高中语文的重点知识点总结（6篇）.docx

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1、 高中语文的重点知识点总结（6篇） 名词活用(1)名词活用作动词晋军函陵(驻扎，驻军)越国以鄙远(以.为边邑)既东封郑(以为疆界)与郑人盟(结盟)宦士三百人于吴(使做宦，帝王的仆隶)四方之士来者，必庙礼之(以礼相待)无不b之(给食物吃)老臣病足(患病)赵王之子孙侯者(封侯)质于齐(做人质)树之以桑(种植)五十者可以衣帛矣(穿)然而不王者(称王，此处指一统天下)王无罪岁(归罪，归咎)狗髭食人食而不知检(吃)填然鼓之(敲起鼓)假舟楫者，非能水也(游泳) (2)名词作状语夜缒而出(在夜间)朝济而夕设版焉(朝，在早上;夕，在晚上)既东封郑(向东)必庙礼之(在庙堂上)朝服衣冠(在早上)暮寝而思之(在晚上

2、)能面刺寡人之过也(当面)日饮食得无衰乎(每日)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上事埃土，下饮黄泉，专心一也。(上，向上;下，向下。均作状语。) 动词活用今寡人不能。(才能。)其继有在者乎。(继承人。)若不阙秦。(使阕。)今媪尊长安君之位。(使尊。)夫如是，故远人不服。则修文德以来之。(使来，使归顺。)既来之，则安之。(使安定。)有能助寡人谋而退吴者。(使退)形容词活用越国以鄙远。(远方的国家。)共其乏困。(缺少的东西。)以待乏也。(物质匮乏的时候。)吊有忧，贺有喜。(忧愁的事;喜，快乐的事。)虽无四方之忧。(忧愁的事，指外患。)而患其志行之少耻也。(羞恶之心。)邻之厚。君之薄也。(厚，变雄厚;薄，减

3、弱。)然后卑事夫差。(降低身份)昔者夫差耻吾君于诸侯之国。(羞辱，污辱。)洁其居。美其服。(洁，使洁;美，使.美。)媪之爱燕后贤于长安君。(赛过。)谨庠序之教。(仔细从事。作动词。)五特别句式推断句此寡人之罪也这是我的过错。昔者之战也，非二三子之罪也过去与吴国的战斗，不是你们几个人的过错。是社稷之臣也。养生丧死无憾，王道之始也。非我也，岁也。虽有槁暴，不复挺者，rou使之然也。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。 省略句以(之)暴露百姓之骨于中原(省略介词宾语“之”。)寡人请更(对待吴国的态度)(省略动词宾语。)晋军(于)函陵，秦军(于)泛南(省略介词“于”。)不得见(太后)久矣(省略宾语。)(

4、老臣)愿令(之)得补黑衣之数(省略主语与兼语。)(太后)不及今令(之)有功于国(省略主语与兼语。)以(之)告(之)把(这件事)告知了(孔子)。ru以(之)为轮。 倒装句宾语前置长安君何以自托于赵长安君以何于(在)赵托自(“以何”，介宾短语中宾语前置;“自托”动宾短语宾语前置。)何后之有?有何后?(在疑问句中，宾语靠“之”的帮忙可以前置。)未之有也未有之也(2)定语后置蚓无爪牙之利,筋骨之强-蚓无利之爪牙,强之筋骨(3)介词构造后置以其无礼于晋-于(对)晋无礼且贰于楚-于(对)楚贰佚之狐言于郑伯-于(对)郑伯言昔者夫差耻吾君于诸侯之国-昔者夫差于(在)诸侯之国耻吾君乃号令三军曰-乃于(向)三军号

5、令曰贤于长安君-于(比)长安君贤(赛过)而封之以膏腴之地-而以膏腴之地封之申之以孝悌之义-以孝悌之义申之青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水-于(从)蓝取之，而于(比)蓝青;冰，水为之，而于(比)水寒 被动句王之蔽甚矣(受蒙蔽)固定句式:日食饮得无衰乎?(表推想，译为：该不会吧。) 高中语文的重点学问点总结（2） 修辞手法讲解8个手法 一、比方 比方的特点及作用： 比方就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相像点，用一事物来喻另一事物。比方的构造一般由本体(被比方的事物)、喻体(作比方的事物)和比方词(比方关系的标志)构成。 构成比方的关键：甲和乙必需是本质不同的事物，甲乙之间必需

6、有相像点，否则比方不能成立。 比方的作用主要是：化平淡为生动;化浅显为浅显;化抽象为详细;化冗长为简洁。 比方的种类： 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都消失，中间用比方词“像、似、仿佛、如同”等相联结。 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳耸立的小山。” 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都消失，中间没有比方词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 借喻。典型形式是：甲代乙。不消失本体，直接表达喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相像点。 例如：放下包袱，开动机器。 博喻。连用几个比方从不同角度，运用不同的相像点对同一本

7、体进展比方。 例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 二、比较 比较的特点及作用： 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”颜色鲜亮、描绘形象，表意丰富。 比较的种类： 拟人。 例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 拟物。 例如：咱们狡猾，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 三、借代 借代的特点及其作用： 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点

8、。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 借代的种类： 特征代本体。 例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 详细代抽象。 例如：不拿群众一针一线。 专名代泛称。 例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 人名代著作。 例如：我们要多读点鲁迅。 局部代整体。 例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 结果代缘由。 例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 原料代成品。 例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 地名代本体。 例如：延安还是西安?要划清这种界限。 四、夸大 夸大的特点及其作用： 夸大指为追求某种表达效果，对原有事物进展符合情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的根底和依据，不能浮夸。其作用在

9、于衬托气氛，增加联想，给人启发。 夸大的几种形式： 扩大夸大。 例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小夸大。 例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 超前夸大。 例如：观察这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 五、对偶 对偶的特点及其作用： 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必需是一对字数相等，词性相对，构造一样，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。 对偶的几种形式： 依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相像、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思

10、相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、构造、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是根本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。 依构造分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。 例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公正，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 六、排比 排比的特点及其作用： 排比由三个或三个以上构造一样或相像，内容相关、语气全都的短语或句子组

11、合而成。常用强调的同一词语重复消失在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 排比的几种形式： 成分排比。 例如：似乎失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永久“国”下去一样。 句子排比。 例如：他们的品质是那样的纯净和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚毅，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。 七、设问 设问的特点：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们留意，启发人们进展思索。例如：

12、白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。 又如：社会生产力有这样巨大的进展，劳动生产率有这样大幅度的提高，- 的是什么?最主要的是-科学的力气、技术的力气。 八、反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增加表达效果，句末一般打问号，有的也可打感慨号。 反问的形式有两种： 用确定的形式表示否认。 用否认的形式表示确定。 高中语文的重点学问点总结（3） 常见标点符号4条 破折号的作用： 表解释说明;表意思递进;表话题转换;表声音延长;表语音较大的停顿或中断;表语意的跳动或转折;表总结上文;用在副标题前;表事项的列举分承。 省略号的作用： 表引文或引述的话

13、有所省略; 表重复词语的省略; 表列举同类事物和序数词语的省略; 表静默或思索; 表说话断断续续; 表语言的中断; 表话未说完，语意未尽。 使用省略号应留意： 省略号就表示“等”、“等等”，省略号和“等”字，都可表列举省略，两者用一即可，不能同时使用; 省略号后面一般不用点号。 冒号的作用： 用在“说”、“想”、“是”、“证明”、“宣布”、“例如”、“如下”等词语的后边，表示提取下文。 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 用在称呼语的后面，表示提起下文。 用在总括性话语的前边，以总结上文。 引号的作用： 表引用实际内容;表挖苦反语; 表特定称谓;表着重强调。 高中语文的重点学问点总结（

14、4） 小说三要素： A、人物 B、情节 C、环境 谈论文三要素： A、论点 B、论据 C、论证 比方三要素： A、本体 B、喻体 C、喻词 记叙文六要素(五W+H)： 何时 when 何地 wher 何人 who 何因 why 何过 how 何果 what 律诗四条件： A、八句四联(首颔颈尾) B、偶尾同韵 C、中联对偶 D、平声合调 五种表达方式： A、表达 B、谈论 C、抒情 D、说明 E、描写 六种说明文说明方法： A、举例子 B、列数字 C、打比方(喻) D、作比拟 E、分类别 F、下定义 三种说明文说明构造： A、总分总构造 B、总分构造 C、分总构造 三大说明文说明挨次： A、按

15、时间挨次 B、按空间挨次 C、按规律挨次 两种根本谈论文构造： A、提出问题-分析问题-解决问题 B、提出观点-论证观点-总结观点 六种谈论文论证方法： A、举例法 B、比照法 C、喻证法 D、归谬法 八种主要修辞方法： A、比方 B、拟人 C、排比 D、夸大 E、反问 G、反复 F、设问 H、对偶 (简记为：喻拟排夸，二反设对) 四种人物描写方法： A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写 (简记为：外语动心) 七种短语类型： 按功能划分为七种 A、并列短语 B、偏正短语 C、主谓短语 D、动宾短语 E、动补短语 F、介宾短语 G、的字短语 按词性分三种 A、名词性短语 B、动

16、词性短语 C、形容词性短语 六种句子成分： A、主语 B、谓语 C、宾语 D、补语 E、定语 F、状语 十二词类(性)： A、名动形 B、数量代 C、副介连 D、助叹拟 三种记叙方法(挨次)： A、顺叙 B、倒叙 C、插叙 三种省略号作用： A、表引文内容省略 B、表列举事项省略 C、表说话中断延长 四种曲折号作用： A、表解释说明前文 B、表后文跳动转折 C、表声音中断延长 D、表时地数起止 四种引号作用： A、表引用实际内容 B、表挖苦反语 C、表特定称谓 D、表着重强调 高中语文的重点学问点总结（5） 写作手法学问点 一、表达方式： 记叙、描写、抒情、说明、谈论 二、表现手法： 象征、比

17、照、衬托、设置悬念、前后照应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法： 比方、拟人、夸大、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、比照、借代、反语 四、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙挨次： 顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度： 正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法： 语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度： 视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法： 动静结合(以动写静)、概括与详细相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式： 正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、表达方式： 概括表达、细节描写

18、 十二、说明挨次： 时间挨次、空间挨次、规律挨次 十三、说明方法： 举例子、列数字、打比方、作比拟、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四局部： 开端、进展、高潮、结局 十五、小说三要素： 人物形象、故事情节、详细环境 十六、环境描写分为： 自然环境、社会环境 十七、谈论文三要素： 论点、论据、论证 十八、论据分类为： 事实论据、道理论据 十九、论证方法： 举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、比照(或正反比照)论证、比方论证 二十、论证方式： 立论、驳论(可反对论点、论据、论证) 二十一、谈论文的文章的构造： 总分总、总分、分总;分的局部经常有并列式、递进式 二十

19、二、引号的作用： 引用;强调;特定称谓;否认、挖苦、反语 二十三、破折号用法： 提示、解释、总结、递进、话题转换、插说 二十四、其他： (一)某句话在文中的作用： 文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文; 文中：承上启下;总领下文;总结上文; 文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照顾开头(谈论文、记叙文、小说) (二)修辞手法的作用：它本身的作用;结合句子语境。 比方、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 排比：有气概、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性 设问：引

20、起读者留意和思索; 答题格式：引起读者对+对象+特性的留意和思索 反问：强调，加强语气等; 比照：强调了突出了 反复：强调了加强语气 (三)句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比方、比照、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象提醒出来，再疏通句子，就可以了。 (四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词：不行。由于该词精确生动详细地写出了 形容词：不行。由于该词生动形象地描写了 副词(如都，大都，特别只有等)：不行。由于该词精确地说明白的状况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。 (五)一句话中某两三个词的挨次能否调换?为什么?

21、不能。由于： 与人们熟悉事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不全都 该词与上文是一一对应的关系 这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 (六)段意的归纳 记叙文：答复清晰(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式：(时间+地点)+人+事。 说明文：答复清晰说明对象是什么，它的特点是什么 格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点) 谈论文：答复清晰谈论的问题是什么，的观点怎样 格式：用什么论证方法证明白(论证了)+论点 高中语文的重点学问点总结（6） 修辞手法讲解8个手法 一、比方 比方的特点及作用： 比方就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相像点，用一事物来喻另一事物。比方

22、的构造一般由本体(被比方的事物)、喻体(作比方的事物)和比方词(比方关系的标志)构成。 构成比方的关键：甲和乙必需是本质不同的事物，甲乙之间必需有相像点，否则比方不能成立。 比方的作用主要是：化平淡为生动;化浅显为浅显;化抽象为详细;化冗长为简洁。 比方的种类： 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都消失，中间用比方词“像、似、仿佛、如同”等相联结。 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳耸立的小山。” 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都消失，中间没有比方词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 借喻。典型形式是：甲代乙。不消失本体，直接表达喻体

23、。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相像点。 例如：放下包袱，开动机器。 博喻。连用几个比方从不同角度，运用不同的相像点对同一本体进展比方。 例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 二、比较 比较的特点及作用： 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”颜色鲜亮、描绘形象，表意丰富。 比较的种类： 拟人。 例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 拟物。 例如：咱们狡猾，才有恶霸，咱们

24、敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 三、借代 借代的特点及其作用： 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 借代的种类： 特征代本体。 例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 详细代抽象。 例如：不拿群众一针一线。 专名代泛称。 例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 人名代著作。 例如：我们要多读点鲁迅。 局部代整体。 例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 结果代缘由。 例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 原料代成品。 例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 地名代本体。 例如：延安还是西安?要划清这种界限。 四、夸大

25、 夸大的特点及其作用： 夸大指为追求某种表达效果，对原有事物进展符合情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的根底和依据，不能浮夸。其作用在于衬托气氛，增加联想，给人启发。 夸大的几种形式： 扩大夸大。 例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小夸大。 例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 超前夸大。 例如：观察这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 五、对偶 对偶的特点及其作用： 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必需是一对字数相等，词性相对，构造一样，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。 对偶的

26、几种形式： 依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相像、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、构造、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是根本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。 依构造分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。 例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公正，一视同仁，即不因达官

27、显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 六、排比 排比的特点及其作用： 排比由三个或三个以上构造一样或相像，内容相关、语气全都的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复消失在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 排比的几种形式： 成分排比。 例如：似乎失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永久“国”下去一样。 句子排比。 例如：他们的品质是那样的纯净和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚毅，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。 七、设问 设问的特点：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们留意，启发人们进展思索。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。 又如：社会生产力有这样巨大的进展，劳动生产率有这样大幅度的提高，- 的是什么?最主要的是-科学的力气、技术的力气。 八、反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增加表达效果，句末一般打问号，有的也可打感慨号。 反问的形式有两种： 用确定的形式表示否认。 用否认的形式表示确定。