高中生物教案（通用23篇）.docx

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1、 高中生物教案（通用23篇）高中生物教案 篇1 一、教学目标 1.把握氨基酸脱水缩合的过程。 2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的力量。 3.认同蛋白质是生命活动的主要担当者，关注蛋白质讨论的新进展。 二、教学重难点 重点：氨基酸脱水缩合的过程。 难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。 三、教学过程 (一)导入新课 复习导入，提问： 之前我们学习过了组成蛋白质的根本单位氨基酸，假如把氨基酸比方成珍宝的话，那么这些“珍宝”是如何穿成串儿，成为“珍宝项链”蛋白质的呢?假如告知你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜想一下会发生什么?(酸碱中和。)带着这样的思索，接下

2、来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。 (二)新课讲授 1.蛋白质的构造层次 过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。 提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些构造层次。(经受了二肽三肽多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间构造的蛋白质。) 过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。 2.脱水缩合过程 组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(NH2)相连接

3、，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。 活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸，假如每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的局部可以称作什么?(肽键。) 问题： 怎样才能更高地复原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。) 其他同学观看，4位同学站成一排，会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。) 假如是5位同学呢?(4;4)6位同学呢?(5;5。) 连续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子?形成几个肽键?假如n个

4、氨基酸形成m条肽链呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。) (三)稳固提高 提出启发性问题：假如4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区分?(形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。)组织学生进展表演，其他同学点评，总结结论。 (四)小结作业 小结：师生共同总结。 作业：假如同学们在进展角色扮演时，转变站位、人数、人员等等，结果又是如何?形成的蛋白质是一样的么?请同学们课下进展活动，并且探究蛋白质构造多样性的缘由，下节课进展共享。 四、板书设计 中公讲师解析 高中生物教案 篇2 一、说教材 1、教材的地位和作用 ATP是生命直接能源，在全部生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合

5、、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。 2、教学目标 学问方面 、能写出ATP的分子简式并说出其构造特点 、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径 、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义 、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为能量通用货币的含义 力量方面 学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的力量。 学生通过对实际问题的试验设计，培育学生解决实际问题的力量。 情感、态度、价值观方面 让学生在分析自己身体内发生的ATPADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的

6、科学（RLS）这一理念的理解。 3、教学的重点难点 我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其构造特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。 针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。 二、说学法 由于本节学问难度不是很大，学生根本能看懂书本对于这一节学问的介绍，所以可引导学生通过试验的设计的解释、资料的阅读、问题的争论和思索以及联系生活实际来学习本课时的内容。 三、说教法 以学问构造为根底、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。

7、尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用学问绽开教学。并且通过建立试验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体帮助来强化思维训练和力量培育。 四、说教学过程 1、新课引入创设问题情境： 创设情境：利用荧火虫的尾器发光的试验：先得到尾器、然后放置会发觉尾器的发光状况会渐渐消逝、设置对比试验，A组参加适量的ATP粉剂（展现课前买来的ATP、并让学生传看），B组参加等量蒸馏水。结果会发觉A组的尾器的发光量加强，而B组连续减弱。 让学生争论这一情境 学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的争论学生能够从直

8、观上知道ATP是一种什么样的物质和详细的作用。 设问：燃烧一匙葡萄糖，能观看到什么现象？ 细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？ 然后围绕标题绽开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购置小件物品，假如我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反假如我们把百元钞票换成100张一元小票，在进展交易时就会很便利，有这样的例子来比方细胞中的能量在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更简单理解标题，并能激发学习兴趣。 2、ATP分子具有高能磷酸键： 通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动

9、力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性熟悉，为进一步学习奠定根底。 呈现ATP构造动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观看和比拟，调动积极性并利于形成ATP的形象熟悉。要让学生清晰ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。 师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性熟悉。 3、ATP、ADP相互转化 连续以上面的比方进一步绽开，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而削减，因此要维持正常生活必需不断破开大面值的钞票赐予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出

10、的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培育理解力量和表达力量。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进展比拟：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂放能。合成时是可逆的，但要留意与化学中可逆反响学问的干扰，并以此引出下一个问题ATP的形成途径。 4、ATP的形成途径 通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展现动画等程序教学。留意与后面光合作用、呼吸作用学问的连接作铺垫。并与ATP的构造、功能、转化的学问浑然一体，为进一步学习后面的学问奠定根底。 5、ATP的利用 一是主要讲清晰吸能反

11、响和放能反响与ATP的分解和合成关系；二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的根底上，再依据教材51页的图解，争论ATP还有哪些用途，从而对该学问点进展补充和完善。 6、总结稳固 从生物进展生命活动耗能的学问和ATP的根底学问方面进展总结，构成完善的学问体系，并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最终增加补充练习以稳固。 高中生物教案 篇3 【教学目的】 1、理解植物细胞吸水和失水的原理； 2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失； 3、知道合理浇灌在生产和生活这的运用。 【重点难点】 1、重点 ：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。 2、难点 ：渗透作用的概念；植物细胞吸水

12、和失水的条件。 【教学过程】 一、水分的汲取 1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官 根 ； 根尖的构造组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图） 吸水最活泼的部位 成熟区的表皮细胞 。（图） 2、吸水方式： 成熟的植物细胞主要靠 渗透作用吸水 ， 如： 根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞 未成熟的植物细胞主要靠 吸胀作用吸水 。 如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞 3、吸水的原理 （1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水） （2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用 A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的集中（如：课本P5

13、9图） B、渗透作用的产生必需具备两个条件： 半透膜 半透膜两侧的溶液具有浓度差 C、成熟的植物细胞是一个渗透系统： 理由是： 细胞壁 全透性，水和溶质都可以透过。 原生质层主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质 选择透过性可看做一层半透膜。 细胞液具有肯定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。 所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。 4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、叙述试验） 1）30%的蔗糖溶液细胞失水发生质壁分别细胞壁伸缩性小于原生质层 2）清水或低液 细胞吸水质壁分别复原 3）所以：当外界

14、溶液的浓度 细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用失水 可用 质壁分别 试验验证 当外界溶液的浓度 细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用吸水 可用 质壁分别复原 试验验证 4）质壁分别的外因：外界溶液浓度 细胞液浓度 质壁分别的内因：细胞壁伸缩性 原生质层 质壁分别复原的外因：外界溶液浓度 细胞液浓度 质壁分别复原的内因：细胞壁伸缩性 原生质层 质壁分别和质壁分别复原试验的作用： 证明成熟的植物细胞发生渗透作用； 证明细胞是否具有活性； 作为光学显微镜下观看细胞膜的方法； 初步测定细胞液浓度的大小。（请设计试验测细胞液浓度大小 ） 5、稳固练习：课本P62：一、二、四 学案P 1、2、3、4 新学案P

15、116：例6、11、12 P120：16、914、16 P124：8 课练P48：19 二、水分的运输、利用、散失 1、运输： 构造 导管 ， 从细胞外 导管的途径： 土壤溶液 成熟区表皮细胞 导管（通过渗透作用） 土壤溶液 成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙 导管（通过集中） 2、利用：一般只有1%-5%的水分保存在植物体内，参加 光合作用 和 呼吸作用 等生命活动。 3、散失：途径：主要通过 蒸腾作用 意义：是 植物汲取水分和促使水分在植物体内运输 的重要动力 三、合理浇灌：（详见课本P61内容） 1、 概念： 2、 原理： 3、 意义： 4、 稳固练习：课本P62

16、：三 【练 习】 1以下某同学画的几个构造示意图，请据图答复以下问题： （1）注明图中各标号所指的构造名称： 1 细胞壁 2 细胞膜 3 液泡膜 4 细胞核 5 细胞质 6 细胞液 7外界溶液 其中2、3、5共同成 原生质层 。 （2）ABC，说明细胞发生了 质壁分别 现象，发生这种现象的细胞构造根底是具有选择透过性的 原生质层 和肯定浓度的 细胞液 、以及全透性的细胞壁；其外在缘由是由于外界浓度 大于 细胞液浓度；内在缘由 细胞壁伸缩性 原生质层。 （3）若将C细胞放进清水中，将发生 质壁分别复原 现象，若不发生， 则说明 细胞已死亡 。 （4）AC过程中，细胞液浓度 变大 ，吸水力量 变强

17、 。 2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观看分别现象，得到其细胞体积的变化状况如下图，请据图答复： （1）细胞体积在AB段的变化说明：在该段时间内水分从细胞 渗出 ， 细胞液浓度 变大 。 （2）在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将 不变 ，此时，在细胞壁与原生质层之间布满了 2mol/l的蔗糖溶液 。要使该细胞复原，将其置于 清水 中。 （3）在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化是由于 乙二醇 渐渐进入细胞，引起细胞液浓度 变大而吸水 。 （4）并不是该植物的全部生活细胞均可发生质壁分别，能发生质壁分别的细胞

18、还必需具有 大液泡（原生质层） 。 3、下面是用新奇的洋葱表皮进展的一些试验与结果。请分析答复： 组别处理结果 a 材料置于30%蔗糖溶液中 发生质壁分别 然后将材料移到蒸馏水中 质壁分别复原 b 材料置于60%蔗糖溶液中 快速发生质壁分别 然后移到蒸馏水中 质壁分别不能复原 c 材料置于7%KNO3溶液中 开头质壁分别，后又自动复原 d 材料放入100热水中3分钟后取出重复（a）组试验 未发生质壁分别 （1）洋葱表皮细胞在a、b、c三组试验中均发生质壁分别现象，其构造根底是 同题1（2） （2）a组试验可以说明 新奇洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的条件 。 （3）消失b、d组试验共同

19、现象的缘由是 原生质层受破坏，细胞死亡 。 （4）c组试验结果说明 K+、NO3- 可以被 主动力运输进入细胞内 。 4、施肥过多，消失烧苗的主要缘由是 外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过 度而死亡 。 5、在移栽花木时经常剪去局部枝叶，这是为了（ D ） A、削减叶的呼吸作用 B、降低叶片的光合作用效率 C、促进植物体的根的吸水 D、维持植物体内水分代谢的平衡 【教后感】 植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上具体讲过，高中这一局部的重点是放在水的汲取上。主要又水的汲取的两种方式、场所，以及两种汲取方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条

20、件和植物的渗透作用以及质壁分别试验的内容。 高中生物教案 篇4 第六章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 一、教学目标 学问方面： 1、说明细胞的分化。 2、举例说明细胞的全能性。 力量方面：进展有关干细胞讨论进展与人类安康的资料搜集和分析。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念。 解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。 2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。 解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂生殖而来的，已

21、分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。 三、课时安排：1课时 四、教学方法：讲解法。 五、教具预备：课件 六、学生活动 1、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。 2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关学问点。 七、教学程序 问题探讨 1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而削减？ 2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？ 一、细胞分化及其意义 出示教材P117、118相关图片讲解。 1、细胞分化的概念：略。 2、引导学生探讨以下问题： 细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，

22、形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、构造、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。细胞分化的过程。 在细胞外观尚未消失明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行状况打算了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、稳定的渐变过程。细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能生殖出很多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚

23、胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。 3、细胞分化的特点：长久性，不行逆转。 4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。 5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。 6、细胞分化过程中遗传物质发生转变吗？ 二、细胞的全能性 1、细胞的全能性概念 教师出示教材P119胡萝卜的组织培育的图片，介绍美国科学家斯图尔德的试验。 由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的力量。细胞的全

24、能性就是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 高度分化的植物细胞仍旧具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍旧保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。 2、干细胞 动物和人体内仍保存着少数具有分裂和分化力量的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有很多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的

25、干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。 资料搜集和分析干细胞讨论进展与人类安康，争论答复教材P120相关问题。 三、总结 细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。 四、作业布置 P120练习 五、板书设计 第2节细胞的分化 一、细胞的分化及其意义 1、概念： 2、特点：长久的，不行逆转的 3、时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度 4、意义： 5、实质：基因选择性表达 二、细胞的全能性 1、概念 2、根底 植物细胞的全能性 3、类型动物细胞核的全能性 三、干细胞 1、概念 成体干细胞全能干细胞 2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细

26、胞 高中生物教案 篇5 一、说教材 伴性遗传选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课叙述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节减数_和受精作用、基因在染色体上都是在第一章熟悉孟德尔遗传规律的根底上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为人类遗传病的学习打下根底。 二、说学情 在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为全都打下了根底。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带着学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的规律思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了肯定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿

27、色盲症遗传进展探究。 三、说教学目标 【学问目标】 概述伴性遗传的特点。 【力量目标】 （1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；进展分析问题，提醒事物规律的力量。 （2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的力量。 【情感态度与价值观目标】 （1）通过道尔顿发觉红绿色盲症的过程，养成擅长发觉生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。 （2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学学问解决生活中问题的意识。 四、说教学重难点 依据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。 五、说教法学法 本

28、节课主要是以红绿色盲为例进展问题探究，因此我会预备足够的资料，引导学生自主阅读、小组争论，对问题进展自主的探究和争论，得出伴性遗传的特点和应用。 六、说教学过程 1、导入新课 首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们依据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参加到检测和争论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在劳碌的高中学习生活中，教师采纳这样的导入可以很快速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带着学生进入本节课伴性遗传的学习。 2、新课绽开 接下来就是我的新课绽开环节，将分为三步进展： 第一步是探究

29、人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？为什么代3号和5号有色盲基因，而没有表现精彩盲症？通过观看思索学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展现人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思索为什么色盲基因只存在于X染色体上？学生通过观看会得出：由于X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观看图得出结论，这样可以进展学

30、生自主探究的力量。 接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性？通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展现他的结果，师生对他进展评价。用表格做总结可以帮忙学生理清思路，养成比照总结的习惯。 接下来带着学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了进展学生的分析力量。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是穿插遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。 其次步是探

31、究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带着学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了肯定的分析思路和学问根底，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一局部的内容。在学生争论过程中我会巡察指导，参加到他们的争论中。经过争论，我会请一位学生化身小教师上台讲这一局部的内容，之后我会留意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。 第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习学问，而是为了提高生物科学素养，用学问转变生活。所以生物学习要严密的联系实践。这一局部我会给学生多举一些例子，如通过眼色区分子代果蝇

32、的雌雄，通过芦花羽毛区分雏鸡的雌雄，通过分析家系图打算生男生女等。生活真实的例子更能直观的表达出这一局部学习的价值。 这一局部的学问有肯定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的根底题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满意不同学生的需求，也可以让我了解学生的把握状况，以便针对性辅导。 3、小结作业 在课程结尾我会带着学生一起回忆本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮忙学生形成完整的学问框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进展共享。这样的作业既能应用本节课所学到的学问，同时也熬炼学生搜集、

33、分析资料的力量。 七、说板书设计 下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到干净清楚、大方明白。这就是我的板书设计。 高中生物教案 篇6 我今日说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进展说明。 一、说教材 （一）教材分析 细胞中的糖类是人教版必修一其次章第一节的内容，学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸，这两种生物大分子都具有肯定的构造层次即元素、根本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区分及多糖的大分子性，从而培育学问迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比拟能更好地培育分类、比拟

34、的学习方法。学完本节课后，学生对生命是物质的本质有了更深刻的熟悉，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。 （二）教学目标 1、学问目标 把握糖类的组成元素、分类、分布及功能。 2、力量目标 （1）尝试进展自主学习 （2）尝试比拟分类的学习方法，体验学问迁移的学习方法。 （3）运用生物学学问解决社会生活中的一些实际问题， 3、情感、态度和价值观目标 （1）培育学生自主、探究、合作的学习方式。 （2）体会生物学和日常生活的亲密联系。熟悉生物科学的价值。 （3）养成安康的生活方式和习惯。 （三）、教学重点和难点： 本节教学重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作

35、用属理解层次，并与以后要学习的细胞代谢内容联系亲密，所以确定为重点。 教学难点：多糖的种类及作用； 二、说学生 本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学学问，也有肯定的试验力量。这都为学习本节的重点学问奠定了根底，特殊是难点的教学。而且此年龄段的学生对探究细胞神秘存在奇怪心，具有肯定的分析问题、猎取信息的力量，实施问题探究教学是可行的。 三、说教法和学法： 依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下教法和学法： 1、教法： 1）问题探究教学法：创设问题情景，引导学生积极主动参加到学问构建过程中。 2）直观教学法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学气氛。 2、学法： 谈

36、话法、比拟分析法、启发式争论法等，引导学生思索一系列问题，使他们积极主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育学生观看、比拟和总结归纳的力量。 四、说教学过程 环节一：引入新课： 先复习上节关于核酸的学问并便于和新授内容连接。以问题探讨供应的情景和争论题引入糖的学习。 环节二：细胞中的糖类： 为本节重点内容，分三步突破： 1、教师带着学生学习糖的组成元素、分类及分布，对于难点多糖的种类，采纳实例介绍的方式，使学生有直观熟悉。 2、完成糖的分类、分布表格进一步深入熟悉糖的分类及分布；在单糖、二糖、多糖的区分中学生会熟悉到各多糖构造的不同和多糖的形成及水解。 3、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要

37、性，对糖的熟悉更有立体感。通过实例，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的熟悉。 环节三：稳固练习： 课本课后练习题，使对本节学问点有一个全面精确的把握。 五、说板书设计 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，最终以表格的形式总结本节课的内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、学生教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢教师和各位同学。 高中生物教案 篇7 物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特别在什么地方，通过讨论原生质来讨论。 一、组成生物体的化学元素 问题1：组成生物体的化学元素有哪些？

38、案例1：经过科学家的讨论，生物体内含有各种不同的化学元素。请依据“玉米和人体内化学元素含量比照表（见扩展资料）”来分析组成生物体的化学元素有哪些。 说明：设计问题串引导学生依据案例分析组成生物体的化学元素。 组成生物体的化学元素有哪些？与非生物界是否一样？ 组成生物体的化学元素在生物体中含量是否一样？ 哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？ 最终归纳总结如下： 1、根本元素：C、H、O、N C为最根本元素 2、大量元素：万分之一以上 C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3、微量元素：必需、很少 e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 问题2：组成生物

39、体的化学元素的重要作用是什么？ 说明：教师提出问题后，可以通过介绍详细事例来引导学生体会化学元素的生理作用，或者引导学生阅读教材分析。总结归纳如下： 1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质根底。 C、H、O、N、P占97% 2、影响生物体的生命活动。 如：B促进花粉的萌发和花粉管的伸长 Mo作为牧草生长的必需微量元素（新西兰草场与钼矿） 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 案例2：请比拟生物与岩石圈所含元素，看能得出什么结论？ 原生质平均含量 人体内含量 岩石圈含量 C、H、O三种元素 93% 74% 少于1% 说明：教师引导学生分析归纳生物界与非生物界的统一性和差异性 1、统一性：生命

40、元素在自然界中都可以找到。 2、差异性：生命元素在生物体和非生物体的含量不同 板书提纲 第一章、生命的物质根底 第一节、组成生物体的化学元素 一、组成生物体的化学元素 1、根本元素：C、H、O、N 2、大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3、微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质根底。 2、影响生物体的生命活动。 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 1、统一性：生命元素不特别 2、差异性：含量不同 高中生物教案 篇8 教学建议：可以参考探究一的试验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以

41、讨论不同的pH对酶作用速率的影响。 师 能否依据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？ 学生自主完成： 说明酶的催化需要相宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最相宜pH；在最适pH范围内，随着pH的上升，酶作用速率增加；超过最适pH范围后，随着pH的上升，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不行以被恢复。 如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.52.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.09.0。 探究三：酶浓度对酶作用速率的影响 试验假设 酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的状况下，肯定范围内增加酶浓度，酶作用速率上升；超过肯定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。 试验器材 烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。 试验步骤 取肯定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒与烧杯）将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3 mL的过氧化氢溶液，分别参加上述4支试管。 将酵母菌稀释液分别参加上述4支试管，观看试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。 试验数据与分析 1 2 3 4 参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速