卫星运行时间说课稿卫星运行时间课件(三篇).docx

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1、 卫星运行时间说课稿卫星运行时间课件(三篇)卫星运行时间说课稿 卫星运行时间课件篇一 数学课程标准对计算这块学问提出了新的要求：计算教学，应削减单纯的技能训练，避开繁杂的计算和程式化的表达算理，鼓舞算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进展了分析. 卫星运行时间一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的根底上进一步延长。依据课程标准详细内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。引导学生经受解决实际问题的过程，帮忙学生理解运算意义的同时还要鼓舞学生运用多种策略解决实际问题，并进展充分的沟通。 学生在学习本课之前，已经娴熟把握了两位数乘两位数的竖式计算方法，

2、学习本课对学生来说难度不大，学生完全有力量通过争论、沟通来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过教师简洁介绍，创设的情境能激起学生的兴趣，激发学生爱科学、爱祖国教育。 1、能结合详细情境估量三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。 2、能结合已有学问，探究三位数乘两位数的计算方法，理解算理并能进展正确计算。利用乘法运算解决一些实际问题 3、通过对卫星运行时间的计算，感受数学与生活的联系，增加学生爱科学、爱祖国的情感。 教学重点：探究三位数乘两位数乘法笔算方法并理解算理。 教学难点：正确笔算 1、创设情境提出问题 供应书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要1

3、14分”这个信息，让学生提出问题，？并列出算式。通过这样的问题情境让学生分析信息、发觉问题、提出问题，培育学生发觉问题，分析问题与提出问题力量。 2、估算 让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？在详细的情境中鼓舞学生进展估算，用自己对数及其关系的理解，培育数感并对运算结果进展把握，培育估算的意识和力量。同时也为下面解决问题供应了多种策略。 3、自主探究11421的计算方法 11421如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采纳不同的方法计算供应了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如学生提出：11420+114、10021+24

4、21、11437、11014111020420、1014111020420、竖式计算等,并进展充分的沟通与反思。通过观看发觉各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发觉，去感悟，去提升。 4、形成性练习： (1)、305x28= (2)、森林医生 （3）、笔算 （4）、解决实际问题 卫星运行时间说课稿 卫星运行时间课件篇二 二、学情分析 学生在学习本课之前，已经娴熟把握了两位数乘两位数与三位数乘一位数的竖式计算方法，本节课是将已有学问迁移到两、三位数乘法的计算学习中。计算上难度不是很大，所以应当放手让学生自主探究计算方法。但学生可能会在估量积的范围和

5、建立各种算法间内在联系上消失问题，特殊是算法中消失的表格法要让学生建立与其他方法的联系上会比拟难。 三、教学目标 1.能结合详细情境估量两、三位数乘法的积的范围。 2.探究两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴沟通算法。 3.培育计算兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决实际问题力量。 三、教材处理 在理解尊 重教材的根底上，适当整合并制造性使用教材： 1、在情境创设中参加翟志刚的视频图片。 2、变根底练习试一试“先估后算“为”先算后估“。【出示】 四、教学重、难点 1、教学重点 探究三位数乘两位数乘法的计算方法，并重点把握竖式计算法。 2、教学难点 有效沟通中深入理解竖式在情

6、境中的算理及与各种算法间的联系。 五、教法和学法 教法：因这个内容是学生把握了两位数乘两位数的乘法根底上的进一步拓展延长。所以在教法上，我实行自主探究、观看比拟的同时结合实际操作、思索等帮助教学方式。 学法：从学生目前阶段已有的学问构造看，对竖式计算的方法已经能够把握。因而在学法上，我将实行引导及小组合作沟通的学习模式。 六、教学预备 教具预备 、实物投影、作业纸、板帖卡片、直尺。 学生预备 教材、练习本、笔、尺 七、教学流程 依据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程： （一） 创设情境，提出问题 1、出示阅兵式方阵图，复习两位数乘两位数乘法，为新知学习做好热身铺垫。 2、

7、出示主题图和翟志刚的视频图片，引出课题卫星运行时间。围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，让学生依据信息提出用乘法解决的数学问题，从而引出卫星绕21圈需要多少时间。 预设学生可能提出的问题： 如：1、（圈数为一位数或整十数）需要多少时间？【可直接解决，引导学生再次体会乘法意义，并口算结果。】 2、绕156圈需要多少时间？【本节课不能解决或是不适合这节课解决的，临时放入问题银行。等等】 如学生提不出我们所需要的数据时，可以准时的将所需解决的问题直接由教师提出！但肯定要先处理三位数乘两位数不进位的乘法，并板书副标题三位数乘两位数。 （二）、自主探究，构建新知 1、结合情境进展估算。 2、

8、详细计算，探究计算方法。 （1）独立计算。 （2）同桌沟通。 （3）全班共享 预设学生可能消失的算法： 口算（乘法安排律）114202280 1141114 2280+1142394 口算（分解乘数）114211147379832394 【假如把21换成23，不能分解成两个一位数相乘的形式，引导理解要依据详细状况来选择适宜的计算方法。】 竖式笔算 学生介绍，教师适时指导学生表达并帮助板书。理解列竖式计算的思路。 表格口算 如消失这种算法的，教师引导学生表达，表格中每一个数据的。 【对于这种方法不要求全部的学生都把握，这样学起来就不会很吃力了。】 （4）自读教材 假如教材中呈现的四种方法没有全部

9、消失时，教师引导学生看书自学，再由看懂的同学来汇报介绍，这样不仅充分的利用了教材，让学生有了看书的时机，又同时培育了学生自学的力量。 对比比拟，总结方法。 通过比拟优化算法。比拟竖式与口算、表格计算法，发觉计算道理一样，但竖式又具有书写简洁的特点，适用于全部的乘法，建议学生肯定要仔细学习竖式的方法。 （三）、稳固练习，应用提升。 根底练习 1、先算一算，再估一估（书上34页试一试中的两道题）。 2.竖式计算。（书上练一练的第1题） 3、我是森林医生。 提高练习 练一练第3题 p34练一练第4题 （四）、总结收获，拓展延长。 通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你认为自己哪里把握的比拟好？哪里还

10、需要加强？能说一说乘法竖式计算要留意什么吗？ 引导学生回忆所学学问，反思自己的学习过程，对自己计算的精确性和速度有更高的期望，提高计算技能。 八、板书设计 恰当的板书设计有利于学生把握本课学问的重、难点。虽然根本清楚地呈现了竖式计算的过程，说明了算理，但标准的竖式书写板书及课题仍是必不行少的。再是例题中获得的信息，也要以简明的形式呈现在黑板上，有利于学生把握提问与解答的关键。 附板书设计： 卫星运行时间两、三位数乘法 人造卫星绕地球一圈需要114分 绕地球21圈需要多长时间？（22002400） 114x21=2394(分) 11420=2280 1 1 4 1 1 4 3 7 1141=11

11、4 2 1 =342 7 2280+114=2394 =2394 1 1 4 2 2 8 2 3 9 4 答：绕地球21圈需要2394分。 卫星运行时间说课稿 卫星运行时间课件篇三 今日我为大家说课的题目是卫星运行时间，首先我对本节课的教材来做一些分析。 本节课内容是北师大版试验教材四年级上册第三单元乘法中的第一课时，是三位数乘两位数的计算教学，位于书本的第33页到34页。 卫星运行时间是学生在三年级上册学习了两位数乘两位数的乘法的根底上的进一步延长。依据课程标准详细内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。在引导学生经受解决实际问题的过程中，帮忙学生理解运算意义的同时还要鼓舞学生运用

12、多种策略解决实际问题，并进展充分的沟通。 而教材中呈现的情境虽然离学生生活比拟远，但是学生通过媒体、网络和书籍已经了解了很多相关的学问，通过情境教学能更好地激起学生的兴趣。 依据上述教材构造与内容简析，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，我制定了如下的教学目标： 1探究三位数乘两位数的计算方法，并把握竖式计算的技巧和算理。 2在解决实际问题的过程中运用多种策略解决实际问题。 3引导学生自主学习数学，养成良好的学习习惯。 重点：探究三位数乘两位数的计算方法及竖式计算。 难点：把握竖式计算的技巧和算理。 为了讲清重难点，使学生能够到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我对本节课的理解。

13、教法： 卫星运行时间一课是学生学习了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法的根底上来进一步拓展的。在学习本课之前，学生已经把握了两位数乘两位数的与三位数乘一位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有力量通过争论、沟通来获得新的学问。所以在教法上，我实行自主探究、观看的教法来进展，同时结合实际操作、思索等帮助教学方式。 学法：作为学生在目前阶段已有的学问机构，对竖式计算的方法已经能够把握。因而在学法上，我将实行引导及小组合作沟通的学习模式。 最终，我来详细谈谈这节课的教学过程。 1.复习 提问：我们已经学习了哪些乘法运算？接着让学生帮助解决两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数

14、的乘法算式，从而使得已学的竖式计算方法得到复习和稳固，为新课的学习奠定了根底。 2.创设情境，提出问题 供应书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，让学生特别明确地提出问题：21圈要多少时间？并列出算式：11421。 这样的设计，削减了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发觉问题、提出问题，培育学生发觉问题、分析问题和提出问题力量。 3.估算 让学生先估算一下“卫星绕地球21圈大约需要多少时间？” 在详细的情境中，鼓舞学生进展估算，用自己对数及数量关系的理解，培育数感并对计算结果进展把握，培育估算的意识和力量，同时也为下面解决问题供应了多种策略。 4.自主探究11421的计算方法11421如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生实行不同的方法计算供应了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法。如学生提出:114201141，11437和竖式计算等。将学生反应的计算方法进展充分的沟通与反思。通过观看发觉各种不同的计算方法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算，重点讲解竖式计算的算理。让学生在评价和倾听的过程中，发觉、感悟，从而得到提升。