北师大版五年级上册语文教案：包公审驴[001].docx

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1、 北师大版五年级上册语文教案：包公审驴 本文叙述了一个布满才智的断案故事，整个故事可以概括为换驴审驴得驴三个局部：王五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过奇妙审驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计策、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的沉着应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计策：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计策最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙挨次特别清楚，故事情节不简单，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章审驴这一重点局部。 学情分析 包青天，

2、是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点熟悉，通过奇妙的审驴案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 设计理念 课标中指出：阅读是学生的共性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发觉、感受、理解与体验。 教学目标 1.正确、流利、有语气地朗读课文。 2.熟悉课文中的生字新词，理解审、后悔、闻所未闻、冒名顶替的

3、意思。 3.整体把握课文的主要内容，精读课文中审驴局部，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品尝对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。 4.通过表演课本剧加深理解与熟悉，并培育表达力量。 教学流程 一、导入新课 几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的.额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是(包公) (学生沟通有关包公的资料，一学生谈，其他学生可以补充。) 二、依题质疑，整体感知 1.(板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。 为什么审驴? 怎样审驴? 结果怎么样?) 2.自由读课文，借助

4、工具书解决课文中的生字新词。 3.默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。 4.做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。 板书： 换驴 - 审驴 - 得驴 三、自学释疑 1.疑问一：为什么审驴? (引导学生略读这一局部。) (1)找出描写两头驴的词句： (毛色发亮;这头驴是唯一的财产，王五像爱惜珍宝一样爱惜它;这简直是一头四条腿的珍宝。) (毛色难看;慌张失措) (2)比照读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。 (3)引导朗读，读出王五对驴的宠爱，驴被换后的慌张失措及又气又急。 2.疑问二：怎样审驴? (引导学生精读这一局部。) (1)指名学生读39自然段。 (2)

5、做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的熟悉，登记自己的疑问。 (3)集体沟通，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现： 包公了解了案情，皱着眉头想了想说明包公经过思索，已找到了解决的方法。 2 抓紧把嘴套给驴套上!不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定根底。 当学生沟通到这时，顺势指导学生读出包公威武、胸有成竹、镇静的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。 与此同时，这个消息向四周八方传开了，人们都非常惊讶，这真是有生以来闻所未闻的奇案理解闻所未闻这一词义，并体会包公断案的奇妙，同时了解侧面描

6、写的作用。 喂，当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!狠狠打驴，可见包公做事坚决，成竹在胸。学生留意体会人物的语言特点。 (4)小结包公审驴这一局部。学生说一说包公给自己留下了什么影响，怎样评价他。 3.疑问三：得驴 引导学生粗读这一局部，并小结能胜利找到驴的缘由。 4.总结全文 (1)想一想故事里都有谁使用了计策?结果如何? (2)表演课本剧。 四、作业布置 搜集包公审案的故事，开个智谋故事会。 附板书： 包公审驴 为什么审 怎样审 结果怎样 (起因) (经过) (结果) 换驴 - 审驴 - 得驴 教学反思： 本设计主要表达激发学生质疑想读，引领学生自主释疑要读，指导学生会读这一特色。 1.激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。 2.放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络;指导精读重点局部，学生获得阅读感受与体验，实现共性化阅读，深入读的愿望被调动。 3.指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与教师指导的过程中查漏补缺。其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到稳固。