高一数学的教师教学总结.docx

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1、 高一数学的教师教学总结 一、加强课堂教学，培育良好的学习方法、学习习惯 不少学生进入高中后，学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段，有很强的依靠心理，跟随教师运转，没有把握学习的主动性。详细表现在只是听课，不记教师讲课的要点，对存在的问题不准时弄清，更谈不上查找学问间的联系。对概念、性质、定理一知半解，课后赶做作业，乱套题型，机械仿照，于是，形成学习的障碍。因此，一进入高一阶段就要求我们教师，首先要做好学习习惯上的指导，把高中数学教学上的要求、学习方法与初中阶段的区分讲清晰，使学生有思想预备。详细做法是：指导学生制定学习规划，目标，课前预习，圈出疑点，课堂上积极思索，紧跟思路，敢于向教师挑战，使

2、其思维与教师同步，课后先复习总结，分析学问点的联系，区分，变被动学习为主动学习；其次，做好解题方法上的指导，初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，已知条件，结论要求明确而高中阶段题型理论要求高，重规律推理，限制条件往往隐含在概念、已知条件之中。所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套教师例题，而要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念、性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，再分析、验证自己的解题过程的”正确性 课堂教学是学生学习的主渠道，优化课堂教学过程是提高成绩的关键。所以教师要结合教学内容和教学实际，从素养教育的角度动身，把非智力因素、学习方法、思维方法和各种力量的培育等数学素养的

3、内容有机地溶于教学过程中，特殊是数学素养，其内容包括数学学问，主要是数学思想，数学方法，数学技能，数学力量（运算力量、思维力量、空间想象力量等），应用数学的意识等。 二、激发学习兴趣，引导学生主动学习 俗语说得好，兴趣是最好的教师。只要本人有兴趣，于是舍命学习，努力用功，自然就会进步了在数学教学中，就要求教师要多预备素材，随时转变问题的局部条件，让学生亲自去猜想，探究结论的变化，成为应得结论或规律的发觉者；或引导学生对所学的问题加以拓广、深化，使他们体验到胜利的喜悦。假如这种状况一再发生，就会增加学生学数学的兴趣及对数学教师的好感，与此相反，遇到问题，成绩不佳，又受到教师的批判，不但会失去对数

4、学的兴趣，还会疏远数学教师。因此，在教学中，要充分挖掘学生在学习上的闪光点，做到因材施教，加强挫折教育，能使他们有士气、有信念去面对困难、克制困难使每一个学生都有不同程度地获得胜利，增加学习数学的兴趣，提高成绩。 三、加强课后辅导，解决疑难，增加信念 高中数学一开头学习，就会遇到集合，幂函数，函数的定义域及值域，单调性，奇偶性这些学问点，概念多，规律推理高，敏捷性强，难度大，学生一接触就会消失分层。所以，要求我们教师要加强课后辅导，准时分析学习成绩差的缘由：是初中根底差，还是一开头不适应高中段学习。假如是根底差，就要实行一系列补救措施，查漏补缺，讲解一些初高中连接内容，使他们把握必备的根底学问

5、及技能，能适应高中段学习假如是对高中段新学习方法不适应，就要求准时将学生遇到的困难及错误展现出来，让学生一起参加争论，明辨是非，逐步解决学习难点，以扫清学习上的障碍，提高学习成绩。 其次，指导学生自己讲课，在数学辅导课或数学课堂上，常常指导成绩较好的学生（课前细心指导、安排）轮番讲解学习体会、内容要点、问题答复；还有指导学生成立数学学习小组，数学学习小组既可开展互帮互助，又可加强数学学习的探讨，有多方面的效能，同时轮番由学生自己主办数学小报，这对全面提高学生的数学素养是富有成效的。 四、从学生实际动身，备好上好每一课 要充分了解初中教材内容，及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好连接内容及

6、每节课的起始教学在高一授课时，应适当降低起点，分散难点，立足于学生能听懂会做的练习题、问题。在讲授新课之前，应对这一堂课所涉及的旧的学问赐予重温，在讲授新课的时候要留意多引导，多启发，多互动，尽量让更多学生参加到课堂中来。因此，要细心设计好每一堂课的教学入门内容，让学生能够积极参加，动手、动脑、动口；讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉；在教学中逐步渗透数学思想（包括分类争论、整体化、构造思想及数形结合的解题方法），循序渐进地进展教学，切忌过早地与高考题型对口径进展教学，课后适当的布置作业，以稳固所学的新旧学问，切实做到从大多数学生的学问根底与思维水平动身进展教学，提高质量，为今后的学习打好根底。 总之，只要我们充分了解学生的实际，正视教材及学生方面存在的问题，擅长从学生实际动身，探究发觉教学创设情境（如简明、新奇、贴切），激发学生主动性和积极性，把学生的探究引导到最近发觉区，启发学生大胆联想、猜想以发觉“成果”，以务实的态度治教治学，让学生积极进入思维状态，师生互启互发，使师生的思维融为一体，以最大热忱地激发学生的学习兴趣，做到因材施教，循序渐进，就肯定能解决高一学生数学成绩下降的问题。