北师大版三年级数学说课稿5篇.docx

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1、 北师大版三年级数学说课稿5篇 数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。假如教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活泼性，提升学生学习兴趣。下面就是给大家带来的北师大版三年级数学说课稿，盼望能帮忙到大家! 北师大版三年级数学说课稿1 一、说教材 分数的简洁计算是人教版三年级上册第七单元内容。分数的简洁计算是在学生学习分数的初步熟悉根底上进展教学的，这局部教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进展运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮忙学生在头脑中建立分数计算的模型。 教学目标有三： 1、使学生理解并把握简洁的同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简洁的同分母分

2、数加、减法。 2、培育学生良好的思维品质，提高学生的思维力量。 3、培育学生联系生活实际、主动应用数学的意识。 其重点是同分母分数的加、减法的算理。难点是1减几分之几的分数减法。 二、说教法 学生把握了一些整数学问、初步熟悉了分数的含义的根底上，进展学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和承受力量的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟识并感兴趣的现实情境。帮忙学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底 在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决详细问题。对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上

3、获得不同的进展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步熟悉，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设适宜的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造冲突冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简洁的课上出数学味。 三、教学流程 在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生把握分数单位，为新的探究学习做好预备。 接着在情境中分蛋糕，通过直观图形的演示，探究分数简洁加减法的算理。特殊是对于“1减几分之几的分数减法”要引导学生通过画图，或着实物演示

4、来探寻计算方法! 在学生自主探究的根底上，引导学生对简洁分数计算方法进展归纳总结，并运用详细的习题来稳固。 在教学中，要通过数形结合的探究活动培育学生的数学思维意识和数学思维力量，引导学生把握运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的有用性! 北师大版三年级数学说课稿2 设计说明： 在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用学问迁移的方法就能把握，所以在教学设计上有以下特色： 1.给学生供应充分的探究时间和空间。在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思索和探究时间与空间，使他们经受完整的探究的过程，体

5、会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信念。 2.注意对算法的展现和理解。在探究过程中，学生会发觉多种计算方法，也会有许多自己的想法。在教学中，给学生供应足够的展现自己想法和算法的时机，激发学生探究和思索的积极性，提高学生自主解决问题的力量。 教学内容：队列表演(一)(课本第3233页.) 教学目标： 1.结合“队列表演”的详细情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 2.经受沟通各自算法的过程，体验算法多样化。 3.正确进展两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。 教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。 课前预备：教师预备：PPT课件、点子图。 学生预备：点

6、子图。 教学过程： 一、情景导学 1.出示阅兵仪式的队列图片，谈话导入，提醒课题。 2.学校进行队列表演，一共有行，每行有14人(课件出示教材第32页的主题图) 二、探究新知、展现算法 1.独立提出数学问题，搞清晰要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决，为什么这样列式? 2.引导发觉：这个算式和前面学过的乘法算式有什么不同? 板书学问性课题。 3.估一估：乘积大约是多少? 4.引导学生利用点子图算出1412的结果。 师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗?请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出1412(或1214)的得数。 (1)学生独立思索，利用点子图圈一圈、依据圈的过程写出算式。 (2

7、)小组沟通。 (3)展现学生的想法：(课件出示教材第32页的例1) 师：你们算出得数了吗?能说说你们的算法吗? 请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。 方法一：把12拆成6乘2的形式进展口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把12拆成10和2，再进展口算。 方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进展口算。 5.出示P32表格，引导学生理解。(课件出示教材第32页的例2) (1)这个表格你能看懂吗?说一说。 (2)争论沟通：表格中的数据是怎么得到的? (3)能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗?在学生充分沟通自己的想法后，归纳与指导。 三、学问归纳、精讲点拨

8、1.归纳提升，引出转化法： 师：面临两位数乘两位数计算这个新问题师，我们把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。或者把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加，都是转化成旧学问来解决。 2.完成算一算：(课件出示教材第32页的算一算) (1)用自己喜爱的方法进展计算。 (2)指名汇报学生的想法。 四、拓展应用 完成练一练第1题。 鼓舞学生独立地解决问题，提倡算法多样化。 五、课后小结 师：这节课，你们有什么收获? 北师大版三年级数学说课稿3 教材分析：本节课是北师大版三年级下册活动课“数学好玩” 第3课时的内容。这种类型的问题原本只消失在数学奥

9、林匹克教材中。如今，这些生动好玩而又易于学生承受的学问溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知进展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接推断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的奇怪心与探究欲，让学生亲身经受对不确定现象的推断过程，从而熬炼学生的规律推理力量也是教材编写的重要目的之一。 教学内容:北师大版小学数学三年级下册p6566页内容 教学目标：1.学问与力量目标：经受对生活中的某些现象进展推理、 推断的过程，能够对这些现象进展合理的分析。 2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进展

10、推理，进展推理力量。 3.情感与评价:能够用语言清晰地表达自己的推理过程，在经受推理推断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。 4.现代教学手段：利用多媒体清楚的演示推理的过程。 教学重难点： 重点：经受对生活中某些现象进展推理、推断的过程。 难点：能对生活中的某些现象按肯定的方法进展规律推理,推断其结果。 教法：引导争论，沟通。 学法：小组争论，沟通，观看。 教具预备：多媒体课件 学具预备：每人一张练习卡 教学过程： (一)创设情境，激趣导入 亲爱的同学们，你们好!今日教师要带大家一起玩一个数学嬉戏，想玩吗?生：想。好，坐端正，精彩的嬉戏立刻开头。课件出示图片：猜猜他是谁?

11、这是一张师生合影，教师要找的人就在其中，你们能很快猜出他是谁吗?生：不能，人太多了无法进展推断 那么教师给你们供应第一条信息：他穿着校服，依据这条信息你们能排解掉(教师和不穿校服的同学)，能猜出他是谁吗?(生：不能) 师：还需要信息，对吧? 那么其次条信息：他在第一排，查找范围缩小了，你们把目标锁定在(第一排两个穿校服同学的身上)，现在能确定他是谁吗?生：不能，那么第三条信息：他是男生.(认真观看，第一排只有一个男生，所以我们要找的就是他)，生：. 小结：你们太棒了!刚刚同学们依据教师供应的三条信息，进展连续的思索，利用排解法把范围渐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是数学中的推理。今日我们

12、就一起来学习：好玩的推理(板书) 其实在我们生活当中有许多这样好玩的推理,今日我们的老朋友笑笑、调皮、奇思要来咱们班做客了，而且还给我们带来一个新的推理问题，你们有信念解决吗?(生：有)，你们底气特别足，那我们就一起看看吧! (设计思索：以学生熟知的找人小嬉戏作为导入情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。) (二)探究新知 1、自主探究 课件出示情境图：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，调皮、笑笑和奇思分别参与了其中的一组。他们三人都不在一个组。(齐读) 师：你们从中获得哪些数学信息?(生：兴趣

13、小组有3个，有3人要参与.) 师：我有个问题：“分别参与其中一组”是什么意思?(生：每人只能参与一个小组，而且每组只能有一个人)。 师：依据这些信息你能推理出那么他们分别参与的哪个兴趣小组呢?(生：不能)。 师：还需要一些信息，对吗?好!教师再给大家供应一些信息。 信息：1、笑笑不喜爱踢足球，2、调皮不是电脑小组的，3、奇思喜爱航模。 师：现在有了这些信息，现在你们能推理出他们分别参与哪一个兴趣小组吗?(生：能) 2、同桌沟通 师：那好，请大家与你的同桌沟通一下，把你思索的过程用你喜爱的方式记录下来(如：写一写、连一连、画一画等都可以)。拿出练习卡：把你喜爱的方式记录在上面 3、共享成果，完善

14、自我 师;现在我邀请一位同学将你的想法给大家一起共享一下。 (1)展现结果自我矫正 (2)沟通方法连线法 师：请把你推理的过程给大家介绍一下，好吗?(生.) 师引导表达沟通：我首先依据.信息，推出.;然后依据.信息，推出她可能是.也可能是.又因奇思是航模小组的,所以推出.信息;最终依据.信息，推出他可能是.也可能是.又因奇思是航模小组的,所以推出.信息。 师：你们听明白了吗?(生：听明白了)刚刚是运用连线法来记录推理过程的，不知刚刚大家留意到没有，首先是依据哪条信息直接得出一个结论的?(生：奇思喜爱航模)她为什么要先选择这条信息呢?(由于奇思喜爱航模，说明她肯定是航模小组的)，像这样能直接确定

15、结果的信息是我们解题的关键，我们抓住了这样的关键信息，才能使接下来的推理变得简单多了。因此，今后我们再来分析这类推理性题目时，首先抓住关键信息得出一种结论，再依次进展推理其他信息，最终得到答案。(板书：) 师：谁能再次将的推理过程，学着用以下的句式来介绍一下吗?(我首先依据.信息，推出.;然后依据.信息，推出她可能是.也可能是.又因奇思是航模小组的,所以推出.信息;最终依据.信息，推出他可能是.也可能是.又因奇思是航模小组的,所以推出.信息)。 师：说的好不好?我觉得这里可以来些掌声。 师：好!感谢你们的共享。 师：其实刚刚这种记录推理的方法就是文字表述法 师：看来我们班同学很棒!不仅会连线法

16、还会文字表述法，除了这两种，还有其它方法吗? (3)沟通方法表格法 师：你是用什么方法.(表格)还有用表格的吗? 师：用表格来记录推理过程，是我们数学当中常用的，我得把它画出来，请看大屏幕! 师：表画好后，我们要在第一行上填上.(小组名称)，然后在第一列上填上.(三个同学的名字)(固然它们的位置是可以互换的) 师引导：首先依据(奇思喜爱航模)我们直接在这一格中打;笑笑说：她不喜爱足球我们就在这一格里打;调皮说：他不是电脑小组的，我们也在这一格里打。 4、综合比拟 三种方法：连线法、文字法和表格法 (三)稳固练习 现在航模小组遇到困难了，我们一起帮帮他们吧! 课件出示情境图：飞机航模分别放在了柜

17、子的什么位置。 航模小组有6个飞机模型：调皮号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号。请你依据下面的信息，找到他们的位置。 学生自读信息生分小组争论后汇报。 师：想想我们应当首先抓住什么信息进展推断? 最先找到谁的位置?又依次找到谁的位置? (四)总结 通过这节课学习，你收获了什么?生：. 师总结：这节课我们主要讲了推理： 抓住关键信息直接得出一种结论再对其它信息进展依次推理 盼望大家能把推理的学问应用到生活当中去，用你们敏锐的眼睛发觉问题，聪明的头脑解决问题，做一个“生活中的小推理家”好吗? 北师大版三年级数学说课稿4 一、说教材： 熟悉几分之几是小学数学教材三年级上册的一课。这局部内容是

18、在学生熟悉了一个物体或很多物体的几分之一和几分之几的根底上，借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 教材先在详细情境中让学生借助学具探究“12个蘑菇的是多少个?”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮忙学生稳固学问。 二、说学生 本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关学问，也理解了分数的实际意义，大局部学生应当能够快速把握本节课的学问。但介于本班有局部同学根底较弱，缺乏肯定的理解力量，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮忙

19、这局部学生理解、把握本节课的学问，能够解决相关的实际问题。 三、说教学目标 1、能运用分数的学问，学会解决简洁的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。 2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 积极参加详细的数学活动，获得与他人合作沟通和解决问题的力量，进展数学的应用意识。 四、教学重难点 重点：把握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。 难点：运用把握的解题思路和方法解决详细问题。 五、说教法 通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比拟直观的实际操作，帮忙学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分

20、之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣;直观的动画生动地展现了解决问题的过程，帮忙学生思索、理解;鼓舞学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。 六、说教学过程 1、复习导入 请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义! (突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义) 创设情境，激发兴趣 分两个层次引导学生学习。 谈话：(课件展现)兔妈妈带着兔宝宝在森林里采蘑菇，兔妈妈有个问题考考小兔子(出示问题“将这些蘑菇的给你们”)，可是小兔子犯了糊涂，这些蘑菇的是多少呢?

21、你们能帮帮它们吗? (1)让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。 (2)谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢? 同桌争论。教师课件展现过程，出示算式，并请学生答复每一步所对应的含义。 这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。 稳固练习 (1)青椒的是多少个? (2)桃子的是多少个? 先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式;请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮忙学生稳固新知，加深对解题思路的理解。 最终总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。 深化熟悉 (1)猴

22、宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗?(出示课件) 你怎样知道是不一样的呢?(列算式计算) 思索：为什么不一样? 总结：由于总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。 通过这样好玩的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数一样拿出的份数一样，最终的个数也不会一样。 (2)1时的是多少分? (思索关于钟面的相关学问) 前后单位一样吗?(不一样) 不一样该怎么办?(先单位换算) 播放课件 总结：单位不一样，先将1时换算成60分钟，是将60分钟平均分成两份，不是将1时平均分成两份。 在平常做题时，要留意是将谁当做总数

23、，也就是平均分的对象。 1时的是多少分? (学生先讲，后播放课件，再请学生板演) 全课总结 (1)几分之几的分数意义 (2)有条理地解释解决问题的思索过程 (3)计算出一些物体的几分之几有多少 北师大版三年级数学说课稿5 教学内容： 义务教育课程标准试验教材北师大版数学三年级上册第六单元第5455页“分桃子”。 教学目标： 1.探究并把握竖式计算两位数除以一位数的方法，懂得算理，并能正确进展计算。 2.结合详细情境，培育学生提出问题、解决问题的意识和力量。让学生经受与他人沟通各自算法的过程，培育合作学习的力量。 3.感知数学与生活的亲密联系，培育数学学习的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，引导

24、探究。 1、谈话引入 师：同学们，今日猴山上有件喜事，猴王给小猴子们分桃子了，那么我们一起去看看吧!(课件展现48个桃子和两只猴子) 让生充分读取图中的信息，并说出要分的桃子的数量，为了公正要平均分等信息。 师：同学们请看，你看到了什么?从图中你知道哪些数学信息? 预设生1：我知道有两只猴子。 预设生2：我看到一些桃子。 师：那么有几个桃子? 生：有48个桃子 师：那么他们怎么分才公正? 生齐说：平均分 2、提出问题 师展现题目的一半：有48个桃子，平均分给两只猴子 师：那么依据这些信息，能提出数学问题吗? 生：有48个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个?(师展现全题) 师：说的真好，请

25、坐! 生齐读题! 二、探究新知：探究482的算法和算理 1、动画激趣，引导分法 师：同学们请想一想，怎么把这48个桃子平均分成2份呢?请同学们用小棒代替桃子，在桌面上将这些小棒平均分成2份，现在动手分一分吧。 生汇报分法： 生：先分整篮的每只猴子分到两篮桃子，然后再分单个的每只猴子分4个桃子(生汇报师课件演示分的过程) 师：他说的好不好? 师：那你们都同意先分整篮的，再分单个的，对吗啊? 生：对 2、依据问题列出算式 师：那这道题目怎么列呢? 生：482=(师板书) 师：同意吗?(同意) 师：为什么用除法呢? 生：由于除法表示平均分。 3、生用口算的方法表示出分桃子的过程 让学生明白口算过程正

26、好与分桃子的挨次对应 师：那这个怎么算呢?会算吗? 生：会 师：赶快动手，看看谁的算法最多 生探究算法，师巡察，生讲解自己的算法师板书 师：好了。算出来了吗? 生：算出来了。先402=20(个)再82=4(个)最终20+4=24(个)(师板书) 师：对吗? 生：对 师：她算的过程跟我们分的过程一样吗? 生：一样 师：他也是先分整篮的。再分单个的。然后再把它们合起来。 4、尝摸索究列竖式 教师讲解482=24的竖式计算过程及算理： (在分析算理的过程中，合理地把分桃子(分两次)-口算(两步算式)-竖式(两层)三个过程有机结合起来，使学生能够理解列竖式计算除法的想的过程跟分桃子、口算的过程是一样的

27、。) 师：还有什么方法? 生：写竖式的方法 师请生说出写除法竖式的挨次(师板书) 生：先把除号写好。再写被除数。再写除数 生：先算十位，2商在十位。再算个位，4商在个位。 生说师板书计算过程。师解释没全局部完，十位上的0临时不写。8落下来。4商个位。最终余数写0 (竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到2个10，所以在十位上商2，接着分个位上的8，每只猴子分到4个，在商的个位上写4，24=8，全局部完没有剩余，所以最终写0。) 师：说的真好，太棒了。他把我们分的过程和口算的过程用什么记录下来了? 生：用竖式 师：竖式的计算过程有两步。跟我们分的过程一样的。 师：那么你们的竖式都是先算的十位再算

28、的个位吗? 生：是 师：那么假如他们不告知你分的过程，你们从竖式上一眼能看出先分的十位再分的个位吗?(能) 师：列竖式更能看出我们分的过程。不正确的同学请改正过来 师：答：每只猴子分24个桃子(生说，师板书) 总结竖式：孩子们。我们刚刚用竖式计算了除法，那么竖式计算的时候先算什么位?(十位)商写在什么位上?(十位)。再算个位。个位上的数字对齐落下来。商写在个位上。 5、完成试一试，集体订正。 484=693=862= 三、情境延长，深入探究483的算法和算理 1、依据情境提出问题 师：猴王正想按你们的方法把48个桃子平均分给两只小猴时候，这时候，又来了一只猴子，他也嚷嚷着要分桃子。猴王只好把桃

29、子分给3只小猴。 师：每只小猴分多少个呢?想一想。他们每个人还能分24个吗? 生：不能 师：为什么呢? 生：由于来分桃子的猴子多了一只。 师：那我们来讨论其次个问题，出示其次个问题：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个?(出示题目) 师请生列算式：483(师板书) 2、探究分法 师：那我们先帮猴子分一分。拿出你们的小棒代替桃子。想一想，怎么分。请开头。我看看那组的小朋友合作的。 生操作分桃子，师巡察。 师：分好了吗? 生：分好了 师：哪个小朋友上来跟大家说说你是怎么分的? 生上前演示 师：听清晰了吗(清晰了) 生说过程，师(课件演示分的过程) 每只猴子先各拿一篮。拿走了3篮。把剩下

30、的一篮10个，和8个合起来再分。每个猴子拿6个。(课件演示) 3、讨论算法 师：谁能把你分的过程用除法竖式写出来呢? 生汇报竖式步骤，师板书并解释每步的含义。 师：余数1是什么?(1用红笔描出) 生：表示1个10，余下的1个10和8合起来再分。 师：这样做的请举手。师评价(1在十位上表示1个10,) 4、稳固练习。 655=846= 四、总结竖式除法计算方法。 1.观看，比照482和483这两道题竖式的不同 提问：请生观看两个竖式，请问有什么不同呢? 生：第一个十位都除的尽。其次个十位上有余数。 2、小结竖式计算除法的方法 笔算除法时，应从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。被除数十位余下的数要与个位上的数合并，再连续除。 师小结：我们今日讨论的是什么竖式呀? 生：两位数除以一位数(师板书副标题：两位数除以一位数) 师：再看看这两道题4484=和7266= 学生独立完成，师巡察 师小结：今日我们不仅学会了两位数除以一位数，也学会了三位数除以一位数。(补齐副标题：两三位数除以一位数)其实他们的算法是一样的，只是位数不同。 北师大版三年级数学说课稿