高中化学思政课教学设计.docx

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1、 高中化学思政课教学设计【4篇】 本学年度，我担当高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学，兼106班副班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建立中，本人的工作作一个小结。 一、有规划的安排高一第一学期的教学工作规划 新学期开课的第一天，备课组进展了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作规划及争论如何响应学校。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应;每章至少一次的学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问掩盖面，有肯定的难度和深度，每章由专人

2、负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要到达肯定的预期效果。 二、积极参与教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推动 本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东教师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏教师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分表达以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。 高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪慧才智和力气，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的全都好评

3、和确定。高一化学备课组，会再接再厉，制造更辉煌的成绩。 三、以老带新，相互促进，相互提高 杨健敏教师是刚毕业的教师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏教师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的教师的课。杨健敏教师在教学中不断成长，快速成为一名受学生欢送的好教师。 四、积极开展其次课堂活动，提高学生的化学意识 化学奥林匹克竞赛组由詹海东教师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的根底上加以深化，使学生具备参与奥林匹克竞赛的力量。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反响专项练习、氧化复原

4、反响专项练习、试验专项练习、根本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠教师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进展了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢送。 高中化学思政课教学设计篇2 一、常规工作： 1.仪器室中的器材进展分科分类存放，定位入橱，做到存放整齐，取用便利，用后复原，使帐、物、卡三相符。 2.仔细钻研业务，熟识本学期的教材和试验大纲，熟识各类 器材的规格、性能、构造和使用方法。 3.帮助任课教师开展一些学生的课外试验和科技探究活动以及自主性试验探究活动。 4.做好教师演示试验和学生分组试验记录

5、，总帐册、登记册 做到有据可查。 5.做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示试验的正常进展，做好分组试验器材的摆放工作，确保分组试验顺当开展。 6.添足必要的试验器材，尽量满意教师的要求，使分组试验做到二人一组。 7.把握并仔细做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器常常保持良好的使用状态，以延长其使用寿命。 8.准时做好试验室置购规划，做好新购器材的验收、登记和 保管工作。工作规划 9.常常向学校汇报仪器治理，使用状况及存在问题，仔细总结阅历，提高治理水平。 10、开源节流，积极做好废旧器材的修理、整合再利用工作，完备器材准时请购和验收工作，力争花最少的钱办最大的事。 二、试验室其它工作：

6、1.坚持对试验室进展定期清扫，保证明验室的干净和有序，给师生供应一个良好的试验场所。 2.不断提高自身理论和业务素养。常常阅读一些有关试验室治理方面的阅历文章及理论书籍，对试验中因违反操作规程而发生事故的应急措施方法有较清楚的了解，保证明验的安全有序进展。 3.定期向学生开放试验室，提高学生的课外活动积极性和试验操作，拓宽学生学问面，培育学生力量。 4.切实做好试验药品、器材的治理工作。杜绝学生私自夹带药品出试验室或办公室。同时标准器材的领借制度及归还制度，要求教学试验后准时归还。为创立平安、和谐学校。 高中化学思政课教学设计篇3 1基于学生生活视野设计新试验，助力课堂教学 生活中有丰富的化学

7、试验教学的资源，学生的生活阅历也是化学试验教学活动设计的起点。因此，教学中要结合学生的生活背景进展试验开发，为化学教学增加“催化剂”。只有激发学生兴趣，让其真正参加教学活动，课堂教学才可能走向高效。因而，教学中联系生活，通过试验创设问题情境是个很好的切入点。案例3“移动水滴”与“弯曲水流”“移动水滴”:把一张蜡纸铺在平坦的桌面上，用废旧眼药水瓶吸上一些水，分散地往蜡纸上滴上45滴水，取一根牙签用水蘸湿，让牙签的末端接近(但不要接触)这些水滴，观看发生的变化。“弯曲水流”:用一尼龙梳子梳理枯燥的头发或与未充气的气球摩擦，翻开水龙头并调整使水流变得很细但仍能保持连续，让气球或梳子的齿子接近水流，观

8、看发生的变化。上述试验安排在“分子间作用力”内容的教学前，让学生在家里自己动手试验。一个简洁的试验学生却做得不亦乐乎，其效果比要求学生预习教材好得多。还有“原电池”的教学前也可以让学生制作“水果电池”并带回课堂进展展现，学生的积极性也空前的高涨。案例4“滴水生火”、“吹气着火”与“不着火的纸张”“滴水生火”:取一团脱脂棉，参加3勺过氧化钠并包裹紧，放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水。观看发生的现象(缺乏10s就会着火)。“吹气着火”:步骤根本同上，不同的是将滴水换成了用玻璃导管吹气，也可用平常的饮料管，但肯定要用粗的那种。吹气时，留意导管要伸入棉花内部，同时吹气要平缓。这个试验现象更明显，根本

9、上吹气510s脱脂棉就会着火。“不着火的纸张”:在一张枯燥的滤纸半边撒上NaHCO3粉末，将滤纸点燃，观看现象。发觉没有掩盖NaHCO3局部的滤纸被点燃了，而掩盖了NaHCO3的局部没有明显的变化。上述试验是为“钠的化合物”教学的课堂导入而设计的，将与教学内容相关的过氧化钠和碳酸氢钠的性质进展了生活化的包装，是趣味性很强的试验。它基于学生“燃烧与灭火”的生活阅历来创设情境，把几个冲突交错的问题摆在学生面前，极大地调动了学生探究的兴趣。教师还可以家中炒菜时不慎致油锅着火为例，向学生征询灭火的正确做法:浇水;倒入青菜;放入大米;撒入面粉;倒入食用油;盖上锅盖。这样设计不仅可以加深学生对有关学问点的

10、理解，而且可以引发他们对燃烧条件、灭火原理、阻燃剂的成分等的深度讨论。 2将试验探究引入生活领域，提升学生的科学素养 在化学试验教学中，设法把学生的视野拓展到社会生活中，培育学生用化学的眼光来观看世界，对生活中的一些现象进展试验模拟、验证，可以帮忙学生更好地发觉、理解、领悟化学学问。同时，引导学生将所学的化学学问应用于生活实践，通过试验探究生活中的化学现象和社会中与化学有关的问题。案例5衣物上铁锈的去除和家庭常用的消毒剂可选择醋酸、草酸、维生素C、鲜柠檬等材料，用沾染铁锈的白色棉布模拟试验。利用家中常用的消毒剂(如双氧水、高锰酸钾、碘酒、84消毒液、酒精、醋等)，查出铁锈的主要成分，并设计三个

11、试验，最终汇报试验成果。案例6月饼包装盒中“脱酸素剂”成分的探究初步试验观看是否能吸氧猜想并验证成分中有铁粉上网搜寻资料，进一步通过试验确认成分制取活性铁粉自配“脱酸素剂”模拟试验。案例5学生可以独立完成，学以致用，使学生加深了氧化复原等学问的理解，还从中悟诞生活中的一些根本常识(如消毒剂、洗涤剂等日化产品不能任凭混用)，更重要的是学会以化学视角分析和解决生活中的问题。案例6学生在经受一番“折腾”后，收获颇丰，初步把握了猎取信息的方法、讨论物质性质的方法步骤，科学态度、合作精神得到提升。教师除了细心设计组织一些生活化的试验探究活动，还可以结合教学内容给学生布置一些特别的作业，如用地沟油制肥皂、

12、酿造葡萄酒等。学生在“做中学”，不仅熟悉到隐蔽在生活背后的化学学问、原理，而且还自己动手获得了有用的化学品，他们会感觉到化学不再是一堆枯燥的方程式，变得鲜活可亲起来了。这就会促使学生进一步了解化学学问在生活中各个领域的广泛应用，更深刻地思索生活中的化学现象，主动地发觉生活中的化学问题，养成学以致用的好习惯，从而培育学生的制造力量和探究意识，提高他们的科学素养。本文来自于教学仪器与试验杂志。教学仪器与试验杂志简介详见 3完毕语 实践证明，化学试验教学的生活化设计使试验成为“生长点”和“助推器”，激活了课堂，能调动学生积极地参加教学活动，促进学生学习方式由被动承受转化为自主探究，也使试验教学目标从

13、训练学生的机械操作技能和解题应试力量转化为全面提升学生科学素养上来。因而，它符合新课程改革方向，有待于广阔化学教师进展更深入的探究。 高中化学思政课教学设计篇4 1.常见气体的检验 2.几种重要阳离子的检验 (l)H+ 能使紫色石蕊试液或橙色的甲基橙试液变为红色。 (2)Na+、K+ 用焰色反响来检验时，它们的火焰分别呈黄色、浅紫色(通过钴玻片)。 (3)Ba2+ 能使稀硫酸或可溶性硫酸盐溶液产生白色BaSO4沉淀，且沉淀不溶于稀硝酸。 (4)Mg2+ 能与NaOH溶液反响生成白色Mg(OH)2沉淀，该沉淀能溶于NH4Cl溶液。 (5)Al3+ 能与适量的NaOH溶液反响生成白色Al(OH)3

14、絮状沉淀，该沉淀能溶于盐酸或过量的NaOH溶液。 (6)Ag+ 能与稀盐酸或可溶性盐酸盐反响，生成白色AgCl沉淀，不溶于稀 HNO3，但溶于氨水，生成Ag(NH3)2+。 (7)NH4+ 铵盐(或浓溶液)与NaOH浓溶液反响，并加热，放出访潮湿的红色石蓝试纸变蓝的有刺激性气味NH3气体。 (8)Fe2+ 能与少量NaOH溶液反响，先生成白色Fe(OH)2沉淀，快速变成灰绿色，最终变成红褐色Fe(OH)3沉淀。或向亚铁盐的溶液里参加KSCN溶液，不显红色，参加少量新制的氯水后，马上显红色。2Fe2+Cl2=2Fe3+2Cl- (9)Fe3+ 能与 KSCN溶液反响，变成血红色 Fe(SCN)3

15、溶液，能与 NaOH溶液反响，生成红褐色Fe(OH)3沉淀。 (10)Cu2+ 蓝色水溶液(浓的CuCl2溶液显绿色)，能与NaOH溶液反响，生成蓝色的Cu(OH)2沉淀，加热后可转变为黑色的 CuO沉淀。含Cu2+溶液能与Fe、Zn片等反响，在金属片上有红色的铜生成。 3.几种重要的阴离子的检验 (1)OH- 能使无色酚酞、紫色石蕊、橙色的甲基橙等指示剂分别变为红色、蓝色、黄色。 (2)Cl- 能与硝酸银反响，生成白色的AgCl沉淀，沉淀不溶于稀硝酸，能溶于氨水，生成Ag(NH3)2+。 (3)Br- 能与硝酸银反响，生成淡黄色AgBr沉淀，不溶于稀硝酸。 (4)I- 能与硝酸银反响，生成黄

16、色AgI沉淀，不溶于稀硝酸;也能与氯水反响，生成I2，使淀粉溶液变蓝。 (5)SO42- 能与含Ba2+溶液反响，生成白色BaSO4沉淀，不溶于硝酸。 (6)SO32- 浓溶液能与强酸反响，产生无色有刺激性气味的SO2气体，该气体能使品红溶液褪色。能与BaCl2溶液反响，生成白色BaSO3沉淀，该沉淀溶于盐酸，生成无色有刺激性气味的SO2气体。 (7)S2- 能与Pb(NO3)2溶液反响，生成黑色的PbS沉淀。 (8)CO32- 能与BaCl2溶液反响，生成白色的BaCO3沉淀，该沉淀溶于硝酸(或盐酸)，生成无色无味、能使澄清石灰水变浑浊的CO2气体。 (9)HCO3- 取含HCO3-盐溶液煮

17、沸，放出无色无味CO2气体，气体能使澄清石灰水变浑浊。或向HCO3-盐酸溶液里参加稀MgSO4溶液，无现象，加热煮沸，有白色沉淀 MgCO3生成，同时放出 CO2气体。 (10)PO43- 含磷酸根的中性溶液，能与AgNO3反响，生成黄色Ag3PO4沉淀，该沉淀溶于硝酸。 (11)NO3- 浓溶液或晶体中参加铜片、浓硫酸加热，放出红棕色气体。 4.几种重要有机物的检验 (1)苯 能与纯溴、铁屑反响，产生HBr白雾。能与浓硫酸、浓硝酸的混合物反响，生成黄色的苦杏仁气味的油状(密度大于1)难溶于水的硝基苯。 (2)乙醇 能够与灼热的螺旋状铜丝反响，使其外表上黑色CuO变为光亮的铜，并产生有刺激性气

18、味的乙醛。乙醇与乙酸、浓硫酸混合物加热反响，将生成的气体通入饱和Na2CO3溶液，有透亮油状、水果香味的乙酸乙酯液体浮在水面上。 (3)苯酚 能与浓溴水反响生成白色的三溴苯酚沉淀。能与FeCl3溶液反响，生成紫色溶液。 (4)乙醛 能发生银镜反响，或能与新制的蓝色Cu(OH)2加热反响，生成红色的 Cu2O沉淀。 5.用一种试剂或不用试剂鉴别物质 用一种试剂来鉴别多种物质时，所选用的试剂必需能和被鉴别的物质大多数能发生反响，而且能产生不同的试验现象。常用的鉴别试剂有FeCl3溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、稀H2SO4、Cu(OH)2悬浊液等。 不用其他试剂来鉴别一组物质，一般状况从两个方面考虑： 利用某些物质的特别性质(如颜色、气味、溶解性等)，首先鉴别出来，然后再用该试剂去鉴别其他物质。 采纳一种试剂与其他物质相互反响的现象不同，进展综合分析鉴别。