历史说课稿范文集合5篇[001].docx

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1、 历史说课稿范文集合5篇历史说课稿 篇1 一、教材地位 新编教材中国近代现代史（上册）其次章“中国资本主义的产生、进展和半殖民地半封建社会的形成“,共有8节，反映了19世纪60年月至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济构造、阶级关系的新变化；中国人民的抗争；列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。 洋务运动是本章的其次节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进展了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产

2、生，以及早期维新思想的消失、抵挡外来侵略等内容。 二、教学目标 1、学问目标： 通过学习，要求学生把握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的缘由等根本内容。 2、德育目标： 通过对洋务运动进展过程的了解，熟悉顺应世界潮流的必要性；通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培育学生的开拓创新意识。 3、力量目标： 通过对洋务运动产生的背景的归纳，培育学生概括和分析力量；通过对洋务派和顽固派的比照，培育学生比拟事物异同的力量；通过对洋务运动的评价，培育学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的力量。 三、教材分析： 重点：洋务运动的兴起和进展，主要内容和

3、失败缘由。 难点：全面、正确地评价洋务运动。 四、教具：学生学习提纲，自制课件。 五、教学方法 主要实行“导读共析稳固“的互动式教学方式。教师以设疑、析疑为主；学生以阅读教材、思索问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。 六、教学过程： 1、问题导读：教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。洋务运动的主要目的是什么？洋务派与顽固派的主见有什么不同？归纳洋务运动的主要内容。洋务运动为什么会破产？如何评价洋务运动？ 2、异同比拟：在阅读的根底上，让学生归纳洋务运动的背景：a、内忧外患，为维护清朝封建统治；b、外国技术渐渐

4、传入；c、慈 禧太后实行支持的策略；d、总理衙门的推动。师生共同分析洋务派和顽固派的一样之处和不同之处：a 、不同点：对西方先进生产技术的态度不一样；d、一样点：都是为了维护清朝的封建统治。（3）补充说明洋务派的“中学为体，西学为用“. 3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容“是否完整归纳出来，并请学生简要答复：（1）两个阶段：60年月至70年月“自强“;70至90年月“求富“.（2）主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有肯定的资本主义性质。 4、深入分析：依据教材内

5、容的提示，要求学生结合已知学问，对洋务运动破产的四个缘由绽开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本缘由“,进一步熟悉西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻止和破坏，是推动中国近代化进程的障碍。 5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是非常必要的。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。 六、板书设计：（略） 七、练习稳固： i. 小结：目的主要内容结果 ii. 布置作业：P39问答题其次题、P40阅读与思索 中学历史说课稿（

6、三） 说教材 1、 地位和作用 本课内容在中国古代史中具有重要的地位。其一，表达中国古代两种社会现象：战斗和民族融合；其二，春秋战国处于社会形态的过渡时期。奴隶社会瓦解，封建社会形成，所以争霸战斗的性质有着根本区分，所起到的作用也不同；其三，中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族融合对于多民族国家的形成有着重要作用，而春秋战国时期的民族融合则是中国古代史上民族融合的第一次顶峰。 2、 本课详细内容及大纲的要求 本课内容在编排上明显的显现为前后连接的两大块。第一块是春秋战国纷争，内容具体地表达了春秋时期争霸的背景、目的、概况及战国时期的争霸战斗；其次大块是民族融合。春秋战国时期是我国消失的民

7、族融合的第一次顶峰。融合的主要方式有经济文化沟通和频繁的战斗，而且地位特别重要，由于它为后来秦建立统一的多民族国家奠定了根底。 大纲对本课的要求，一是要求学生把握教材根本内容，能够辨证地分析这一时期的战斗；二是让学生形成一种观念，即中国自古以来就是一个多民族国家，要求学生正确熟悉战斗是民族融合的一种方式，但不是唯一的方式。 3、重点和难点 依据上述分析，确定本课的重难点如下： 本课重点是齐桓公称霸和战国七雄争霸的格局； 本课难点是春秋战国时期是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战斗与战国兼并战斗的不同特点，客观辨证地评价春秋战国时期战斗的历史作用。 4、教学目标：依据大纲的要求，结合

8、高考考试说明，将本课的教学目标确定为学问、情感、力量三个层次。 （1） 学问目标：“春秋“、“战国“,春秋争霸背景和特点，春秋争霸的根本状况，战国七雄割据的形成，战国兼并战斗，春秋战国时期的民族融合。 （2）力量目标：理解把握春秋战国时期政治局面的根本特点和进展线索， 运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，熟悉、评价、分析春秋战国时期一系列战斗的性质、特点、影响、作用。 （3）情感目标：春秋战国时期是我国奴隶制瓦解，封建制形成的时期，封建制取代奴隶制是历史进展的必定。我国是世界上最早进入封建社会的国家； 春秋战国时期的战斗，给人民带来了严峻的灾难，但客观上减弱了奴隶主贵族的实力，有利于新兴地主

9、阶级势力的进展； 一些大诸侯国之所以能够称霸，是由于实行了顺应时代进展潮流的改革； 战斗是民族融合的途径之一，春秋战国的一系列战斗，客观上促进了民族融合，加快了统一的步伐。 二、说教学方法和学法指导： 选择任何教学方法的落脚点，都是为了指导学生的学，即指导学生学会，指导学生会学，也就是培育学生的学习力量，学习方法。 （1）本节课易采纳问题解决与谈话方式，教师通过设计思索题，设置问题情景，引导学生分析历史现象，理解历史概念，熟悉历史现象的本质； （2）采纳电教手段帮助教学； （3）采纳纲要信号法，以构造式的板书，表达学问之间的内在联系，帮忙学生从整体上把握所学的历史学问； （4）在详细教学内容的

10、处理过程中，指导学生运用阅读法，依据提纲研读教材，进展自学，培育学生的自学力量。 三、教学过程 （一）前置补偿 引导学生回忆奴隶社会形成、进展、富强和瓦解过程，并对学习本课学问进展学问测评及补偿，同时又为学习本课做好铺垫，顺理成章地导入新课。 （二）思维引导 1、分析标题，确定主题 从分析标题中，可得出本课的两个主题：战斗和民族融合 2、总结线索，明确任务 （1）春秋战国纷争：背景目的概况评价 （2）民族融合：周边少数民族融合方式作用 （三）认定目标： 学习详细内容之前，集中出示学习目标，师生共认；详细过程中，始终以目标为纲；教学小结时回扣目标，充分发挥“目标“的定向作用。 （四）过程整合 春

11、秋战国时期，是我国社会大变革的时代，这一时期奴隶制瓦解，封建制逐步形成。诸侯争霸战斗是春秋战国时期政治活动的主要内容。在教学中应当指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、熟悉这一时期的历史现象： 1、齐国管仲改革与齐国经济进展、齐桓公霸业首成的关系，强化经济打算政治和重要人物对历史进展作用的熟悉； 2、正确熟悉春秋战国战斗频繁与社会进步的关系。马克思主义认为：战斗是社会不同阶级或国家或国家集团之间为了某种经济和政治目的而进展的有组织、有规划、有领导的武装斗争，战斗是流血的政治。战斗有进步与反动，正义与非正义之分。教学中要引导学生辨证地分析这一时期的战斗。 （以下“教师“简称“师“）

12、 （一、春秋时期争霸战斗） 师：公元前770年周平王迁都洛邑，东周开头。可以设计以下问题，让学生思索答复： （1）东周分为哪两个时期？ （2）春秋战国的起止年月？ （3）“春秋“战国“名称的由来？ （4）春秋战国时期，我国社会进展的主要特征是什么？（学生答复：略） 春秋时期，奴隶制走向瓦解，一种旧制度的瓦解孕育着一种新制度（封建制）的诞生。请同学联系前面所学学问归纳小结我国奴隶社会进展的根本线索。（我国奴隶制形成于夏，进展于商，强盛于西周，瓦解于春秋） 春秋是我国奴隶制瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。（多媒体展现春秋列国形式图）结合图和教材内容，让学生思索答复： （1）分

13、析诸侯争霸的背景； （2）归纳诸侯争霸的根本史实； （3）管仲改革与齐桓公霸业首成的关系； （4）楚王问鼎反映的实质问题是什么？ （5）春秋争霸战斗反映在政治领域中的实质问题是什么？在学生争论答复根底上教师归纳。 （诸侯争霸的历史背景：第一，王室衰微，周天子渐渐失去天下共主的地位，由过去“礼乐征伐由天子出“到“礼乐征伐自诸侯出“,周天子失去了对诸侯的掌握。这是争霸产生的前提。其次，春秋时期，生产力进展（铁器、牛耕的使用），各诸侯国政治、经济进展不平衡，这是大国争霸产生的直接缘由。第三，狄人南下，楚人北来，与中原诸侯国发生冲突，为大国争霸供应了可乘之机，大国打着尊王攘夷的旗号发动战斗。） 学生简

14、述齐桓公称霸、晋楚争霸、吴越争霸的状况。并答复（3）（4）（5）问。 在此根底上，多媒体展现材料题，引导学生对春秋战国时期的战斗做出正确评价。 在评价春秋争霸战斗时，有人说：“春秋无义战“.有的人引用列宁的一段话作评：“历史上经常有这样的战斗，它们虽然像一切战斗一样不行避开地带来种种惨祸、暴行、灾难、苦痛，但它们仍旧是进步的战斗，它们促进了人类的进展，加速破坏极端有害和反动的制度。“联系春秋争霸史实，评述以上观点。（学生争论答复）教师归纳： （1）春秋争霸战斗是为了掠夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，为了满意奴隶主贵族扩张和掠夺的私欲，因此战斗有正义与非正义之分。战斗给人民带来灾难苦痛，因此

15、“春秋无义战“有其合理的一面，但它却无视了争霸战斗的客观作用； （2）列宁的话适合于春秋争霸战斗的评价。争霸战斗虽有破坏性，但它客观上促进了社会进步。第一，春秋争霸战斗为新兴地主阶级的进展供应了条件。要争霸，就要富国强兵。因此，齐桓公、晋文公、越王勾践等进展改革，进展了社会生产力，同时减弱了旧奴隶主贵族的势力，为封建地主阶级的进展制造了条件。其次，争霸过程中大国吞并小国，实现了地区性局部统一，为后来的秦统一供应了前提。第三，争霸战斗中，华夏族建立的国家同其他少数民族建立的国家交战，使得华夏族与其他各族接触频繁，促进了民族融合。 （二、战国时期兼并战斗） 师：经过春秋时期的战斗，到战国时，诸侯国

16、由于数不多，在历史舞台上扮演重要角色的是齐、楚、燕、晋、秦几个大国。经过三家分晋、田氏代齐，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立局面。（教师可演示三家分晋图，知道学生读图，了解七雄是从春秋列国演化而来的，并把握七国的地理位置和国都。） 战国时期兼并战斗其政治割据的变化经受了五个阶段：魏国强大独霸中原时期、魏齐争霸时期、秦齐互帝时期、齐赵减弱时期、秦国向东方大进展时期（或秦国独霸时期）。（让学生简要了解战国兼并战斗这段历史脉络。） （教师指导学生阅读教材，可设问：桂陵之战和马陵之战是怎么回事？其结果如何？你了解“将相和“的故事吗？说说“纸上谈兵“的典故。让学生活动，调动学生的积极性和兴趣，活

17、泼课堂气氛。） 教师小结：战国时期的兼并战斗，从本质上看是新兴地主阶级上台后为了扩大地盘、掠夺人口和社会财宝进展的战斗，但战斗不以统治阶级的意志为转移，用武力实现统一是这一时期历史的必定。从这个意义上讲，战国时代的兼并战斗，也是实现封建国家统一的战斗。 （三、春秋战国的民族融合） 师：春秋战国是我国从奴隶社会过渡到封建社会的时期，同时也是民族融合的时期。春秋战国时期除了中原的华夏族外，四周还生活着其他民族。在北方、东北方有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地区有乌孙、义渠、羌等民族，在西南地区有巴、蜀、夜郎等民族，在广阔的南方生活着越族。 这一时期，民族冲突时而激化，长时间的接触和斗争，使

18、冲突化解，走向融合，形成了以东方的齐国、南方的楚国、北方的燕国、西方的秦国为主的民族融合。这一融合兼并过程，为后来秦建立统一的多民族国家奠定了根底。（作用） （课堂小结） 春秋战国时期是中国从奴隶社会向封建社会转化的大动乱大分化时期，也是民族变动、进展、融合的时期。在民族融合的熔炉中，统一的多民族封建国家的形成是历史进展的必定，而统一大业，将非秦莫属。 （五）释疑解难与力量培育 1、解答学生提出的疑难问题 2、综合训练题（略） 四、板书设计： 这样设计，线索清晰，简洁明白，表达了学问之间的内在联系，便于学生形成学问构造，从整体上把握所学学问。 背景 目的 春秋争霸 概况 评价 背景 促进 民族

19、融合 方式 背景 作用 战国兼并 经过 作用 历史说课稿 篇2 一、教材 1、本节课的地位和作用。本课是九年级下册第七单元世界格局第三课时 主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势消失的主要缘由、详细表现和影响以及中国在经济全球化过程中更应如何应对。 经济“全球化”趋势的消失既是当代世界生产力进展的要求和必定结果，又将成为新的世界格局的根底，她是任何人、任何国家都不能阻挡。因此，本课对战后世界格局的演化这一主题起到了总结的作用。中国的进展离不开世界，世界的富强也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地对待经济全球化趋势，又可以使他们增加面对世界，积极参加国际合作与竞争，促进

20、世界和平与进展的信念与责任感。 二、教学目标 1、学问目标：知道世界经济全球化趋势的含义、主要缘由及详细表现影响，经济全球化中国应对的措施。 2、过程与方法： 借助于多媒体教学帮助手段，通过课前自主预习题、课中探究题、最终的课堂总结等问题的设置，使学生体念参加整课学习的欢乐，使课堂到达最正确效果。 3、情感态度和价值观通过本课学习使学生熟悉到世界经济全球化趋势的消失是当代生产力进展的要求和必定结果。使学生增加为中华民族宏大复兴而努力的意识，增加面对世界，积极参加国际合作与竞争，促进世界和平与进展的信念与责任感。 学重点难点重点：经济全球化趋势的详细表现和影响。 难点：经济全球化的影响。 三、教

21、学过程 1、导入新课肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机教师提问：说明当今世界经济进展呈现什么趋势？学生答复：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是如何到来的？它对世界的进展产生了哪些影响？ 2、新课学习：通过设置6多个详细问题，让学生带着详细问题学习课本。通过小组合作探究：经济全球化的影响，学生既体验合作学习，有解决本课难点问题。 （一）经济全球化的含义（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。）教师总结：经济全球化的含义就是指商品、效劳、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越亲密

22、，世界经济渐渐形成一个整体的趋势。 （二）经济全球化趋势消失的缘由 （通过阅读教材、猎取有效信息，让学生熟悉经济全球化趋势消失的缘由。）教师提问：我们当前的生活中时时到处表达着经济全球化趋势，它消失的缘由是什么？指导学生依据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字局部，提取有效信息，找出经济全球化消失的缘由：（1）冷战完毕后，和平与进展成为世界进展的趋势，为经济全球化供应了客观环境；（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补缺乏； （3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛进展，为经济全球化供应了便利条件。通过PPT补充资料的得出。 （三）经济全球化趋势的表现（通过收集和整理出的

23、材料，引导学生熟悉经济全球化的详细表现，增加论从史出的力量，突出重点。）教师出示三则材料，理解内容。 （四）经济全球化的影响1、经济全球化是一把双刃剑出示材料：由于不公正的国际经济秩序，经济全球化并没有使广阔进展中国家从中受益，反而造成富国越富，穷国越穷。卡斯特罗 3、课堂小结：当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球共同搏击，建立和谐世界，谋求共同进展！ 四、稳固练习 历史说课稿 篇3 敬重的各位领导、教师们： 今日我说课的题目是义和团运动，它选自人教版中国近代现代史上册其次章第八节，是该节的第一节课内容。 一、说教材

24、1、教材地位： 从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农夫阶级抗争的重要组成局部，是旧式农夫运动的终结。它上承本章的民族危机而消失，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从构造上，它又起着承上启下的作用。 2、教学目标： （1）、学问与力量 学生能了解和把握反洋教斗争的进展；义和团运动兴起、进展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。 通过教学，让学生初步培育阅读教材、分析教材的力量；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的力量；初步学会分析图片、史料，培育“论出史出“的力量；通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的力量。 （2）、过程与方法 实行自

25、学设问引导探究总结的模式进展教学。 （3）、情感、态度与价值观 通过对“义和团运动的兴起“的教学，培育学生“国家兴亡，匹夫有责“的爱国主义情感；对义和团运动的“扶清灭洋“口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次熟悉“农夫阶级无力救中国“的道理。 3、教学重点与难点： 教学重点：“扶清灭洋“口号的提出 确定依据：“扶清灭洋“口号是义和团运动的根本主见，也是农夫阶级在民族危机状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。 教学难点：清政府对义和团策略的变化。 确定依据：高一年级学生正处于历史思维力量的形成期，思维力

26、量还不强，对清政府由“剿“到“抚“再到“剿“的政策缺乏完整的把握，是学生较难分析和把握的问题。 二、说教法 1、教法选择： 本课的教学方法以师生互动为主，通过开展讨论性学习，实现师生互动，生生互动，教师为“导演“,学生为“演员“. 依据：依据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的讨论性学习，可以提高学生学习积极性，培育分析思维力量和理解力量。 2、详细做法： （1）、采纳问题教学法 从激发学生求知欲和培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组争论，在教师的指导帮忙下把握重点、突破难点。 （2）、谈

27、话教学法 教师供应背景资料，设置学习情境，引导学生思索，以公平的地位与学生进展沟通、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。 三、学法 1、学生状况分析 高一学生有肯定的独立思索力量，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培育学生的自学力量和阅读分析史料的力量，形成良好的学习习惯和方法，在此根底上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，表达新课程改革的根本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。 2、学法指导 （1）、自主探究学习法 在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成学问构造。 （

28、2）、比拟学习法 对重要学问引导学生进展比拟，培育学生的比拟思维意识，学生在比拟中稳固学问，培育力量。 （3）、归结法 由于历史学问的过去性特征，在教学中培育学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，把握联系学习的方法。 历史说课稿 篇4 课件一、说教材 （一）教材的地位和作用：破解生命起源之谜是人教版高二历史（必修3）第七单元近代以来世界的科学历程其次课的内容，在进化论提出前，关于生命起源问题上主要有“神制造世界说”和“上帝制造世界说”两种不同的观点。达尔文的进化论的提出，则打破了传统的封建神学世观，提醒了生命起源之谜，推动了近代世界科学的进程，在生物学、社会学、思想界、宗教界等方面产生

29、了巨大影响。本课教材无论在本章还是整个世界近现代史乃至今日，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。 （二）、教材重点、难点： 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。（结合所学学问，进展中外比照联系加以突破） 难点：达尔文进化论思想的内容。（通过史实结合进展突破） （三）、说教学目标： 学问目标：1、神创说、上帝创世说；细胞和细胞学说，早期生物进化思想；1859年达尔文发表的物种起源，1871年发表人类的起源及达尔文进化论的观点。 2、理解18世纪下半期到19世纪，生物学领域发生重大转折、取得革命性进展的缘由；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大

30、影响 力量目标：1、结合当时状况分析神创说和上帝创世说消失的缘由及其产生的影响； 2、通过理解进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义 德育目标：1、使学生明白迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信，进而培育学生的理性思维力量，提高他们的熟悉水平，并使他们在学习过程中树立正确的世界观。 2、通过进化论的创立，使学生熟悉到正是由于有科学家的坚韧探究和不懈努力才赢得了科学的进步，到达培育学生科学精神、吃苦精神和毅力品质的目的。 二、说教法、学法 教法：（采纳启发式教学。） 1、有关达尔文进化论的学问，学生并不生疏，因此要注意教学上的情景设置和参加性：采

31、纳“学生阅读教师设问争论答复思索补充教师总结”的教学模式 2、针对学生对达尔文进化论产生的背景和意义的内容不易综合，把握起来有肯定的难度，运用浅化机制和问题发觉教学法原理，实行“提出问题阅读课本及材料分析理解得出结论”的方法。由浅入深突破重难点。引导学生借助史料，“论从史出”，得出结论。培育学生从材料中提取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入其历史活动的最正确状态。 学法： 高二学生已具备相当水平的文科学问和自学力量，对达尔文进化论的内容在生物学中已有所学习，感性熟悉较强，但发散思维、学问连贯性、学科迁移力量不够。 在学法上加强指导：学生先带问题预习，教师指导，学生把握；提出问题解

32、决问题 三、说教学程序 1、用问题引入新课：地球是迄今为止发觉的唯一存在生命的星球，目前已发觉的生物中有100多万种动物，30多万种植物，10多万种微生物，那么这些生物的来源是什么呢？然后由学生争论并阐述一些观点。接着再由教师进展总结：人类社会始终在探讨生命的起源，关于生命的起源的观点许多，主要有“神制造世界说”和“上帝制造世界说”和进化说。 2、再用问题引入第一局部内容：为什么会有“神制造世界说”和“上帝制造世界说”？这些说法科学吗？它们对社会产生了什么影响？让学生结合当时状况分析神创说和上帝制造世界说长期盛行的缘由并结合教材和对神创说作出评价。 （缘由：生产力水平低下，人们熟悉世界力量受很

33、大限制，于是依据自己的理解，用象征手法表达人类的起源；影响：阻碍了生物学的进展，） 3、神创说并不能解释生命的起源，关于生命的起源在今日人们更多支持的是进化说。由此引出其次局部的内容“物竞天择，适者生存”。 （1）物竞天择，适者生存是达尔文的进化论的根底，达尔文为什么能创立进化论？由此引出达尔文的进话论产生的背景，引导学生从经济、政治、思想文化、理论根底和达尔文个人因素五个方面结合教材、阅读材料并联系当时特定的社会状况去分析、概括。（其中经济、政治、思想文化方面引导学生结合所学过的历史学问进展概括；理论根底反面结合课文和学过的生物学学问进展概括；达尔文个人因素方面结合历史材料和自己的了解进展概

34、括） 经济根底：第一次工业革命是资本主义经济的到快速进展； 政治根底：欧洲大陆通过不同方式建立代议制度，打击了封建势力和教会的力气 思想文化：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，面对现实世界、崇尚礼性的追求蔚然成风 理论根底：细胞和细胞学说的创立、早期生物进化思想的形成 达尔文个人因素：对生物学有深厚的兴趣，注意实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。 （2）达尔文的进化论诞生的标志是什么？主要观点又是什么？（培育阅读和概括力量） 标志1859年，达尔文物种起源一书的出版 观点一切生物都经受了由简洁到简单，由低级到高级的进展过程；生存竞争和自然选择 （3）达尔文的进化论产生了什么历史影响？

35、引导学生从它对欧洲思想界、欧洲科学界和宗教界、中国思想界产生的”影响去分析。 对欧洲思想界冲击了封建神学的创世说；把进展变化的思想引生命界 对欧洲科学界和宗教界引起一场轩然大波和剧烈争辩，成为资产阶级反封建的思想武器 对中国思想界宣传进化论，促进维新变法思想的产生 四、说板书设计和作业练习： 板书设计 一、谁是万物的制造者： 1、世界神创说（缘由：生产力水平低下，人们熟悉世界力量受很大限制，于是依据自己的理解，用象征手法表达人类的起源；内容：信仰至高无上的创世神，认为世间万物包括人类都是神制造的） 2、上帝创世说（缘由：同上。内容：世界上的一切都是上帝制造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影

36、响：阻碍了生物学的进展。） 二、“物竞天择，适者生存” 1、进化论诞生的条件和缘由：经济根底：第一次工业革命是资本主义经济的到快速进展； 政治根底：欧洲大陆通过不同方式建立代议制度，打击了封建势力和教会的力气 思想文化：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，面对现实世界、崇尚礼性的追求蔚然成风 理论根底：细胞和细胞学说的创立、早期生物进化思想的形成 达尔文个人因素：对生物学有深厚的兴趣，注意实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。 2、进化论诞生的标志和内容： 标志1859年，达尔文物种起源一书的出版 内容一切生物都经受了由简洁到简单，由低级到高级的进展过程；生存竞争和自然选择 3、进化论产

37、生的历史影响：对欧洲思想界冲击了封建神学的创世说；把进展变化的思想引生命界 对欧洲科学界和宗教界引起一场轩然大波 对中国思想界宣传进化论，促进维新变法思想的产生 历史说课稿 篇5 敬重的各位考官，大家上午好!我是1号考生，我今日说课的题目是人教版高中历史必修一第7课第一目荣耀革命。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来绽开我的说课。 说教材 教材分析是上好一节课的前提条件，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。荣耀革命是人教版高中历史必修一第7课英国君主立宪制的建

38、立的第一目的内容。英国君主立宪制的建立，开创了近代西方政治文明的先河，对英国乃至全世界都产生了深远的影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的根本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的根底。 说学情 教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来，我将对学情进展分析。我所面对的学生，正处于高中一年级。他们在初中已经学习过了英国君主立宪制的相关历史，有了肯定的学问积存，同时也把握了肯定的学习历史的方法。但是，高中阶段所学的这段历史，在理论上上升到了肯定的难度。而学生的思维拓展力量还有待欠缺，学习历史的方法把握得还不够全面。因此，还要

39、进一步培育学生通过阅读、探究等形式猎取历史学问和历史信息的力量。 说教学目标 依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标： 学问与力量目标：了解英国资产阶级革命爆发、“荣耀革命”等根本史实，培育学生通过阅读等途径猎取历史信息的力量。 过程与方法目标：通过对相关史实的分析，帮忙学生理解“荣耀革命”的实质。 情感态度与价值观目标：通过学习国王与议会之间的斗争，培育学生熟悉民主与专制斗争的简单性和曲折性;培育学生树立历史唯物主义的世界观。 说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的重点和难点是： 教学重点：“荣耀革命”爆发的根本事实; 教学难点：“荣耀革命

40、”的实质。 说教法学法 为了解决重点、突破难点，我确定了如下的教学方法： 教法：情境教学法、讲授法、点拨法、问题探究法; 学法：合作探究法、小组争论法等。 说教学过程 我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序则是最关键的一环。为了使学生学有所获，我将从五个方面绽开我的教学过程。 “良好的开端是胜利的一半”，好的导入能够激发学生的学习兴趣。因此，在导入环节，我会在PPT上展现英国女王伊丽莎白以及现任英国首相卡梅伦的图片，并进展启发式提问：“谁是国家元首，谁是最高决策者?英国现今所沿用的是什么制度?它是从何进展而来的?它是如何确立的?”，由此导入新课。 在新课教学

41、环节，一方面我会引导学生学习英国“议会的形成”，我会指示学生阅读课本36页的小字局部，引导学生分析、梳理英国议会的形成、进展及演化历程，并提问学生答复。最终，再依据学生答复的内容进展补充：“议会是在王权的衰落中产生的，始终限制着王权”。这样设计的目的，是为了培育学生纵向对待、分析历史大事的力量。 另一方面，我会重点引导学生去学习“荣耀革命”这一阶段的历史。首先，我会在PPT上展现探究问题1：请同学们阅读教材，简要概括英国资产阶级革命爆发的缘由、导火索及主要过程。在学生答复后，我会依据学生答复的详细状况进展补充和总结。其次，我会接着在PPT上展现探究问题2：“荣耀革命的实质是什么?”。同时，我会

42、分学生前后桌四人为一个小组，在5分钟的时间内对该问题进展争论。学生争论时，我会走下讲台进展适当的巡察与点拨。争论完毕后，我会请各小组代表进展发言，最终依据发言状况进展补充、归纳和总结，从而得出“资产阶级和新贵族与封建势力妥协的产物，标志着英国资产阶级革命的完成”。这样设计的目的，是为了培育学生合作探究的学习意识以及全面对待历史大事前后进展脉络的思索力量。 课堂的小结作业，在课堂教学中的地位不行低估。通过小结作业，能促进学生对一堂课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，稳固学问。所以，我的小结是：引导学生对本节课所学的“议会的形成”与“荣耀革命”两个学问点进展回忆与稳固。我的作业是：要求学生对下节课所要讲的内容“议会权力确实立”以及“责任内阁制的形成”进展预习。 整个板书构造简洁美观，板面达意流畅，再现了课程思路和教学核心。