高三生物教师工作总结800字高三生物教师年度总结(3篇).docx

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1、 高三生物教师工作总结800字高三生物教师年度总结(3篇)高三生物教师工作总结800字 高三生物教师年度总结篇一 课堂是教学的主阵地，课堂教学效果的好坏直接打算学生成绩的凹凸。在平常教学中我首先抓好自己教学的细节。 (一)抓住讲听细节 调整三个时差 教师讲解时要讲重点、讲难点、讲疑点、讲规律、讲思路，重过程。讲，要有针对性，重视学情，简明扼要，有新意，忌简洁压缩，蜻蜓点水，机械重复。讲，要到位，重刺激，讲到关键处。教师要与学生一道，通过对学问的整理，到达学为我用，并使学问网络化。比方在复习到氨基酸的脱水缩合时，我邀请表现欲强而且有感召力，宋遇印同学和我共同演示;做关于细胞质的实际流淌方向和液泡

2、的位置试验题时，让玄玉双同学上讲台向同学展现自己对显微镜成倒像的理解。 (二)抓住动手细节 增加参加程度 好的课堂应当是学生思维特别活泼，最大量的激活学生大脑皮层细胞，使其建立起更广泛的神经联系，从而到达对学问“易记牢，善悟透、爱求真”的目的，以提高课堂效率。这就要求教师细心设计教法，以形式多样的课堂调动表达主动性，积极参加，师生互动。不易理解的内容以教师讲授为主，要多设问，把一个大问题分解很多小问题，层层设问，让学生思索做答，最终解决问题，对学问的理解就能水到渠成。 学生能亲身参加，兴趣很高;别人当场给自己挑毛病，记忆深刻;再分析解答的思路，答题的方法和技巧也渐渐得到提高。每次学生答复完问题

3、，我总是准时赐予学生充分确定和表扬，使学生享受到胜利的喜悦，增加他们学好生物的信念。 自习课学生自主学习，让学生有进展深入细致思索的自我体验的时机。自主不是学生情愿干什么就干什么，我给规定学习内容，主要是近两天讲的内容，做过的错题进展回忆整理，整理过程中要求写出错因、正确的解题过程、相关的学问链接、阅历教训，并要求学生对所学内容提出至少一个不懂的问题写在本上，学生的错题本由学生相互批阅，批阅后写上姓名，最终我再收上来统一看。这样有助于培育学生深入思索问题，也帮忙学生系统学问，避开为了交作业而写作业。 (一)指导真做 培育学生操作力量 是做好归纳整理工作：生物学习中的归纳整理工作一般有以下几个方

4、面： (1)是将学问点按挨次汇总，找出相互关系，加强记忆; (2)是将解题技巧一一记载; (3)是将综合性例题记录在案; (4)是将自己解错的题型汇编并找出缘由。在学习过程中，很多同学的“笔记”都会有从少到多，从多到少的过程。这个方法看起来好像费时费劲，事实上起到省时省力的效果。 (二)是记录课外补充材料 1、一本好的参考资料总会在以下一个或几个方面做深入细致的剖析： (1)教材的重点和难点; (2)学问点间的联系网络; (3)学习方法; (4)典型例题剖析; (5)学问的延长和拓展等。这些内容中总有一些往往是教材所无法包含或所未直接给出。因而，在研读这些内容时，应准时把有价值的东西在教材相应

5、的空白位置中予以记录，以便复习时总结与提高。通过指导学生真做，激发学生兴趣，他们的生物成绩有很大程度的提高。 2、强化训练 提高学生得分意识 要提高考试的成绩，平常就必需加强对学问输出的训练。加强训练是一种高强度的学问运用训练，通过训练能大大地提高学生输出学问的力量，提高成绩。我对学生的强化训练主要有两种方式： 首先在平常的练习中进展强化训练，即把平常的训练当考试。在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书本和答案，直到把全部学生认为会做的题目完成后才能翻看答案，看书、争论或问教师。这样有利于保持思维的连续性，提高反响速度和娴熟程度，消退对课本和答案的依靠，培育自信念，同时削减因

6、重复翻阅答案而消费的时间。 其次在课堂小测时，利用多媒体进展展现，渐渐训练学生快速审题、理智答题，这样做能够强化学生的记忆力和反响速度，增大了学生的思维训练量。 要教会学生在学习新学问的过程中，不断地和以前的学问进展类比，运用迁移和类推的方法把旧学问进展系统化网络化的比照复习。例如：原核生物与真核生物、同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、自养型与异养型、无性生殖与有性生殖、激素调整与神经调整。对这些学问进展比照，找出异同点，便于记忆。 总之要想提高学生的成绩，就要多想方法，多找出路，结合学生的详细状况，遵循循序渐进的原则狠抓根底和落实，在此根底上加强力量训练，心理素养训练，提高非智力因素水

7、平，保持稳定的心理状态。只要扎扎实实打好根底，全面提高学生素养，学生肯定能取得抱负成绩! 生物教师年度工作总结 | 生物教师年终工作总结 | 生物教师个人工作总结 生物教师年度工作总结 | 生物教师年终工作总结 | 生物教师个人工作总结 高三生物教师工作总结800字 高三生物教师年度总结篇二 高三是中学生生物学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段，为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了具体的规划，注意教学过程，常总结和反思，现小结如下： 讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和

8、稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等，因此开学初我们共同讨论了十年高考，特殊是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。b关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利

9、于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成根底学问局部，弄清自己的缺乏，上课做到有的放失。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的根底上，对旧学问进展复习，所以高三的课

10、堂教学既要源于教材，又要对教材内容进展调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考察内容仍是书中的根底学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行无视根底学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，仔细完本钱学科内的根本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和构造，建立学问网络， 这样既有利于学生对根底学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学讨论的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的构造是一个统一的

11、整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的构造和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合力量的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的讨论。 在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，很多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好时机，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进展针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既

12、不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台周密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必需加以修理和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、熬炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。 这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地熟悉自己，从自己的根底和实际动身，扎扎实

13、实地复习;开心地接纳自己，充分确定自己的进步，找出存在的问题准时弥补;自觉地掌握自己，以明确的目标、良好的意志力调整自己，变压力为动力，全面提高自己的素养。 我教学阅历缺乏，对教材的把握和学问内容体系的“度“的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致学生根底学问遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。 由于科目之间时间竞争，练习的训练量还是多了些，否则学生就放弃了本科的作业，根底差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。 高三生物教师工作总结800字 高三生物教师年度总结篇三 高三是学生学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段。为此我对高

14、三生物教学做了具体的规划，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。 怎样着手进展生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进展讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。 1. 讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和

15、力量要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。 2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3. 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指

16、导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学根本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对教师提出了很高的要求，教师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内教师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。 进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果

17、不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。 教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成根底学问局部，弄清自己的缺乏，上课做到有

18、的放失。 2.重视根底和教师拓展更加注意力量的培育。 注意学问体系的重组，形成学科学问网络 由于高三是在高二学习的根底上，对旧学问进展复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进展调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考察内容仍是书中的根底学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行无视根底学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，仔细完本钱学科内的根本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和构造，建立学问网络。这样既有利于学生对根底学问的复习，更有助于学科内各学

19、问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。 如：生命的根本单位细胞，引导学生写出概念图等方法。 在对教材认真讨论的根底上，联系学生的实际状况，打破原来教材的学问框架，适当调整教材的前后挨次，对教材内容进展重新组合，可以提高高三学生的学习兴趣、学习热忱。例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，假如将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成学问块，以板块为单位突破重点、难点。使前后学问形成一个有序的整体，既避开了复习课中对旧学问的机械回忆带来的枯燥乏味，又使对旧学问的理解、把握提高到了一个新的层次。 、摸索有关线索，加强学科内综合 高中生物学讨论的是生物的共性，是生

20、命本质的特征。生物体的构造是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的构造和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合力量的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的讨论。 依据详细内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，详细的线索如下。 章节内综合 例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以表达细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最根本的构造外形。细胞内各种构造从功能上

21、看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调全都的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，犹如化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的汲取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因掌握蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种构造的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系、生态平衡等，各学生综合起来。 跨章节综合 例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进展的根本条件，新陈代谢主要在细胞内进展，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生

22、命活动的表达者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过掌握蛋白质的生物合成来掌握生物的代谢过程和代谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流淌，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然选择的根底，遗传使有利的变异得以积存和进展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖的细胞根底，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进展的，有性生殖是通过减数分裂进展的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的根底上进展的，新陈代谢为生物的生殖和发育供应物质和能

23、量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调整”的综合：某些激素是生物进展生殖的调整物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调整物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来表达的，养分生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代一样，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代消失了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分别和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分别和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传根本规律的细胞学根底。个体发育的遗传根底是

24、核酸，dna所携带的遗传物质打算个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。 、通过专题教学，培育学科内综合力量 专题教学是培育学科内综合力量行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段则可进展专题复习教学。 专题的划分主要有以下几种不同的方式。 a、体系专题。例如： 生命的物质和构造系统; 生命的自我更新和调整系统; 生命的自我复制和进化系统; 生物与环境系统。 b、试验专题。例如： 对

25、试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结; 订正错误或补充不完整的试验;设计简洁的生物学试验;对试验、实践中获得的各种信息的分析和解释。 c、题型专题。例如：曲线坐标题解析力量的培育;图形图表题解题力量的培育 遗传系谱图鉴别力量的培育;数据分析和概率计算力量的培育。 d、热点专题。例如： 生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护); 生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组规划); 工农业生产，人类安康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病); 国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争)。 以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不行截然分开。专题教学应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视试验的复习，在最终复习阶段要留有一些时间进展热点问题和题型分类复习。