北师大版小学六年级语文总复习六年级语文北师大版试卷(8篇).docx

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1、 北师大版小学六年级语文总复习六年级语文北师大版试卷(8篇)有关北师大版小学六年级语文总复习一 雨果的小说场面描写真实悲壮，感人至深。“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵 。这篇文章是“危险时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在肯定程度上引导学生熟悉生命的意义。 选编这篇课文的意图一是借助文本提高学生的阅读理解力量，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自己的见解，进展共性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难熟悉的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如

2、何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。 教学实践中，可以详细确定教学的主要目标：充分阅读课文，讨论课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。采纳自主、合作、探究的学习方式，引导学生共性化理解，学会师生之间、生生之间公平沟通，资源共享。从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中吸取养分，迁移学习、主动学习。难点是引导学生揣摩“一个宏大的灵魂”是在怎样的状况下诞生的，人们为什么视其为“一个宏大的灵魂”。 教学设想 本课教学需要从整体入手，不行把文章肢解，引领学生入境生情，自主进展，可以分四步进展：第一步，

3、组织学生搜集资料，做好充分的课前预备，详细措施是通过搜集网络、图书资料，了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。对于根底好的学生可以安排他们阅读雨果的原著，体会雨果的语言风格。其次步，学生带着根本的见解绽开自由读书活动，读准生字的读音，把课文读通顺、读流利，初步了解文本的内容。第三步，在充分读书的根底上，引导学生小组合作学习，在组内练习把自己的熟悉、感悟和体会用恰当的语言表达出来。在学生的自主争论和探究中，培育学生的积极质疑和主动探究的精神。第四步，说听读写结合，表达课堂教学的敏捷性和开放性，依据教材，超越教材，拓展教材，并引导学生学会写读书心得。 教学流程 一、夯实根底，重视预习

4、 充分重视课前预备活动，有规划的安排以下预备内容：以“雨果”为关键词上网搜寻和查阅图书资料，充分了解生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有力量的同学进展初步的“批注式”阅读。有条件的同学搜集或者观看电影泰坦尼克号，也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料，与“诺曼底”号遇难记进展比照学习。 二、渲染情景，走近文本 1谈话：同学们，“海难”这两个字或许是任何一个航海的人都不情愿提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的缘由。 2学生自由发言。 3教师依据学生回答下列问题的状况，适时播放电影泰坦尼克号沉船的片段，在学生初步争论以后，

5、加强视听刺激，调动学生求解的欲望。 4小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不行预料的，而处于危险中的人们又无处隐藏，所以经常会由于慌乱而发生混乱不堪的局面，造成沉重的损失。我们今日要学习的课文叫做“诺曼底”号遇难记，宏大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故由于有了一个“宏大的灵魂”，船上61人中有60人生还，制造了“海难”史上的一个奇迹！ 三、整体感知，触摸经典 1初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生依据以下提示自主读书：（1）依据预习的状况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以

6、标记一下。（2）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。（3）相互沟通读书的初步熟悉，检查初读的效果。 2带着问题，圈点批注。在学生对文本有了肯定的感性熟悉以后，可以引导学生边阅读边思索：是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？ 谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了肯定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象-哈尔威船长，一个把生的盼望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢？ 请同学们找出小说中最让你感动的地方，简洁说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。 四、重点探究，深入体验

7、1在同学们初步质疑问难的条件下，帮忙他们梳理问题，围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深入探讨。 本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。引导学生体会人物的内心活动，把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。 2汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题绽开，注意学生的阅读体验，读有所悟，呈现共性理解。 （1）哈尔威船长为什么用枪威逼逃命的人群？ 首先引领学生走进文本，和故事中的仆人公产生共鸣，然后学生从不同的角度沟通看法，各抒己见。面对突如其来的危急，人们想的是什么？哈尔威船长想的是什么？留意与学

8、生的生活体验相结合，提出“假如你在诺曼底号上，面对此情此景，你首先会怎么办？”之类的问题，引发学生对人生观、价值观的思考。灾难到来时，那些“争先恐后逃命的人”与镇静自若指挥的船长形成了多么鲜亮的比照。哈尔威船长关键时刻采纳的特别手段，正好表达了他临危不惧、舍己为人的崇高境地。 （2）“一个宏大的灵魂”指的是什么? 争论这个问题，需要结合全文进展。先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“宏大的灵魂”? 1“实际上一共61个人，他把自己给忘了。”他是不是真的把自己给忘了? “他把每件事和每个人都考虑到了，面对慌张失措的众人，他镇静自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶

9、好像也听从他的调遣。”他怎么会忘了自己？ 2“没有一个人违背他的意志，人们感到一个宏大的灵魂消失在他们的上空。”人们为什么不违背他的意志？为什么会感到自己的上空消失了“宏大的灵魂”？ 抓住船长与洛克机械师、奥克勒福大副一局部对话，反复阅读体验，然后分角色朗读。引导学生透过简短有力的对话描写，体会到人物的心理活动，学习用对话的形式塑造形象的方法。 3“人们透过阴惨惨的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉进大海。” 本文中屡次描写“雾”：“大雾充满”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等，说一说为什么要反复写“雾”？“黑色的雕像”指的是什么？面对这“沉进大海的雕像”，怎样理解获救后的人们的

10、心情？ 五、积淀升华，挥笔成文 1回归整体，归纳理顺。 名著之所以成为名著，其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西，教师要懂得深入浅出，依据学生的认知水平，顺学而导，不行生拉硬扯，也不必面面俱到。 （1）哈尔威船长的形象给你留下了什么印象？ “诺曼底”号遇难记中，老船长用自己的生命换来了全船人的生命。当我们想象到哈尔威船长似乎一座黑色的雕像一样缓缓沉进大海的那一幕，你有什么感受？要求学生每人用自己的语言，评价哈尔威船长的精神品质。 （2）从运用语言的角度，谈谈学习名作有哪些收获？ 这个问题可以设计如下问题： 本文中人物的对话为什么都是短句？给人什么感觉？有什么作用？ 为什么要描写灾难面前人们

11、的“惊慌万状”？这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用？ 从“大雾充满”到“阴惨惨的薄雾”，记叙了故事的发生、进展和结局，给你什么启发？ 2读写结合，学写心得。 课件出示：读完一篇文章后，把读后的熟悉、感想、体会和得到的启发与收获写下来，就是心得笔记。 学生动笔学写心得笔记。教师巡察指导。完成后，师生共同评议，可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比拟，查找自己的缺乏，学习别人的特长。 沟通各自的作品。 六、前延后展，学无止境 雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的首领，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善。雨果的小说，如巴黎圣母院

12、、凄惨世界、九三年等，都是世纪文学史上的名著，可在肯定条件下引导学生积极阅读，如有条件，亦可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品，进一步感知雨果笔下的“英雄”形象，扩展学生的视野。 诺曼底号遇险记教学实录(北师大版五年级上册教学设计) 有关北师大版小学六年级语文总复习二 教学内容：北师大版本教材第七册相交与垂直 教学目标: 1、 让学生通过实践活动，理解相交与垂直的根本概念，把握相互垂直、垂足、垂线等内容，把握点到直线的距离垂线段最短的学问要点，把握作垂线的根本技能。 2、 通过学生的实践活动，领悟相交与垂直的内涵，建立相交与垂直的抽象概念。让学生感知、实践作垂线的方法。 3、 通过

13、学生在实践的过程中感知数学的趣味性，感受数学就在身边，数学就在自己的生活中。培育学生学习数学的积极情感，培育学生在生活中发觉数学的良好习惯。 教学重、难点：让学生建立抽象的相互垂直的概念，让学生把握作垂线的技能。 一、导入 教师拍摄了一些美丽的照片，大家想看吗?这些直线都有一个特点，它们都(相交)。 日常生活中有很多相交的线，相交的两条直线会组成角，今日我们学习的内容与相交有关。 二、新授 1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗?(要求)同桌合作摆小棒，摆好后把两根小棒相交得出的角在中画出来。然后汇报 2观看一下这些直线，相交后线与线之间形成了(角)有(锐角、钝角)还有(直角)你有什么方

14、法证明自己摆的角是直角吗? (生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比)。(课件示范用三角尺直角去量) 这三组直线都相交成什么角?(板书：成直角)它是由几条直线相交成直角?(板书：两条直线相交) 3. 提醒概念 像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 推断两条直线是否相互垂直，关键是看什么?(相交成直角) 4.质疑：对于相互垂直你们还有什么地方不明白的吗?“相互”是什么意思? 师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直? (不能)必需有另一根小棒与它垂直 我们以图为例，为了区分它们，在直线上取一点。我们不能说线段oa是垂直的。 应当是oa垂直于ob

15、，还可以说ob也垂直于oa。记作：oaob 相互垂直的两条直线都有一个交点，叫做垂足。 两条直线相互垂直时，其中一条直线叫做另一条直线的垂线 4、进一步熟悉概念 (1)让学生举出见过的物品中哪两条边是相互垂直的。 学生独立思索后沟通。 (2)推断并指出以下图形哪几个图的哪两条直线是相互垂直的?为什么? 学生推断，并说出理由。 (3)用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直。 学生试折，再汇报。(鼓舞学生用多种方法来折。) 3、变换形式，强化概念 (1)说一说正方体的哪几条边是相互垂直的。 (2)我说你摆：课本21面练一练第1题。 (3)看一看：课本21面练一练第2题。 三、应用-画垂线。 1

16、、 画两条相互垂直的直线。 (先画一条直线，再用三角尺的一条直角边和直线对齐重合，沿着另一条直角边画另一条直线。) 2、 过直线上一点作垂线。 将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点a与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边(过a点)画一条直线，这条直线就与已知直线垂直。 3、 过直线外一点作垂线。 方法同2，放手让学生动手操作。 4、 实践感知：点到直线的距离，垂线段最短。 四、 解决问题 让学生应用所学的内容，解决上课引入的问题，用正确的方法找到小明到大路边的最短路线。 有关北师大版小学六年级语文总复习三 天马教学设计 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了196

17、9年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。 全文五个自然段按其表达顺当，可分为四局部：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。 教学目标： (1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观看方法，培育学生在全面观看的根底上进展重点观看的力量。 (4) 理解课文内容，向学生渗透喜爱劳动人民的思想

18、教育 教学难点分析： 1体会天马所表达的奇怪艺术想象力。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，由于它的性格粗暴、坚强又积极进取，所以始终得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解陈树青怎样描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求:读准字音，读通句子。标出不熟悉的生字、词，

19、用便利可行的方法解决。 2指名朗读，其他同学仔细听，留意读音是否正确。 订正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字简单写错？怎么样些才美丽？ 3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震动？）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？认真读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组沟通。 3全班沟通：

20、 历史悠久？-汉代的艺术作品，刚出土就震动全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作？-样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国？-中国，正在腾空飞速前进。 4通过读书我们都知道，天马原来有个特别形象、优雅的名字-“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5哦，原来是这个缘由啊！（了解飞廉），我们的文物考古工对待工作特别仔细，有着特别严谨的工作态度，对待艺术品反复讨论，给我们复原了最接近真实状况的历史。 6出示课件： 我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种

21、题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的局部体会到了什么？ 小结：在这里是特别慎重的说法，不是非常确定。并不是由于说话模棱两可，而是由于也无从考察史实是不是这样，所以表达上特别严谨、精确，表达了细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、精确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，把握了快速阅读的方法。） 其次课时 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积存、运用 1通过昨天的学习，我们已经把握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽

22、开表达，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍形状；名称由来；点明意义。） 2同学们谈得很好，课文根本上是根据“总-分-总”的说明挨次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 三、拓展练习 1、介绍自己喜爱的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：按肯定的挨次介绍清晰，并能说清宠爱的缘由。 四、作业: 1、熟读课文，有感情地朗读课文。 2、搜集、抄写喜爱的词语。 3、课外阅读战马的精神马踏飞燕 板书设计： 马 天马 青铜雕刻 神-

23、力气、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作 形-马踏飞燕（龙雀） 兼 附录（教学资料及资源） 挂图、课件 一、教材简析 第九册教材秉承了前八册“培育兴趣、文化积存、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危险时刻、方法、面对错误、家园的召唤。每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两局部组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比拟明显的变化。“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地

24、提示要留意在阅读中积存字词句。教材不再单独列写字表。前八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以依据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文。从第九册开头，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。 二、教学目的要求 1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 2、培育独立识字的力量，学习143个生字，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特殊是含义比拟深刻的句子，学过的词语大局部能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积存和运用

25、的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。 4、在阅读方面，重视积存，而不过多地费力“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。要求学生用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有肯定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色，联系上下文和自己的积存，领悟有肯定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法，在沟通和争论中敢于提出自己的想法，作出自己的推断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主

26、要内容，学习扫瞄，能依据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓舞探究形阅读 5、写作的要求仍旧沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作学问的条条框框束缚学生进展书面表达。本册写作方面的教学要点是：练习给习作写评语。详略清楚。这一点超标，可以依据学生的状况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或临时搁置。 三、班级状况分析 大局部同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文根底学问把握扎实。但有个别同学根底较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将连续努力，力争教学质量再上

27、新台阶。 四、教学措施 1、要以课标为指导，以培育目标为主旨进展教学，保证教学不偏差。 2、要在低中年级词句训练的根底上提高训练要求，加强对词句的理解，积存和运用的训练，把三者有机地整合起来。 3、留意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思索和争论，切实提高学生的理解力量，让学生学到读书、作文的方法。 4、加强朗读的指导训练，留意发挥学生学习的积极主动性，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索、学会读书。 5、留意引导学生把学到的学问运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应留意学生各种力量的进展培育，争取全面进步。 6、依据学生实际，创设一个轻松活

28、泼的习作环境。 五、课时安排 天马教学反思 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育-首先是关心备至地、深思熟虑地当心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，就要敬重学生的认知规律，敬重学生的熟悉力量，为学生营造一个良好的自主学习心理气氛，让课堂真正成为富有活力的课堂。在天马这课的教学中，让我感受颇深，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一

29、个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就进展什么。” 一、给学生一个“情感的课堂”。 1虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着的赞叹和观赏之情，特殊是课文最终一段提醒为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把的情感推向.。所以，在教学中，我引导学生感知的情感，触摸的心灵。通过“体态轻快、神形兼备、生动衰弱、自由奔放”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。 2敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展现直观“天马”图、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”、“我

30、想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得欢乐。 3教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“沟通的课堂”。 实现学生

31、语文本的对话，是学生参加课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参加沟通，一方面指导学生的质疑力量，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。 天马教学设计 (北师大版五年级上册) 有关北师大版小学六年级语文总复习四 许多人认为只要具备丰富的学科学问和行为层面的教学技能就能成为优秀教师;我曾经认为优秀教师除了具备这样的专业素养还应具有一颗爱学生的心，就像列.尼.托尔斯泰所说：“假如教师对学生具有父母一样的爱，那么他要比一个读过很多书但不喜爱教育事业又不喜爱儿童的教师好。教师把对事业和学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师”。 从教二十余年假如说教学工作上有一点点成绩，班主任工作能得到学

32、校学生家长的认可，我以为除了个人努力，比拟多的还是本色工作，凭阅历办事，充其量只是一个教书匠，阅历型的班主任。经过这次北师大骨干班主任培训班的培训我深刻体会到一个教师的价值观、人生观对学生的影响有多大，一个没有高境地的教师是很难培育出以振兴民族为己任，担负起国家建立的栋梁之材的。我深感作为一个教师提高自身的素养，开拓自己的眼界是多么重要。此次北师大骨干班主任培训是多么的必要，又是多么的准时啊。 此次北师大班主任培训内容丰富多彩，既有理论层面的指导，又有一线班主任工作的实践阅历，让我大开眼界，受益匪浅。 北师大教育治理学院副院长、博士生导师赵德成教授的“以生为本的德育”的讲座，让我明白了班主任工

33、作要以促进学生进展为核心目的，作为班主任要时时到处想着学生，既要面对学生群体，也要面对学生个体;不仅关注学业成就，更应涵盖学生进展的多个侧面的道理;北京十四中优秀班主任李存秀教师的“我教育我品尝我欢乐”的讲座，让我对班主任工作有了新的熟悉，明白了班主任要当好学生校园生活的记录者、效劳者、治理者、引领者，让我懂得了如何去与学生相处，如何去品尝班主任工作中的欢乐特殊是听了北师大教育学部赵希斌教师的课，我才明白我们埋怨中国教育环境有很多需要改良的地方这是不行否认的，但当很多人将教育中的问题全部归咎于外部环境的时候，这样的做法明显是不恰当的。当学生的进展和环境、条件形成冲突时，解决冲突的一个重要因素就

34、是教师的素养和水平。赵教师的讲座让我意识到一个优秀的教师应当具有四项核心素养正确的教育价值观、良好的个人素养、深厚的专业素养以及高效的教学力量。这里重点谈谈我对“正确的教育价值观”的熟悉和体会。 赵教师说：转变教学行为之前，先转变我们的观念。那么一个优秀的教师，应当具有怎样的教育价值观和职业态度呢? 第一是“敬重学生、善待学生”。我们常说教师也是人，也有情感，遇到学生不当的言行也会感到生气和难受，有时也会做出一些不当的反响。在以往我们常认为这是正常的。听了教师的讲座，我意识到自己是一个“专业工”，在这种状况下更应当表达教师的专业性，“做常人不能做的事情”。换句话说，面对令人生气的学生并做出恰当

35、的处理，这本身就是教师的工作内容之一，而做出不敬重学生的举动是不符合教师的专业身份的。 敬重学生不仅是不打骂学生，还要以礼貌的、有修养的方式对待学生。教师检核自己的行为是否敬重学生，善待学生，可以想一想“假如我被这样对待，我可以承受吗?”套用孔子的话说就是“己所不欲勿施于人”。 那么敬重学生，善待学生是否意味着不能批判、惩处学生了呢?固然不是。学生行为不标准作为教师有责任批判教育，但关键看教师的教育目的和态度。假如一个教师心怀厌恶，抱着泄愤的目的，往往会引起学生的对立;假如一个教师怀着对学生的期望，秉持敬重学生的原则，批判中学生也会感到教师的关怀爱惜。正如苏霍姆林斯基所说：“批判的艺术在于严峻

36、与和善的圆满结合：学生应当在教师的批判中感受到的不仅是符合情理的严峻，而且是对他布满人情味的关切。” 其次是“关怀学生的人生和命运而不只是分数”。不行否认，当前中国教育陷入了应试教育的漩涡。这几年丽水教育的滑坡，丽中高考成绩的低谷，让丽水市政府、让丽水市教育界、让丽中人承受了前所未有的压力。全部减负的举措都成了过时过气的行为被抛到一边，学校唯提高升学率为第一要务，一切行动向分数看齐。确实，获得一个好的分数、考出一个好成绩对学生、对家长、对教师来说都很重要。考上大学，特殊是考上一所好的大学，对大多数学生来说还是最好的出路。但是作为教育工的我们肯定要明白，分数和升学不应是教育教学的唯一目标。这里借

37、用清华大学附中语文特级教师赵谦翔教师的话，我们要“育一流学生，莫育一流考生”，我们要育一个有远大志向的学生，目中有祖国，心中有人类;我们要育有大境地的学生求真、求善、求美;我们要育有大才智的学生自知、知人、实事求是;我们要育有丰富、充实的精神生活，积极向上乐观进取的人生态度的学生，让每个人都有一个幸福的人生，是我们每个教育工教育的终极目标。 总的来说，正确的教育价值观关乎教育的灵魂和信念，这会让我们的教育行为有目标和归宿，让我们在遇到压力和困难的时候能够做出正确的推断和打算。 做一名优秀教师，努力提高个人素养，不断改良教育教学水平，从自己的工作中获得乐趣和成就感。 做一名优秀教师，让学生花更少

38、的时间获得更好的成绩，让学生以更开心的心情学习，让学生能用更多更好的方法解决自己面临的问题。 做一名优秀教师，这是我的抱负。 有关北师大版小学六年级语文总复习五 第一课时 教学目标： 1、正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和船长的英雄品质。 2、运用学过的方法学习词语，理解“大雾充满、惊慌万状、势不行挡、吼喝、猝然而至、威武、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然矗立、镇静自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。 独立识字学词，认字8个，写字11个。 4初步感知用情节曲线表示故事情节。 教学过程。 一、导入 1、朗读82页读一读。说说这些词语是用来形容什么的？面对危险时刻，该怎么做呢？今

39、日一起来学习“诺曼底”号遇难记。 2、请学生介绍有关雨果的信息，了解。 二、生字词学习。 1、借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。 2、找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。 3、在练习本上写一写自己认犯难写的字和词。 三、整体感知，理清大事的情节。 1、用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。 学法提示：用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。 2、出示金钥匙：每件事的进展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。每一个起伏就是故事的一个情节，这些情节的进展

40、变化我们可以用曲线的起伏来表示，这就是情节曲线。我们一起为这篇课文画出情节曲线。 遇难-灾难-组织逃命-最终20分钟-牺牲 四、熟读课文。初步感知船长的英雄品质。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及镇静、坚强、果敢、干练的英雄品质。 2、通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。 教学过程 一、导入。 今日我们连续学习“诺曼底”号遇难记, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。 二、品读课文，体悟船长的英雄品质。 （一）熟悉灾难。 1、翻开书76页，快速扫瞄课文，找到描写灾

41、难状况的段落读一读。请你用恰当的词语概括地说一说这是一场怎样的灾难。课件相应展现。 2、适当指导朗读。 （二）、人群面对灾难。 1、诺曼底号正在渐渐下沉，立时立即，全部的人都会葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。（课件） 2、适当指导朗读。 （三）感受哈尔威船长的英雄品质。 1、灾难已经够可怕的了，但人类的自私自利更可怕，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，一个宏大的灵魂消失了，是他救出了全部的人，他就是-（哈尔威船长），让我们再次召唤英雄的名字。 2、在这次组织逃命的过程中哈尔威船长给你留下了怎样的印象？认真阅读描写哈尔威船长的句子，用简洁精确地词语概括他的英雄

42、品质。在旁边作批注。 3、沟通并相应板书：舍己救人高度的责任感、无私忘我、临危不乱、镇静自若、机灵、镇静、关怀弱小、忠于职守。 4、适当指导朗读和分角色朗读。 5、面对巨大的灾难哈尔威船长周密考虑，镇静指挥，处变不惊，高效率救人，一切都好像井然有序，灾难也因此却步，死神也悄然逃遁。全部的人都脱险了，哈尔威船长，他。（出示课件引读最终一个自然段） （四）、体会环境描写的作用。 船长和他的诺曼底号长眠于大海，连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾的吗？（还在形容人的心情）找出文中描写雾的词句。 1大海上夜色正浓，大雾充满。（1） 2、雾越来越浓了（3） 3、突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点（6） 4、

43、一瞬间，大雾中好像耸起许很多多船只的幻影（7） 5、人们透过阴惨惨的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海。（47） 对，雾是造成海难的直接缘由，屡次写雾还渲染了灾难的气氛，衬托了人们的心情。 （五）、写出对哈尔威的熟悉。 你想对船长说点什么？请写下来。用克莱芒的日记结尾。 亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您从前的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到格恩西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感谢，是力气。如今同行们都说我是这条航线上最精彩的船长，我知道，那是由于在我的心中永久矗立着一尊黑色的雕像。 诺曼底号遇难记 教案教学设计(北师大版五年级上册) 有关北师大版小学六年级语文总复习六 学习目标： 1通读全文，初步了解全文内容，简洁复述故事情节； 2感受小说中生动的人物形象。 3品尝和积存美丽的文学语言。 4从哈尔威船长身上感悟镇静自若、舍己为人、忠于职守的优秀品质，培育学生高尚的人格。 学习重难点： 复述故事情节；重点分析哈尔威船长的形象。 课时安排： 一课时 课堂学习： 一音乐导入 ： 播放my heart will go on的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。