北师大家庭教育课心得体会家庭教育指导课心得体会(九篇).docx

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1、 北师大家庭教育课心得体会家庭教育指导课心得体会(九篇)描写北师大家庭教育课心得体会一 1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。 2、有感情地朗读，联系上下文和自己的积存，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。 3、能够熟悉到少年时代是怎样读书的，并能够向学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，熟悉到读书的重要性。 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积存，理解重点词句的意思，体会相关词语在文章中的作用。 能够熟悉到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。 一、导入新课： 1、今日我们来学习一篇新的课文，冰心写的忆读书板书：忆读书 2、

2、（出示多媒体：冰心的照片） 3、 冰心的资料沟通 小结：在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她喜爱读书分不开的。 4、通过课题，你知道这篇文章写的是什么内容吗？ 课文按时间的先后挨次回忆了她一生的读书体会。 三、学习课文 1、检查预习， 课前大家都进展了预习，那我我就出题考考大家，小组抢答（出示课件） 2、默读课文，看看冰心奶奶要告知大家的是什么？ 板书：读书好，多读书，读好书 2、沟通 读书有什么好处？（结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下） 读书可以获得美的享受（得欢乐）；读书可以扩大学问面（长学问）；读

3、书对写作有很大的帮忙（助写作），读书有助于提高人的品德（学做人）。 3、要想读懂文章，了解的写作意图，我们还要走进的心灵，一起感受她的思想，请同学们仔细默读课文的211自然段，自由选择12个自然段，抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组沟通 小结：刚刚我们重点分析了“读书好”的四个方面，这些都是作家的阅历之谈，盼望我们读后有所收益。 4、齐读第11自然段。理解“总而言之，统而言之”总结、概括的作用。（特别的用法，起强调的作用） 5、多读书：从时间上，种类和数量上来写。7岁到老还读“万卷书” 6、读好书： 自由读1213段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月 结合本课所学和你

4、以往的读书经受，你认为什么样的书是好书？ 四、总结本节课内容，教育学生： 读书好，多读书，读好书这是写给少年儿童指导读书的话语，是一生读书的阅历总结，也是读书思想的结晶。今日教师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之盼望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。 忆读书是北师大版第十册其次单元以书为主题的文章之一，从四年级下学期开头，学生们开头查阅与上课有关的资料，五年级上个学期，孩子们根本养成了查阅资料的习惯，这个学期开头就给他们开拓了资料沟通的一个平台。就是依据单元的内容，查阅相关资料以小组为单位制作成课件，然后在班内进展沟通评比，学生

5、特别感兴趣，他们还有效的运用了信息课所把握的学问，这个过程其实也是孩子们拓展学问的一个过程。 描写北师大家庭教育课心得体会二 1通过学习课文，使学生知道“我”长大了一岁，改正了不少缺点，北师大版小学语文第一册我长大了一岁教案2。 2学习编一段话，最终一句是：“我长大了一岁。” 3熟悉13个生字，学习写9个字。 1仿照课文的样子，编一段话。 2学习写字，熟悉生字。 仿照课文的样子，编一段话。 课件（课文内容、词语、生字），录音机，磁带。 同学们，今日教师给你们带来了一位新朋友，你们情愿熟悉他吗？（出示人物课件及人物录音）我叫王明，今年六岁，已经上一年级了，我长大了，也有了很大的进步。情愿看看我的

6、进步吗？今日我们来一起学习一篇课文我长大了一岁。（板书课题，齐读。） 1听教师读文，留意课文中的生字读音。 2学生试着自己读一读课文，留意读准每个字的读音，假如遇到不熟悉的字画个“”，可以用拼一拼、猜一猜、问一问的方法来熟悉它。 3分小组合作读课文，不熟悉的字可以问问小伙伴，小组成员在听别人读书时肯定要听清每个字的读音。 4指名读，谁情愿读一读你喜爱的句子（自然段也可以）。 刚刚你们读书时有没有字音读不准的或觉得有困难的，需要大家帮忙的？那么我们一起来看看这些词语。 1看课件，出示词语，学生齐读。 一岁乱飞再见弟弟都要欺侮 妹妹抹眼泪大孩子捉小鸟 2看课件，出示生字，认读生字。 （1）自由认读

7、生字。 （2）小组合作学习，认读生字。 （3）指名带读。 岁乱再捉弟妹抹 孩都眼泪欺侮 （4）争论沟通，说出自己记字的好方法，小学一年级语文教案北师大版小学语文第一册我长大了一岁教案2。（可以用自己的方法来记字） 指导：“长，再，看，我，要”的字形，并让学生书空练习。 （5）比拟不同点，组个词语加以区分。 在（）妹（）地（） 再（）抹（）弟（） 指导：“欺侮”的“负”读轻声。 课中休息：学唱一首歌小松树快长大。 1自由读课文，读准每个字的读音。 2小组合作学习，思索：你都知道了什么，还有什么不懂的？小组内相互帮忙解决疑问。 3全班沟通、质疑：可以任选其中喜爱的一段说一说由于我长大了一岁，所以我

8、改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要学会？ 提示：答复时要用上“由于所以”这个句式。 板书： 不捉小鸟 不欺侮弟妹 学做大孩子的事 4指名答复，随着学生的答复出示课件（每一段内容及图片），同时指导朗读。 指导看图，同时指导：“你们”都指谁，捉小鸟，欺侮小弟小妹为什么不对？ （渗透喜爱大自然，关怀他人的思想教育。） 5争论：哪些“大孩子做的事我都要学会”？ 6各小组再读课文，任选自己喜爱的一段进展边朗读边表演的竞赛。 五、练习背诵 教师：你们刚刚朗读得好，表演得也好，这篇课文写得这样好，你们试着把它背下来好吗？ 自由背诵小组练背指名背诵。 1小组合作学习 个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课

9、文的样子，编一段话，最终一句是“我长大了一岁。” 2个人汇报所编的句子，有力量的可以加动作表演。 教师：看这些字哪些需要教师的帮忙，教师指导个别字。 学生写字。 这节课我们看到了王明的进步，也找到了自己的进步。你们在今年里进步的特殊快，快乐吗？我们一天一天的长大，更要一天比一天进步。 九、布置课外作业 你长大了一岁，还懂得了什么，说给教师，或爸爸妈妈听。（有力量的可以动笔写一写） 教师（或爸爸妈妈）好： 我_ _ 由于我长大了一岁。 板书设计： 描写北师大家庭教育课心得体会三 天马教学设计 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构

10、思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。 全文五个自然段按其表达顺当，可分为四局部：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。 教学目标： (1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观看方法，培育学生在全面观看的根底上进展重点观看的力量。 (4) 理解课文内容，向学生渗透喜爱劳动人民的思想教育 教学难点分析： 1体会天马所表达的奇怪艺术想象力

11、。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，由于它的性格粗暴、坚强又积极进取，所以始终得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解陈树青怎样描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求:读准字音，读通句子。标出不熟悉的生字、词，用便利可行的方法解决。 2指名朗读，其他同学仔细听，留

12、意读音是否正确。 订正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字简单写错？怎么样些才美丽？ 3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震动？）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？认真读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组沟通。 3全班沟通： 历史悠久？-汉代的艺术作品，刚出土就震动全国轰动世界

13、，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作？-样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国？-中国，正在腾空飞速前进。 4通过读书我们都知道，天马原来有个特别形象、优雅的名字-“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5哦，原来是这个缘由啊！（了解飞廉），我们的文物考古工对待工作特别仔细，有着特别严谨的工作态度，对待艺术品反复讨论，给我们复原了最接近真实状况的历史。 6出示课件： 我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。把这个句子大声多读几

14、遍，说说你从加点的局部体会到了什么？ 小结：在这里是特别慎重的说法，不是非常确定。并不是由于说话模棱两可，而是由于也无从考察史实是不是这样，所以表达上特别严谨、精确，表达了细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、精确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，把握了快速阅读的方法。） 其次课时 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积存、运用 1通过昨天的学习，我们已经把握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽开表达，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（

15、旅游标记；介绍来历；介绍形状；名称由来；点明意义。） 2同学们谈得很好，课文根本上是根据“总-分-总”的说明挨次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 三、拓展练习 1、介绍自己喜爱的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：按肯定的挨次介绍清晰，并能说清宠爱的缘由。 四、作业: 1、熟读课文，有感情地朗读课文。 2、搜集、抄写喜爱的词语。 3、课外阅读战马的精神马踏飞燕 板书设计： 马 天马 青铜雕刻 神-力气、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作 形-马踏

16、飞燕（龙雀） 兼 附录（教学资料及资源） 挂图、课件 一、教材简析 第九册教材秉承了前八册“培育兴趣、文化积存、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危险时刻、方法、面对错误、家园的召唤。每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两局部组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比拟明显的变化。“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要留意在阅读中积存字词句。教材不再单独列写字表。前

17、八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以依据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文。从第九册开头，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。 二、教学目的要求 1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 2、培育独立识字的力量，学习143个生字，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特殊是含义比拟深刻的句子，学过的词语大局部能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积存和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。 4、在阅读

18、方面，重视积存，而不过多地费力“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。要求学生用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有肯定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色，联系上下文和自己的积存，领悟有肯定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法，在沟通和争论中敢于提出自己的想法，作出自己的推断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习扫瞄，能依据需要收集有关资料，逐步养成课外

19、阅读的习惯，鼓舞探究形阅读 5、写作的要求仍旧沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作学问的条条框框束缚学生进展书面表达。本册写作方面的教学要点是：练习给习作写评语。详略清楚。这一点超标，可以依据学生的状况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或临时搁置。 三、班级状况分析 大局部同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文根底学问把握扎实。但有个别同学根底较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将连续努力，力争教学质量再上新台阶。 四、教学措施 1、要以课标为指导，以培育目标

20、为主旨进展教学，保证教学不偏差。 2、要在低中年级词句训练的根底上提高训练要求，加强对词句的理解，积存和运用的训练，把三者有机地整合起来。 3、留意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思索和争论，切实提高学生的理解力量，让学生学到读书、作文的方法。 4、加强朗读的指导训练，留意发挥学生学习的积极主动性，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索、学会读书。 5、留意引导学生把学到的学问运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应留意学生各种力量的进展培育，争取全面进步。 6、依据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。 五、课时安排 天马教学反思 苏霍姆林斯

21、基曾经说过：“教育-首先是关心备至地、深思熟虑地当心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，就要敬重学生的认知规律，敬重学生的熟悉力量，为学生营造一个良好的自主学习心理气氛，让课堂真正成为富有活力的课堂。在天马这课的教学中，让我感受颇深，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就进

22、展什么。” 一、给学生一个“情感的课堂”。 1虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着的赞叹和观赏之情，特殊是课文最终一段提醒为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把的情感推向.。所以，在教学中，我引导学生感知的情感，触摸的心灵。通过“体态轻快、神形兼备、生动衰弱、自由奔放”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。 2敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展现直观“天马”图、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学

23、这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得欢乐。 3教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“沟通的课堂”。 实现学生语文本的对话，是学生参加课堂的最有效方式。引导学生通过

24、质疑来参加沟通，一方面指导学生的质疑力量，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。 天马教学设计 (北师大版五年级上册) 描写北师大家庭教育课心得体会四 一、学情分析 本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比拟感兴趣，根底学问把握比拟扎实，平常能主动地进展课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的根底不扎实，以致于现在的成绩很不抱负。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文根底，使他们能取得更大的进步。 二、教材简析 教材连续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的思念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活

25、。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还安排了“综合复习”，为教师预备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大局部。 本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册全都，每组由“#工作规划#导语”“课例”“口语交际?习作”“回忆?拓展”四局部组成。课例包括45篇课文。每篇精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。局部课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”

26、。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际?习作”依旧作为一个独立的栏目，在有的单元中供应多个角度供教师和学生选择。“回忆?拓展”由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展现台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。 三、教学要求 课堂教学是教学改革中重要的也是最困难的环节。在教学中，仔细学习全国根底教育工作会议精神，落实素养教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子进展，一切为了进展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，仔细做好培优补

27、差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进展不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参加。让学生在参加中生动活泼地进展，在进展中积极主动地参加。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积存运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会100个字，每课要求学会的字，排在方格里。 1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮美，文化绚烂，增加民族骄傲感和振兴中华

28、的责任感;了解革命首领的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出奉献，受到喜爱党、喜爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观看问题和分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境的启蒙教育。 2、复习稳固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。留意积存词语，把词语归类进展正确的搭配。 一、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。教学中以兴趣为先导，时刻留意培育学生对语文喜爱的态度，为学

29、生的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的根底上制定学期规划。 二、学情分析 六年级(2)班共有学生58名，其中男生41人，_17人，男女比例严峻失调，男生多给班级治理工作带来肯定的难度。学生来源于本地和外来务工人员的子弟，素养不一，根底参差不齐。上学期语文期考平均分70.68分，及格率82.76%，优秀率32.76%消失了两极分化的趋势。优生能积极主动的学习，差生根底不扎实，消失了学问断层现象。总体上分析，全班学习态度还比拟端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有个别学生失去了信念，有待加强思想教育。 三、本学期教学目标 (一

30、)识字与写字 1.有较强的独立识字力量。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 (二)阅读 1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思索的习惯，并能从中捕获信息。 3.能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 4.在阅读中不断积存语言，增加语感。 5.在阅读中，进一步学会把握课文主要内容(尤其是概括力量)，了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出

31、自己的看法，作出自己的推断。 6.诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇(段)。 7.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 8.学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 9.受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。 (三)习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2.养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。 3.能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。详略得当。 4.能依据表达需要，使用常用的标点符号。 5.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写

32、标准、干净。 6.习作要有肯定的速度。课内习作8次。 描写北师大家庭教育课心得体会五 教材分析： 课文叙述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推动器的大轮船“玛丽”号撞破，状况非常危险。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇拯救乘客，由于他的机灵、坚决，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水淹没。 教学目标 学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇静机灵、指挥有力的崇高形象。熟悉生命的意义、面对灾难时生命的价值表达以及对待职责的态度。了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。 教学重点： 感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇静机灵、指挥有力的崇高形象。 教学难

33、点： 指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。 教学预备： 电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。 学生学习过程： 一、创设情境，导入新课。 播放电影泰坦尼克号沉船画面和主题曲我心永恒，导入新课。 七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思索，悲剧能否避开？或者尽可能的削减生命的损失？就让“诺曼底”号遇难记来告知我们答案吧。 二、初读课文，整体感知课文内容。 指名复述故事情节，可以相互补充，熟识内容，到达全面感知。 三、分组学习

34、，文本探究 将学生分成三个大组，分别负责调查事故状况和发生缘由、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和寄寓的思想，各大组再分成几个小组，争论一些小问题（包括自己预备的思索题） （一）、事故调查组，探讨如下问题： “诺曼底”号是在什么时间、什么状况下出航的？ “诺曼底”号发生海难的缘由是什么?肇事方是谁？ 事故发生时，现场情景是怎样的？ 船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？ 船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？ （二）形象分析组，探讨以下问题： 在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何坚决地指挥救人的？ 哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何对待他的行为？ 哈尔威船长给你印象最深的一点是什么

35、？请选择出你最观赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或观赏理由。 假设你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？ （三）文本探究组，探讨以下问题： 、对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中谈论、抒情的句子，并体会其作用。 、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？ 、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。 （四）、争论、沟通 1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。 2、情境朗读，感受遇难现场气氛。 3、争论、沟通问题，要求学生留意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，留意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思索阅读的

36、感悟，熟悉到“面临灾难时生命的价值表达”以及“对待职责的态度”。 四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。 选择四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及表达人，表情朗读课文。 板书设计： “诺曼底”号遇难记 遇难 抢救 获救 牺牲 诺曼底号遇难记(北师大版五年级上册教学设计) 描写北师大家庭教育课心得体会六 闫村九年一贯制学校皇甫芬 一、直接导入： 同学们，这节课我们连续学习“诺曼底”号遇难记。 二、情感铺垫： 当灾难突然降落，船上的秩序怎么样？（乱得不行开交）。 这样的场面往往会导致什么样的结局？（船毁人亡）。 但是，结局不是这样的，（师板书：井然有序） 谁起了关键性的作用？让我们一起喊出他的名字。

37、（ppt屏2，哈尔威船长图片，白板-屏幕工具-拉屏功能） 三、走进画面，深入感悟船长品质： 假如把遇难记化作一幅悲壮的长卷，哪几幅画面给你留下深刻的印象？ （一）镇静自若的画面： 1、（屏3）师引读：就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声吼喝- 就在人们惊慌万状的时候，传来了船长的一声吼喝- 就在状况万分紧急的状况下，传过来了船长的一声吼喝- 你从这段话中读到了什么？（生：镇静自若）。 2、你还从这段话中读到了什么？（爱护妇女的绅士风度） 看来，同学们都走进了课文里。 3、（投影：有数字的自然段，圈出数字，白板-屏幕工具-摄像头）这个自然段在写法上有什么特点？消失了好几个什么？（生:数字）

38、为什么把这些数字呈现给我们，他想说什么？想告知我们什么？ 时刻牢记身边的人，却唯独忘了自己。这是一种怎样的品质啊？（生：舍己为人。） 师：让我们一起读出自己的感动。（生齐读，再齐读。） 4、雨果要这样评价哈尔威船长，（屏4：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。 追问：不能与船长相提并论的是什么？ 生：镇静自若、绅士风度、舍己为人 （二）：简洁有力的对话画面 1、请留意，咱们现在是在缓缓下沉的诺曼底号上，请留意，此时，船上一片嘈杂。 这位男生一脸的严厉和威武，咱们可以合作吗？ 亲爱的同学们，咱们一起来合作。 2、师：请问船长，当你得知还有二非常钟的时候，当你说“够了”的时

39、候，你指的是什么够了？ 什么时间够了？ 20分钟救多少人的时间够了？ 船长，你心里最清晰，20分钟救出60人，时间够了，但是前提是，人们在撤离的时候，必需-，不能-，不能-，不能-，不能像一窝蜂那样 因此，你心里边最清晰，因此，你下达了一道死命令，你下达了一条看似无情却有情的死命令。一起读-（屏5：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”） 师：这是一段简洁有力的对话。我们能从中体会到船长的： 生：镇静自若、绅士风度、舍己为人 师：正由于这样，所以，雨果要如此评价船长，（屏6：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。 不能与他相提并论的，是船长的、和。 （三）与船同沉

40、的画面 正是由于船长的镇静自若、绅士风度、舍己为人，让不行开交的场面变得井然有序，船员和乘客都顺当脱险了。此时，师读（屏7） 这是悲壮的与船同沉，这是惊天地，泣鬼神的与船同沉。让我们悄悄地凝视这幅画面，让每一个字深深地刻在我们的心中。有的同学眼眶潮湿了，我们都被船长深深地打动了。 此时，信任同学们有很多问题要问船长。 是呀，船长，人为什么不走呢？你为什么选择了与船同沉？ 凝视着这样一幅画面，你有有什么问题要问问雨果呢？ 是呀，雨果你为什么把船长比作“黑色的雕像”？薄雾为什么那么阴惨惨的？ 船长他坚守着这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我信任同学们已经感悟到他的另一品质： 生：坚守岗位。 师：正

41、由于如此，雨果这样评价船长，（屏8）生齐读。 师：不能与船长相提并论的是什么？ 生：镇静自若、绅士风度、舍己为人、坚守岗位。 四、拓展延长： 1、这篇文章还有一个副标题：真正的强者是有自制力的人。 2、除了船长，课文中还有哪些人是强者？ 生：机械师 生：全部的乘客 生：“玛丽号“上全部的人 文中有这样一句话，请同学们在练习本上抄写。（投影：第37段，红笔勾画重点兔子，白板-屏幕工具-摄像头-标注） 3、（屏9：船长像，白板-屏幕工具-拉屏功能或者聚光圈功能）让我们再次用雨果的话来评价船长，生齐读雨果评价。 师：这是一个与海同眠的船长！ 生：这是一个舍己为人，镇静自若的船长！ 生：这是一个没有任何人可以与他相提并论的船长！ 诺曼底号遇难记其次课时课堂实录(北师大版六年级上册) 描写北师大家庭教育课心得体会七 “诺曼底”号遇难记是北师大版语文五年级上期第七单元的一篇主题课文，第七单元以“危险时刻”为主题编排了三篇主题课文，两篇拓展阅读。编者目的是让学生在感受课文中的人物在危险时刻表现出宏大的人格魅力的同时，让学生能熟悉到任何问题都有解决的方法，在危险时刻，不要慌张失措，要镇静机灵地应对。 这篇课文讲的是按例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭“玛丽”号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危