卖火柴的小女孩教学设计(汇集19篇）.docx

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1、 卖火柴的小女孩教学设计(汇集19篇） 教学目标： 1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的凄惨，体会的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。 2、通过朗读培育学生的朗读力量、通过回答下列问题培育学生的分析力量、口语表达力量。 3、培育学生怜悯心和人道主义精神。 教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会的思想感情，体会虚实结合的表达方法。 教学难点：理解课文最终三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的凄惨与辛酸。 教具：多媒体课件，音乐 教学过程

2、： 一、从“组”导入，读题激趣。 1世界文学宝库里，有很多中国的经典作品，还有很多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品尝深受各国人民宠爱的精神文化大餐吧！ 2阅读这组课文时，要做到什么？请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。”把课本翻到66面的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学名著。 3请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”，这是一篇童话故事，是世界童话大王安徒生。 过渡：现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？ 二、初读课文，整体感知。 1请同学们快速默读课文

3、，思索：课文按怎样的挨次，分哪三个局部，写了一个怎样的故事？给每局部拟上小标题。 2让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特殊留意？指导写“兜”字。 3回到我们刚刚的问题。课文按事情的进展挨次，分哪三个局部来写？说一说你的小标题。卖火柴（1-4）擦火柴（5-10）冻死了（11-12） 板书 同学们，这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板书学生齐说）的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采纳抓每局部主要内容的方法，很快的把握课文的主要内容。 读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）板书 那文中的小女孩究竟怎样可怜？又是如何表现她的可怜的？接

4、下来我们要深入学习课文。 三、感受可怜，唤起怜悯。 1首先，我们来看卖火柴这局部，请同学们快速地扫瞄课文1-4自然段，找出最能表达小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。 2沟通表达小女孩“可怜”的句子。 师：这又冷又黑的晚上是哪个晚上？（大年夜）强调了这个又冷又黑的夜晚就是大年夜。你的大年夜过得怎样？（暖和、团聚、美妙），可小女孩的大年夜呢？（孤独、严寒、布满黑暗的）在小女孩当时的社会中，富人们的大年夜也是这样欢乐幸福的，可小女孩的大年夜却如此凄凉、如此凄惨，从这鲜亮的比照中，更反衬出了什么？（小女孩境况的可怜，生活的凄惨）。此时对小女孩布满了怎样的感情？

5、（怜悯、怜悯）一个乖巧的小女孩却如此可怜，生活这样凄惨，是多么令人怜悯、怜悯啊！带上你的体会读 师：你很会抓细节，关注了小女孩的动作，那小女孩此时的心情怎样？（特别可怕，由于回家爸爸确定会打她。）你能联系上下文体会人物的感情，你学习真有方法。把你们的感受读出来。读 过渡：还有哪些句子？ 师：你从哪些细节描写，哪个词中体会到什么？他关注了小女孩的神态，刚刚还有同学关注了小女孩的外貌。 师：小女孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊！读 师：爱美之心人皆有之，可小女孩却无心留意自己的漂亮，由于严寒和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体，读？ 师：安徒生心中布满百般怜悯，万般怜悯，发自肺腑地感慨（可怜的

6、小女孩！） 师：安徒生就是这样专心灵深处的感慨，用动作、神态、外貌等细节描写向我们呈现了小女孩的可怜。 师：此时此地，此情此景，小女孩会留意什么？她还可能会留意什么？从中你体会到什么？（体会到小女孩内心的渴望。） 师：一片灯光，一只烤鹅，莫非这愿望很浪费吗？（不）这可不是平常，这是一年中最幸福、最能满意人们愿望的日子大年夜。可小女孩却只能空着肚子，打着赤脚，哆哆嗦嗦地走在街头卖火柴，在这鲜亮的比照下，她是多么可怜。齐读这段话，边读边想象小女孩的动作、神态，读出小女孩的可怜，读出小女孩心中的渴望，齐 过渡：还有哪些细节描写让你感受到了小女孩的可怜，结合详细的词语说一说小女孩的心情？ 师：从哪个细

7、节中，你体会到了什么？蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩，此时的心情是怎样的？（难过、内疚、恐惊）能读出你的体会吗？你读懂了小女孩的心。 师：此时，的心中更加升腾起一种什么样的感情？我们又何尝不是如此呢？拿起书来，带上你们的体会，带上你们怜悯的心情，边读边想象小女孩的动作，神态，一起读第四自然段。她齐。 你们也读懂了的心。 刚刚我们抓住细节描写来品读课文，就能读懂作品中人物的心情，读懂的心情，这就是体会人物思想感情的好方法。 师：一个大年夜，小女孩却有家不能回，在街头受冻挨饿，心中布满对美妙生活的渴望，她是多么可怜啊！就是这样紧扣“可怜”，抓住小女孩现实生活中的环境，及人物的动作、神态、外貌地描写，

8、为我们呈现了小女孩的可怜，表达了她内心的情感。从中你们感受到当时怎样的社会现实？（残酷的现实）板书 这种写现实的表达方法叫做（实写）。板书 4总结写法：通过读课文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜，而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜，盼望同学们能举一反三，运用这样的写法，写出一个人的聪慧，一个人的能干，一个人的得意等等。 5同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜，可是昨天晚上，教师把这篇课文读了又读，发觉这个小女孩虽然可怜，却特别的幸福，板书：幸福底下有人在啊？所以教师得给这个幸福打一个问号。板书？大多数同学都不会同意教师的观点，但教师这样说是有依据的，出示句子“谁也不知道她曾经看到过多

9、么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？（擦燃火柴的时候）在擦燃火柴的时候，小女孩看到过多么漂亮的东西，感到多么幸福。 过渡：让我们一起静心默读擦火柴的局部5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么漂亮的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。 四、质疑“幸福”，体会凄惨。 1学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。 2小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？让我们一边沟通，

10、一边不断完善这个表格。 出示表格，互动沟通。 擦火柴 美妙的幻象幸福 （虚写：基于现实，想象合理） 残酷的现实苦痛 （实写） 层 层 递 进 升华情感 第一次 温和的火炉 只有一根烧过的火柴埂 其次次 喷香的烤鹅 只有一堵又厚又冷的墙 第三次 漂亮的圣诞树 一颗星落下来，一个人要死了 第四次 慈祥的奶奶 第五次（抓紧） 和奶奶一起飞走 冻死了 虚实结合 鲜亮比照 剧烈反衬 表达感情 沟通后出示第一列，其次列填空。 3小女孩曾经看到的漂亮是现实的吗？那是什么？（幻觉）小女孩的幻象怎么样？（美妙）。（美妙的幻象）板书出示填空 这种描写梦想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。童话最突出的特点就是奇

11、妙的想象，所以虚写是童话故事必需要运用的表达方法。出示填空后板书 4火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惊，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会梦想到这些漂亮的东西呢？我们先与同桌争论争论,再来沟通。 5师：我们先来沟通第一次擦火柴。 师：小女孩为什么擦燃第一根火柴？（由于小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。）谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？（她是鼓起全身的士气，才最终擦燃了一根火柴来暖和自己。） 师：这个“最终”经受了怎样一番斗争，需要鼓起多大的士气啊！（读出士气来） 师：大家留意这里的标点，你发觉了什么？又感受到了什么？ 师：带着你的感

12、受读 师：几乎冻僵的小女孩已经迷模糊糊了，小女孩开头产生怎样的梦想？谁来读读这个句子？ 师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？ 在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）出示填空这就是小女孩曾经感受到的幸福。（手指板书）谁来读一读这句话，把女孩欢乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。 师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然指名读 师：这究竟是怎么回事呢？（这是从美妙的梦想回到了现实中） 师：回到了怎样的现实中？（没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中）用一个词来形容。（冷酷、残酷、凄惨）出示填空（残酷的现实 只有一根烧过的火柴埂） 师：没有火炉，只有一根烧

13、过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。（绝望、苦痛）把小女孩内心的苦痛，读出来。 板书：苦痛出示填空 板书：实写 出示填空 师：梦想太美妙了，读现实太残酷了，读 过渡：假如说小女孩第一次斗胆“最终”抽出一根火柴，是她实在太冷了的原因，那么后面的几次，就跟严寒没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？（她还想连续梦想美妙的东西，不想回到冷酷的现实） 6师：就是由于这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。美妙的幻象又开头消失了。读美妙的梦想破灭了

14、，冷酷的现实又重现了，读出示填空：只有一堵又厚又冷的墙 师：她又擦着了一根火柴。梦想越来越美妙了，读现实越来越残酷了，读出示填空：一颗星落下来，一个人要死了 师：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。梦想变得更加美妙由于梦想太美妙了，她可怕回到现实，所以抓紧擦着了一大把火柴，读 师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美妙的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样洁净，那样彻底。由于她死了，在旧年的大年夜冻死了。出示填空：冻死了 师：请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。假如有不理解的句子，也可以读出来，和同学们争论。 大家留意这里的标点，你发觉了什么？从四个

15、叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情？（小女孩内心渴望的剧烈，小女孩急迫地心情） 师：在小女孩全部的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特殊可怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消逝，所以她急迫地叫起来可怜的请求着 小女孩的内心独白句句含泪，的语言字字含情。 这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。 师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有严寒，只有饥饿，只有苦痛，小女孩的命运是多么凄惨！板书：凄惨的命运 带着你的体会读。 师：小女孩为什么会看到这些漂亮的东西？（这些漂亮的东西都是她对现实生活的渴望）能联系上下文理解，你真棒。小女孩美

16、妙的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，就让她梦想什么，说明虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，非常合理的。这正是我们把握“虚写”这一表达方法时要特殊留意的。出示填空：基于现实，想象合理 小女孩就这样，从幸福到苦痛，从苦痛到幸福，从这幻象与现实的鲜亮比照中，你体会到了什么？（手指表格）我体会到小女孩的命运很凄惨。 小结：梦想越是美妙，现实就越是冷酷，梦想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得苦痛，小女孩的命运真凄惨！她身处的社会现实是多么残酷。 8其次局部，写小女孩五次擦火柴是采纳了虚写和实写相结合的表达手法，板书：虚实结合从现实到幻象，再回到现实，不断反复，剧烈比照，层层递进，

17、板书：层层递进这样写有什么好处呢？（更剧烈地反衬现实的冷酷，表达小女孩命运的凄惨，更深刻地表达对小女孩深切的怜悯，对贫富悬殊的社会的控诉和剧烈不满。）这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领悟，学习借鉴。 五、再扣“幸福”，体会感情。 小女孩就这样在美妙的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么凄惨的小女孩，可是在结尾却这样写道： 谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福吗？怎么理解这两个幸福？第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的苦痛，其次个幸福是小女孩死了就没有严寒、饥饿和苦痛，就彻底幸福了。只

18、有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么凄惨！现实我们已经理解了文中的幸福，所以，可以把问号擦去，换上一个什么符号？ 安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？（带着对小女孩的深切怜悯，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的剧烈不满）深切地怜悯 剧烈的不满 让我们带着这种心情，再齐读这段文字。 六、拓展练笔，总结延长。 1比照你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？（出示小练笔：1、我想对小女孩说：“ 。”2、我想对自己说：“ 。”任意选择一个内容，写一两句话。拿起笔来，在书上写一两句话。 2同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩凄惨命运的无限怜悯，对自己幸福生活的无

19、比珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界布满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。 板书设计： 14卖火柴的小女孩 可怜 冷酷的现实 （实写） 虚实结合 深切的怜悯 幸福？ 美妙的幻象 （虚写） 层层递进 剧烈的不满 苦痛 凄惨的命运 （实写） 卖火柴的小女孩教学设计（2） 设计理念 【卖火柴的小女孩是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”

20、字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培育学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩凄惨的命运。 3、 了解虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会的思想感情，体会虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点： 理解文中最终三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学预备： 多媒体教学。 教学过程： 一、复习，导入

21、新课 1、同学们，上节课我们熟悉了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着严寒、饥饿在街上卖火柴。没有欢快,没有人关爱的她苦痛地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己温和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么? 2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。 二、学习课文5-10自然段。 （一）品读幻象中的“幸福” 1、学生读文，画句子。 2、学生反应，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） （1）小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！ （2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在

22、墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精巧的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。 （3）这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她刺眼睛。小女孩向画片伸出手去。 （4）奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。 （5）一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把

23、小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 3、多美妙的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？ 4、教师依据反应小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢快、没有人疼爱，所以她渴望暖和、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。 （二）品读现实中的“苦痛” 1、学生找句子。 2、学生反应。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越

24、高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 3、指导学生读出小女孩幻象消逝后的绝望、难过和现实的苦痛。 4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的苦痛。 过渡：美妙的时间，一次又一次地消逝，所以当唯一疼爱她的奶奶消失时她急迫地叫了起来。 出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，?就会不见的！” 指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、感动、祈求等心情。 每句话都用上了感慨号，表达了什么？ 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同。 比拟句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根

25、，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。 她抓紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。 【设计理念：运用句子比拟，引导学生发觉，残酷的现实迫使小女孩从开头的迟疑到最终的坚决，渴望幻景永不消逝。】 6、为了留住奶奶小女孩不惜铺张“一大把”火柴，这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明，奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，- （1）出示句子：她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。 三、

26、学习课文11-12自然段，深化课文主题。 1、配乐，师深情朗读。 2、质疑： 小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ 小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 5、教师引导，（前一个“幸福”是由于小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有严寒、饥饿和苦痛，就彻底幸福了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告知我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最终两个自然段。

27、 （配乐朗读） 四、回忆全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美 丽的幻象比照，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美妙，现实就越苦痛，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活凄惨。） 五、拓展延长，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应当好好珍惜。想一想：假设卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？ 六、课堂总结 卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的宠爱，盼望同学们专心去阅读，信任你们肯定会受益匪浅。 七、作业 1、阅读安徒生的作品 2、朗读课

28、后习题习4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。 卖火柴的小女孩教学设计（3） 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 4、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 教学重点、难点 理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、今日，教师将和同学们一起走进19世纪丹麦闻名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。 2、说说你对安徒生的了解。(学生依据自己收集的资料沟通) 3、教师简介卖火柴小女孩的写作

29、背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，希望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来暖和，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王

30、朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇美丽动人的童话。) 二、初读课文 1、学生自读，要求读准字音，读通课文。 2、检查读文状况。 3、提出不理解的字词，相互帮忙理解 三、再读课文理清文章层次 1、提出要求。 仔细默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么挨次写的? 2、学生自渎，思索勾画，共同学习。 3、汇报沟通，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个局部。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习引入 1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街

31、头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着怜悯和哀痛的情感一起朗读课文的最终两个自然段。 2、学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗? 2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。 (1)、大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。 B、绽开想象：假如卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应当是怎样度过的? C、可是，在这团聚的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦请求人家买她的火柴。她有的只是什么?(

32、是严寒、是饥饿、是凌辱) D、找出这局部你最想读的句子读一读。 (2)、不敢回家 为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷) (3)、疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关心) (4)、她死了人们只说“她想给自己温和一下” 为什么说小女孩没有幸福? 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” (1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己温和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴) (2)请同学们翻开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标

33、点很明显地跳到你的眼前?(感慨号)读一读有感慨号的句子。 (3)、你从这几个感慨号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有暖和啊!) (4)、潘教师发觉，你朗读的时候情感变化很大，能说说缘由吗?(燃：快乐;灭：绝望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的盼望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是严寒;面对的不是火炉，而是黑暗;面对的不是火炉，而是纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。 (5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是生疏的。但是

34、这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就肯定能感受到她的苦痛。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思索。 B、谁来谈谈? 生：她渴望得到食物，由于她太饿了; 生：她渴望得到欢乐，由于她太孤独了; 生：她渴望得到疼爱，由于她没有人关怀;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我”读出请求、读出迫切) 生：她想让奶奶带她飞走，由于她受不了这些苦痛了，很想摆脱。(引导朗读“她抓紧擦着了一大把火柴也没有苦痛的地方去了。”读出怜悯、读出哀痛) 师：小女孩真的没有严寒、没有饥饿、也没有苦痛了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，

35、只有死才能摆脱严寒、摆脱饥饿、摆脱苦痛!有感情地朗读这一自然段。 师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有严寒;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有孤独;没有奶奶，只有孤独;没有得到摆脱，只有面临死亡。 4、谁来读读课文的最终两个自然段。 师：你从她的朗读中听出了什么? 生：听出了小女孩命运的凄惨。 生：听出了人们的漠不关怀。 生：也听出了安徒生对小女孩的怜悯。 师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和同悲同喜，和文中的仆人公同忧同乐。 师：小女孩真的得到幸福了吗? 生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱苦痛、饥饿、严寒，不用忍受苦痛、饥饿和严寒对她来说是

36、一种幸福。 生：她得到的是梦想中的幸福。她在梦想中看到了温和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。 5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的盼望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么? 6、小女孩的命运如此凄惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么

37、?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光线是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。由于她用微笑去面对生活，由于哪怕是梦想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。) 三、从卖火柴的小女孩中想开去 从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么? 1、不能失去对美妙生活的追求 童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年月，通过对课文的学习，你能理解她的境况吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对严寒、面对饥饿，面对苦痛时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者

38、要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发觉的时候发觉自己，因此，要读出自己的思索。) 2、要重视和怜悯社会中的贫困者与弱势群体 3、领悟安徒生作品人文精神的力气 你能不能通过词句体会的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，卖火柴的小女孩皇帝的新装丑小鸭等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发觉了卖火柴的小女孩更高的文学价值，由于它教会了我们对待困惑和困难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、漂亮的形象，而且是精神家园、终极关心。这就是宏大作家和不朽作品超越时代的永恒力气。我们真应当感谢这位经受了200年沧桑却历久弥新的宏

39、大作家安徒生! 四、布置作业 1、阅读安徒生的其它童话故事。 2、有感情地朗读课文。 卖火柴的小女孩教学设计（4） 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小

40、女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，盼望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象究竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）教师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小

41、女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从“她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有

42、一点怜悯心。 生：我从“她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就梦想有火炉；由于饿，她就梦想有食物；由于圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；由于现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就梦想出奶奶。 生：就是由于现实与梦想有着如此大的区分，梦想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 卖火柴的小女孩教学设计（5） 教学目的 ： 1、初读课文，学习并把握本课的生字新词，积存“哆哆嗦嗦”等词语 2、体会小女孩凄惨的命运 3、有感情地朗读课文 重 点难 点：体会小女孩凄惨的命运 步 骤： 一、谈话导入 1、师：世界文学宝库里，有很多中国经典作品，还有很多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？ 2、师：今日我们学习的课文卖火柴的小女孩就是安徒生写的一篇特别闻名的童话 二、初读课文 1、按要求自读课文 （1）读通课文，认读生字新词 （2）想一想，课文讲了一件什么事？ 2、卡片认读本课词语 3、指名答复：课文讲了一件什么事？ 4、