程专题和细胞工程专题。 （三）遗传变异与进化专题。 本专题是高考的重点之一，其中遗传既是重点又是难点，而变异和育种更是高考的热点。本专题分遗传的规

16、律专题、变异和育种专题和进化专题。遗传的根本规律专题要选择经典习题进展训练，把握对细胞质遗传和细胞核遗传的分析与推断，遗传病、遗传方式的判别，概率计算等。育种专题要把三本书中所涉及到的全部育种方法进展归类、整理、比拟，通过典型例题进展复习。 （四）生命的稳态及调整专题。 本专题中植物生命活动的调整，除了清晰教材中的学问点之外，还应清晰如植物生长素的极性运输，转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性等问题。体液调整局部，整理高中教材中所涉及到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症。神经调整与体液调整的关系，下丘脑功能。在复习免疫时要归纳总结造血干细胞、吞噬细胞、b细胞、t细胞、效应b细胞、效

17、应t细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。 （五）生态学专题。 本专题是高考常考点，可以从生态系统的概念绽开，理清生态系统的类型、构造、功能，还要联系光合作用，呼吸作用，细胞内的物质代谢、能量代谢等学问。另外，还应留意生态农业的设计。 （六）现代生物科技与实践专题。 本专题涉及到教材选修一及选修三内容。 1、强调“四会”，夯实“四基”，紧扣教材 “四会”是会读、会背、会默、会理解。“会读”：精读各个学问点，包括文字局部、插图、小资料、试验等；“会背”：生理作用、生理过程、试验原理、试验方法等要背熟；“会默”：名词性概念、结论性语句要常常默写，确保用生物学术语精确答题；“会理解”：对一个概念的理解，

18、不仅要把握它的内涵，还要留意它的外延。 “四基”是根本学问、根本技能、根本方法、根本习惯。根本学问：生物学的主干学问，要求学生把握清楚、理解透彻；根本技能：试验方法和根本技巧，如对比原则实施、装片制作、显微镜使用等；根本方法：试题的思索方法，解题的一般性思路，如遗传谱系的分析、细胞分裂图像的识别等；根本习惯：指生物学学习和解题的习惯，这也是严峻影响的得分的因素之一。 坚持“以纲为纲、以本为本”，在考纲的范围内针对性地复习，尽量少走弯路，少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。面对根底题，突出中档题，作为二轮复习的根本要求。从高考命题看，根底是课本，应留意加深对课本上的根本概念、根本原理、根本规

19、律的理解记忆。 2、突出主干学问，构建学问体系，提高综合分析力量和理解力量。 我们以主干学问为重点，抓住学问的内在联系，使学问网络化，立体化。最终就是使根底学问的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮忙学生实现学问的跃迁，提高学生的综合分析力量。 （1）突出主干 从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调整、现代生物技术都是必考考点；构成细胞的化合物、免疫等学问点，也不行无视。在复习教学中要擅长抓住主干学问，突出重点。 （2）形成网络 复习时应把必修本和选修三的生物学学问融会贯穿，并进展归类、整理和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成学问网络图。强调学问的内在联系，用概念图、

20、流程图强化内涵和过程，把每个学问点通过不同的视角与其他多个学问点相联系。 3、重视图表类试题的归类解答。 图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示试验数据、试验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、试验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。 生物图表题既有利于对学生的根底学问、根本技能的考察，又有利于对学生力量诸如识图识表力量、学问迁移力量、收集和整理数据资料的力量、比拟、推断、推理、分析、综合概括等思维力量的考察。这类题条件隐藏，敏捷多变，具有很好的区分度，试题信息的图表化在近几年考

21、题中始终存在。也可以说是目前生物高考的特征之一。 因此我们在二轮复习时，一要重视读图、析图，有意识地培育学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的力量；二要对生物教学插图、图解可能的话进展多角度分析，训练学生的发散思维；三要对典型例题和典型错误进展分析，总结归纳各类图表题的根本解题思路及常见陷阱的识别分析，最终实现图像和问题的转换。 4、题海捞金，注意训练和分析，提高复习效率 近些年来高考试题不断翻新，与此同时，各类模拟题也与日俱增，茫茫题海，如何捞金？其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处。 为此，我们自编了习题作为主要复习

22、资料，选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题进展深入地讨论，评讲时可纵横绽开，多方设问，也可改换方式，逆向思维。以练题来促进解题技能的提高，帮忙学生把握正确的思维方法，敏捷运用各种解题方法和技巧，提高解题精确性和速度。 实行周考后，周考试题选题要有针对性，新奇性和思维性，选题注意的“四点”：重点、难点、考点、薄弱点。选题要精确把握试题难度，尽可能接近高考。周考后要准时进展变式训练。 注意作业质量。作业要做到每课必布，布后必改，改后再讲。在做题中让学生学会做题，提高做题的速度和质量。 5、培育学生标准化答题的素养 标准化答题是学生在考场上削减失分，猎取高分的重要法宝。 1）教

23、师要保证学生答题方向正确，肯定让学生留意仔细审题，逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排解干扰信息和迷惑条件，沉着答题。 2）要使学生留意思维清楚，辩明试题指向，明确试题所要考察的学问范围，排解思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要当心。 3）在确保答题大方向正确的前提下，教师努力提高学生答题的以下几方面： 精确性：缩小包围圈，提高答题的精确性，应首先引导学生确定题目考察哪个学问板块，以及该板块的哪一方面的内容，哪个学问点，这样学生就能用已有的学问做答。 科学性：教师应引导学生正确选用生物专业术语答题，尽量使用教材中概念、原理答题，提高答案的科学性。 完整性：全面考虑，答全要

24、点，确保答案完整性。 简洁性：使学生留意梳理答题要点，提高表达的简洁性，这样不仅节省时间，更有利于阅卷者尽快发觉答案的采分点。 高三下学期生物教师教学工作规划及总结 高三下学期生物教师个人工作规划篇四 我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教学的想法和做法。 新的课程方案从20xx年开头实施以来，本届学生是其次新课标高考，新课标高考是个新奇事物。 （一）仔细讨论和领悟了新课标中的学科培育目标。 新课标中的学科培育目标至少有这样几方面内容值得我们关注： （1）终身学习的力量在学科考试中怎样表达？ （2）什么是适应时代进展

25、需要的根底学问和根本技能，特殊是“适应时代进展需要”在学科考试中怎么表达？ （3）收集、推断和处理信息的力量在学科考试中怎样表达？ （4）科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践力量在学科中怎样检测？ （5）沟通与合作的精神在平常怎样养成，在试题中如何表达？这些我们都仔细加以关注和讨论，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的详细内容。 （二）仔细讨论和落实了考试的力量与要求 生物考试大纲中的力量和要求有四种 （1）理解力量，（2）试验与探究力量，（3）猎取信息的力量，（4）综合运用力量。 考试大纲的开头范围与要求则是在课标的根底上依据教学实际做了一些相应的删减和调整。考试大纲是命题的

26、依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲制造的考试用的“产品”，只要吃透考试大纲和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向 （一）向学生交代复习规划和考纲 1.制定了复习规划，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习规划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确教师的复习安排和意图，让学生心中有学地与教师一道扎扎实实地复习。 2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容需要考试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容肯定要舍弃。尤其是生物必修的试验共有36项，只需要考19项。

27、（二）选取了科学的复习模式 展现考纲，明确考点要求；学问检索，自我发觉学问排查；速读教材，完善根底学问构造；引领点拨，加强学问纵深理解；典题解析，稳固提高学问根底；变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得了肯定的成效。 （三）课堂复习教学中留意了的问题 1.留意精讲多练，教学资源合理共享。 如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢？“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应当留意讲的方式和质量。应当留意考点的点拨而不是简洁的复述，应是立足于提高力量，帮忙学生构建学问网络，建立学问之间的联系，形成概念图。 点拨不能就理论理，要结合学生所熟识的日常生活实例或典型题例绽开，有助

28、于调动学生的心情，提高学生的学习兴趣，培育学生的综合素养。多练不是多做题、滥做题。教师应当掌握练习的数量和质量。可以围绕几个考点通过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形式调动学生的积极性，帮忙学生准时发觉和解决问题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。网上的课件要结合学生的实际经过加工变为方可使用。 2.特殊重视试验教学和主干学问的复习。 试验力量和主干学问始终是高考理综生物考察的重点和热点。教师在试验复习教学中应当组织学生观看试验光盘，组织专题复习和专题训练，最大限度的提高学生的试验设计和分析力量。如，结合高考试题进展了例谈高中生物教材中的对比试验的设置的小专题复习，在后期教学中，应当加

29、大试验设计练习课的投入。对于主干学问要反复重现，多方位多角度帮忙学生解决重点，突破难点，要投入大量课时绽开训练，小步伐快节奏，逐一落实考点。 3.重视学习方法指导。 介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、识图、绘图、解题技巧等，这些对于生物学习来说都非常重要。如，总结了怎样推想亲本基因型，怎样解遗传系谱题，怎样求有关两种遗传病的概率等很多解题方法。学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比教师更强、更灵敏的思维力量。同时也能使学生觉得生物学学问好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信念，产生更大的学习冲动和动力。 4.重视课后练习。 对应每个考点要准时有效的给学生布置相

30、应的课后练习。复习过程中，进展适度的训练是非常必要的。但是，如何掌握练习的数量和选择有质量的练习是教师应当留意和仔细思索的实际问题。学生的课余时间是相当有限的，教师必需考虑课后练习的量。 在学生完成习题的根底上，通过教师批改作业准时发觉学生存在的问题，在教学组织中以问题方式呈现，可以提高学生学习兴趣，从而落实学问的复习目标。 高考是对考生的学科素养，心理素养和身体素养的大检验。在强调素养教育的今日，高考的训练，不回避学生应试力量的提升。应试力量是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多力量中的一种力量，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括学问和力量两局部，试题中直接考察根底学问

31、的题目占有较大比例；另一方面具备了肯定的根底学问，假如学生不会思索，不会审题，不能把学问系统化，学生的认知就会消失偏差，从而造成思维不畅通，运用学问去解决问题的力量型题目也就无从下手。 例如，某个学生说，教师：我把生物学问大多都背出来了，就是做填空题就不会做了。学生力量的培育是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。 提高学生力量的关键是：精讲多练，留出更多的时间和空间让学生去思索，注意变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和进展学生的应试力量。 重点抓好以下三种力量的培育。 审题力量。 分析综合力量。主要教会学生各种题型的解题技巧，解题方法。 表述力量。用精确的生物学语言表述答案。亲密关注学生的心理动态，准时调适心理变化，培训心理素养。如，我们的学生一到考数学就手颤抖。就是对自己的劣势科目有种年心理恐惊感。我们教师应当准时做好学生的心理疏导工作。身体素养对于高考也是一个不行无视的方面。