高一《赤壁赋》教案.docx

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1、 高一赤壁赋教案 一、教学目标 1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。 2、体会课文景、情、理交融的特点。品鉴技巧之美。： 3、感悟的情感变化，结合的境况，体验的情感，理解古人豁达乐观的精神。 二、教学课时：二课时 三、教学过程（第一课时） （一）导入：唐宋时期是我国历史上诗词进展的鼎盛时期。苏轼，唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏擅天下”的美誉。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，今日我们就一起去观赏一下这位旷世奇才的佳作赤壁赋。 （二）：教师配乐朗读全文，要求听准字音，听出节奏，找出

2、韵的韵脚，听教师对感情变化的处理。 （三）：读课文，疏通字词，留意特别用法及句式。 （四）：详细方式：学生把在课前预习整理的材料进展沟通。 首先沟通实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校 教师准时作推断，给出正确的答案。（实词和虚词略）。 接着沟通词类活用状况： 使动用法舞幽壑之潜蛟 意动用法：侣鱼虾而友麋鹿 名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上 名词作状语；东望武昌 接着沟通句式： 定语后置：客有吹洞箫者 宾语前置：何为其然也 通过以上的分析，再让学生齐读课文，认真体会的”语言，字词和句式特点，全面解决的边面意思。 （五）：全面分析内容和思想感情。 第一段写的是什么内容？ 是什么样的景？ 看

3、到这样的景会有什么样的心情？ 景：清风徐来 水波不兴 月出东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天 教师点拨：清风和明月交错，露珠和水色辉映，幽雅而安静，苍茫而模糊，果真秋景如画，风月无边，一路乐景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。 其次段思索：（1）其次段的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自患病贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。 （2）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了仆人怎样的情怀？ （3）是怎样描写萧声之悲的？ （4）本段在全文构造中起了怎样的作用？ 学习第三段 思索：（1）本段主要写了什么？感情颜色如何？“客”是如何阐发当

4、时的情怀的？ 明确：本段写“客”的答复，阐发了怀古伤时之情，感情颜色甚为 （2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？ （六）争论话题 1观赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。 2分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。 （七）总结 苏轼实行的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的欢乐和心灵劝慰的较为现实的途径。无论人生的感慨或政治的悲伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安眠。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供欣赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴原野，极其一般的风光在这里都布满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不行起企及的美。 （八）：板书 第一节月夜泛舟的沉醉 游 景乐 （以景动人） 其次节悲凉箫声的伤感 “水月” 歌 情悲 （以情感人） 第三节人生失意的悲情 问 理 喜 （以理警人）