高中数学平面向量的数量积教案设计（汇总5篇）.docx

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1、 高中数学平面向量的数量积教案设计（汇总5篇） 一、总体设想： 本节课的设计有两条暗线：一是围绕物理中物体做功，引入数量积的概念和几何意义;二是围绕数量积的概念通过变形和限定衍生出新学问垂直的推断、求夹角和线段长度的公式。教学方案可从三方面加以设计：一是数量积的概念;二是几何意义和运算律;三是两个向量的模与夹角的计算。 二、教学目标： 了解向量的数量积的抽象根源。 了解平面的数量积的概念、向量的夹角 数量积与向量投影的关系及数量积的几何意义 理解把握向量的数量积的性质和运算律，并能进展相关的推断和计算 三、重、难点： 【重点】平面对量数量积的概念和性质 平面对量数量积的运算律的探究和应用 【难

2、点】平面对量数量积的应用 课时安排： 2课时 五、教学方案及其设计意图： 平面对量数量积的物理背景 平面对量的数量积，其源自对受力物体在其运动方向上做功等物理问题的抽象。首先说明放置在水平面上的物体受力F的作用在水平方向上的位移是s，此问题中消失了两个矢量，即数学中所谓的向量，这时物体力F的所做的功为W ，这里的(是矢量F和s的夹角，也即是两个向量夹角的定义根底，在定义两个向量的夹角时，要使学生明确“把向量的起点放在同一点上”这一重要条件，并理解向量夹角的范围。这给我们一个启发：功是否是两个向量某种运算的结果呢?以此为根底引出了两非零向量a， b的数量积的概念。 平面对量数量积(内积)的定义

3、已知两个非零向量a与b，它们的夹角是，则数量|a 高中数学平面对量的数量积教案设计（2） 平面对量数量积教学设计 案例名称 平面对量数量积的设计 主备人 组员 课时 3课时 一、教材内容分析 平面对量数量积是人教版高一下册第五章第六节内容，本节课是以解决某些几何问题、物理问题等的重要工具。学习本节要把握好数量积的定义、公式和性质，它是考察数学力量的一个结合点，可以构建向量模型，解决函数、三角、数列、不等式、解析几何、立体几何中有关长度、角度、垂直、平行等问题，因此是高考命题中“在学问网络处设计命题”的重要载体。 二、教学目标(学问，技能，情感态度、价值观) (一)学问与技能目标 1、知道平面对

4、量数量积的定义的产生过程，把握其定义，了解其几何意义; 2、能够由定义探究平面对量数量积的重要性质; 3、能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积推断两个平面对量的垂直、共线关系 (二)过程与方法目标 (1)通过物理学中同学们已经学习过的功的概念引导学生探究出数量积的定义并由定义探究性质; (2)由功的物理意义导出数量积的几何意义; (三)情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习，让学生尝试数学讨论的过程，培育学生发觉、提出、解决数学问题的力量，有助于进展学生的创新意识。 三、学习者特征分析 学生已经学习了有关向量的根本概念和根底学问，同时也已经具备肯定的自学力量，多数同学对数学的学习有

5、相当的兴趣和积极性。但在探究问题的力量、合作沟通的意识等方面进展不够均衡，尚有待加强。 四、教学策略选择与设计 教法：观看法、争论法、比拟法、归纳法、启发引导法。 学法：自主探究、合作沟通、归纳总结。 教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。 五、教学环境及资源预备 三角尺 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源预备 创设情景引入新课 问题1 在物理学中，我们学过功的概念，假如给出力的大小和位移的大小能否求出功的大小? 师】：提出学生已学过的问题设置疑问，激发学生兴趣。 【生】：W=FS cos 让学生复习已学过的物理学问激发学生兴趣，并能够分析此公式的形式。 问题2

6、在上述公式中的 角是谁与谁的夹角?两向量的夹角是如何定义的? 【师】：提问 角从而引出两向量夹角的定义。 【生】：指出 角是力与所发生的位移的夹角 能够通过物理学中功的概念及公式中夹角的定义，从而给出两向量夹角的定义。 师生互动探究新知 1 引出两个向量的夹角的定义 定义：向量夹角的定义：设两个非零向量a=OA与b=OB，称AOB= 为向量a与b的夹角， (001800)。 (此概念可由教师用定义的方式向学生直接接示) 【师】：给出任意两个向量由学生作出夹角并通过作图引导学生归纳、总结出两向量夹角的特征及各种特别状况。 【生】：学生作图，任意两向量的夹角包括垂直，同向及反向的状况。 注：(1)

7、当非零向量a与b同方向时，=00 (2)当a与b反方向时=1800 (共线或平行时) (3)0与其它非零向量不谈夹角问题 (4)ab时=900 (5)求两向量夹角须将两个向量平移至公共起点 实际应用稳固新知 1 实际问题我能行 例1 在三角形ABC中，ABC=450，BA 与 BC 夹角是多少?BA 与 CB 夹角呢? 【生】：以四人为小组合作、沟通。 高中数学平面对量的数量积教案设计（3） 平面对量数量积教学设计 案例名称 平面对量数量积的设计 主备人 组员 课时 3课时 一、教材内容分析 平面对量数量积是人教版高一下册第五章第六节内容，本节课是以解决某些几何问题、物理问题等的重要工具。学习

8、本节要把握好数量积的定义、公式和性质，它是考察数学力量的一个结合点，可以构建向量模型，解决函数、三角、数列、不等式、解析几何、立体几何中有关长度、角度、垂直、平行等问题，因此是高考命题中“在学问网络处设计命题”的重要载体。 二、教学目标(学问，技能，情感态度、价值观) (一)学问与技能目标 1、知道平面对量数量积的定义的产生过程，把握其定义，了解其几何意义; 2、能够由定义探究平面对量数量积的重要性质; 3、能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积推断两个平面对量的垂直、共线关系 (二)过程与方法目标 (1)通过物理学中同学们已经学习过的功的概念引导学生探究出数量积的定义并由定义探究性质;

9、(2)由功的物理意义导出数量积的几何意义; (三)情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习，让学生尝试数学讨论的过程，培育学生发觉、提出、解决数学问题的力量，有助于进展学生的创新意识。 三、学习者特征分析 学生已经学习了有关向量的根本概念和根底学问，同时也已经具备肯定的自学力量，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的力量、合作沟通的意识等方面进展不够均衡，尚有待加强。 四、教学策略选择与设计 教法：观看法、争论法、比拟法、归纳法、启发引导法。 学法：自主探究、合作沟通、归纳总结。 教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。 五、教学环境及资源预备 三角尺 六、教学过程

10、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源预备 创设情景引入新课 问题1 在物理学中，我们学过功的概念，假如给出力的大小和位移的大小能否求出功的大小? 师】：提出学生已学过的问题设置疑问，激发学生兴趣。 【生】：W=FS cos 让学生复习已学过的物理学问激发学生兴趣，并能够分析此公式的形式。 问题2 在上述公式中的 角是谁与谁的夹角?两向量的夹角是如何定义的? 【师】：提问 角从而引出两向量夹角的定义。 【生】：指出 角是力与所发生的位移的夹角 能够通过物理学中功的概念及公式中夹角的定义，从而给出两向量夹角的定义。 师生互动探究新知 1 引出两个向量的夹角的定义 定义：向量夹角的定义：设两

11、个非零向量a=OA与b=OB，称AOB= 为向量a与b的夹角， (001800)。 (此概念可由教师用定义的方式向学生直接接示) 【师】：给出任意两个向量由学生作出夹角并通过作图引导学生归纳、总结出两向量夹角的特征及各种特别状况。 【生】：学生作图，任意两向量的夹角包括垂直，同向及反向的状况。 注：(1)当非零向量a与b同方向时，=00 (2)当a与b反方向时=1800 (共线或平行时) (3)0与其它非零向量不谈夹角问题 (4)ab时=900 (5)求两向量夹角须将两个向量平移至公共起点 实际应用稳固新知 1 实际问题我能行 例1 在三角形ABC中，ABC=450，BA 与 BC 夹角是多少

12、?BA 与 CB 夹角呢? 【生】：以四人为小组合作、沟通。 高中数学平面对量的数量积教案设计（4） b|cos(无法得到，因此另外进展了规定。 两个非零向量夹角的概念 已知非零向量a与b，作 =a， =b，则AOB=(0)叫a与b的夹角. ， 是记法， 是定义的实质它是一个实数。根据推理，当 时，数量积为正数;当 时，数量积为零;当 时，数量积为负。 “投影”的概念 定义：|b|cos(叫做向量b在a方向上的投影。 投影也是一个数量，它的符号取决于角(的大小。当(为锐角时投影为正值;当(为钝角时投影为负值;当(为直角时投影为0;当( = 0(时投影为 |b|;当( = 180(时投影为 (|

13、b|. 因此投影可正、可负，还可为零。 依据数量积的定义，向量b在a方向上的投影也可以写成 留意向量a在b方向上的投影和向量b在a方向上的投影是不同的，应结合图形加以区分。 向量的数量积的几何意义： 数量积a(b等于a的长度与b在a方向上投影|b|cos(的乘积. 向量数量积的几何意义在证明安排律方向起着关键性的作用。其几何意义实质上是将乘积拆成两局部： 。此概念也以物体做功为根底给出。 是向量b在a的方向上的投影。 两个向量的数量积的性质： 设a、b为两个非零向量，则 (1) a(b ( a(b = 0; (2)当a与b同向时，a(b = |a 高中数学平面对量的数量积教案设计（5） 教材分

14、析： 教科书以物体受力做功为背景，引出向量数量积的概念，功是一个标量，它用力和位移两个向量来定义，反响在数学上就是向量的数量积。 向量的数量积是过去学习中没有遇到过的一种新的乘法，与数的乘法既有区分又有联系。教科书通过“探究”，要求学生自己利用向量的数量积定义推导有关结论。这些结论可以看成是定义的直接推论。 教材例一是对数量积含义的直接应用。 学情分析： 前面已经学习了向量的概念及向量的线性运算，这里引入一种新的向量运算向量的数量积，教科书以物体受力做功为背景引入向量数量积的概念，既使向量数量积运算与学生已有学问建立了联系，又使学生看到数量积与向量模的大小有及夹角有关，同时与前面的向量运算不同

15、，其计算结果不是向量而是数量。 三维目标： (一)学问与技能 1、学生通过物理中“功”等实例，熟悉理解平面对量数量积的含义及其物理意义，体会平面对量数量积与向量投影的关系。 2、学生通过平面对量数量积的3个重要性质的探究，体会类比与归纳、比照与辨析等数学方法，正确娴熟的应用平面对量数量积的定义、性质进展运算。 (二)过程与方法 1、学生经受由实例到抽象到抽象的的数学定义的形成过程，性质的发觉过程，进一步感悟数学的本质。 (三)情感态度价值观 1、学生通过本课学习体会特别到一般，一般到特别的数学讨论思想。 2、通过问题的解决，培育学生观看问题、分析问题和解决问题的实际操作力量;培育学生的沟通意识

16、、合作精神;培育学生表达表达自己解题思路和探究问题的力量. 四、教学重难点： 1、重点：平面对量数量积的概念、性质的发觉论证; 2、难点：平面对量数量积、向量投影的理解; 五、教具预备：多媒体、三角板 六、课时安排：1课时 七、教学过程： (一)创设问题情景，引出新课 问题：请同学们回忆一下，我们已经讨论了向量的哪些运算?这些运算的结果是什么? 新课引入：本节课我们来讨论学习向量的另外一种运算：平面对量的数量积的物理背景及其含义 新课： 1、探究一：数量积的概念 展现物理背景：视频“力士拉车”，从视频中抽象出下面的物理模型 背景的第一次分析： 问题：真正使汽车前进的力是什么?它的大小是多少? 答：实际上是力 在位移方向上的分力，即 ，在数学中我们给它一个名字叫投影。 “投影”的概念：作图 定义：| |cos(叫做向量 在 方向上的投影.投影也是一个数量，不是向量; 2、背景的其次次分析： 问题：你能用文字语言表述“功的计算公式”吗? 分析： 用文字语言表示即：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积;功是一个标量，它由力和位移两个向量来确定。这给我们一种启发，能否把“功”看成是这两个向量的一种运算结果呢? 平面对量数量积(内积)的定义：已知两个非零向量 与 ，它们的夹角是，则数量|