双减背景下作业设计心得体会（18篇）.docx

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1、 双减背景下作业设计心得体会（通用18篇）双减背景下作业设计心得体会 篇1 双减”政策提示教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 对于已经积存了“丰富阅历”的教师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回忆、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育治理者发出的挑战，新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，

2、分层推动。 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不满意的物品进展设计或制作，这个层次就会比拟高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展现出来。并对他的作品进展肯定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要我

3、们专心去思索。 双减背景下作业设计心得体会 篇2 减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业治理，成为教师和家长非常关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我仔细观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与治理，收获颇丰，使我熟悉到： 一、做到“抱负的作业治理”提高课堂效率 抱负的作业治理要做到“精选、先做、全批、反应”这八个字，这

4、八个字的动身点，全都是为了学生的进展。精选的目的是为了削减学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，削减教师过多布置作业；反应的目的是为了给学生进一步稳固和订正的时机。 为了更好地表达作业的功能，在精选的根底上，更要提倡设计，表达素养导向的作业设计，是今后进展的方向，也是讨论的重点。最好的状态是学生能喜爱上做一些作业，在完成作业的过程中进展力量，获得成就感。是的，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上到达教学目标，是教师的根本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更不要把查漏补缺的

5、盼望寄予在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。 二、作业是教师送给孩子们的“礼物”形式多样化 缪校长说，“作业是教师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的教师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探究作业的多种形式，比方一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三六年级可以每月开

6、展一次“无作业日”，如学期之初可以有规划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓舞学生参与家务劳动，融入家庭生活，参与各类体育、艺术活动，呈现个人才艺等。 设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带着学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合力量；设置嬉戏类作业，让作业布满无限趣味；设置表达类作业，让学生展现多元的自我；设置手工类作业，培育学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能进展；设置分层作业，让每一个孩子找

7、到最适合自己的养分餐信任通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习兴趣，到达减负目的。 学然后知缺乏。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松安康的作业空间，真正实现育人的全面化、共性化、精准化。 双减背景下作业设计心得体会 篇3 作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业进展水平的重要标志之一，与学生的进展也有着非常亲密的作用。在“双减”视域下，作业已不仅仅是练习稳固，还包括了学生自主学习力量、学习习惯、学习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们语文教师要努力培育学生语文各项力量，促进

8、人的核心素养进展。 依据日常教学中存在的问题，教师们经过探讨，总结如下： 一、分层作业，面对全体 教师依据学生个体状况的层次差异，把作业设计成难度不同的作业，由易到难、由简到繁，表达教学内容的层次，适合思维力量层次不同学生。让学有余力的学生连续保持学习的拼劲，而相对根底薄弱的学生也能看到自己的进步，练有所得，体会到胜利的乐趣，树立信念。分层作业让不同认知水平的学生得到不同层次的进展，发挥了他们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。 二、实践作业，提升力量 语文作业设计应当多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活动。鼓舞学生积极主动参加学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活动，使学

9、生获得不同的语言实践体验，增加语言实践的真实感，提高语文语言综合运用力量的同时也促进与他人合作交际力量。 三、开放作业，多元尝试 作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题型形式多样，还可引导学生依据内容选择作业题目，增加自主选择的时机。这样，既激发了学生的学习动力，又开发学生的多元智能。 四、利用资源，整合精选 作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。适合学生的才是好的，让学生心甘情愿承受才是好的。因此教师作业设计要注意作业的“质”，可利用网络各种平台资源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。这样的

10、作业，孩子们愿意承受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无物。 作业讨论是一个长期、系统的过程，讨论成果不能一劳永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性，赐予学生创新进展的空间，真正为学生的进展效劳，培育、提升学生的核心素养。 双减背景下作业设计心得体会 篇4 作业是教师诊断学生学习状况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下

11、最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。 今日有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计，又一次让我经受了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领会到名师的精彩，观赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发觉了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。 陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层： (1)作业量的分层。 (2)作业难度的分层。 (3)作业的自主选择。 (4)评价的分层。 优点： 1、使各个层次的学生能完成作业。在此根底上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，实行鼓舞或嘉奖的方法。 2、让学生感到对作业的

12、完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。 依据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学教师留意积极这一方面阅历有好处。 听了受益匪浅，平常在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学始终往前冲只想每天把新课时落实，我的教学规划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减“政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。是我们在探究着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。 双减背景下作业设计心得体会 篇5 送走了有爱的教师节，

13、今日迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的“双减“政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“准时雨“，让我受益匪浅。 陈特始终心系小学生该如何学好数学，日日思考教育要在关键处发力。指出“两个关键”： 1.关键在于提高课堂教学质量。 2.关键在于提升学生核心素养。 作为一名数学教师，我们必定知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的根本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发觉问题，分析问题，解决问题，争论

14、总结，迁移应用，练习作业，反应信息等，学生积极主动参加，逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。 陈特还向我们提出了注意培育学生核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题“讨论作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有专心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，近预备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。 通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨

15、中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、特色设计，梯度提升。 进展性作业略有坡度，给中等生思索的空间。制造性作业比拟难，通过鼓励，引领优秀学生进展思维力量。 二、敬重差异，多种选择。 “作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们供应自我展现的平台和制造自我提高的时机。 三、精准辅导，靶向跟进。 有布置就有反应，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的讨论我们始终在路上。我也盼望借这次学习之后给自己足够的力量和信念做好作业设计。小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的 美妙时间。陪伴他们学习生活的我们

16、肩负着坚守美妙阵地的教育义务。教育的美妙，需要我们一起制造！ 双减背景下作业设计心得体会 篇6 学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学沟通的工具，是教师常规教学工作的重要组成局部，是全面提高教学质量的重要保证。 从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留肯定的作业，以帮忙学生稳固、消化、延长所学学问的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来表达，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。 在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生学问与力量训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给

17、学生布置多少作业 从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的根本素养和力量的表达，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。 “双减”政策推动教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必需准时领悟，从内心考量教育的进展，人的成长、社会建立人才的需要、人的素养进展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进展全方位、多层面的通盘考虑。 从学生成长的根本素养来看，关注学生的共性进展、道德品质、抱负信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培育学生积极向上的安康心态，强健的体魄，以确保学生家安康欢乐幸福的生活。 从学生的根本素养来看，关注学生的文化根底

18、学问及其运用力量培育，强化学生社会生活的实践力量培育，促进学生适应社会，奉献于社会。 从社会进展建立的需要来看，关注学生对社会生活的理解和熟悉、学生对自己在社会进展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的表达。 上述学生素养和力量培育，不是教师的讲解或是根本的形式举动所能到达的，关键是教师要从学生进展角度、人才培育角度、社会需要角度，积极开展学生作业训练的设计思索，以真正落实教育的实践本质。 应试教育时代，教育采纳“熟能生巧”的理念，强化学问的积存，死记硬背，“题海战术”，让许多教师积存了丰富的“教学阅历”；素养教育、核心素养培育时代，“双减”政策提示教育者，布置作业要精选，不得布置重复性作业，不

19、得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育治理者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向进展？新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，相互取长补短。 学生作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索。实践形式尽量以团队讨论、分层推动；试题类型多样化、试题内容趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。 内容上，重视根底学问和力量技能训练，根底学问的储藏是力量技能训练的前提，根底学问训练也应注意层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；力量技能训练是根底学问的延展和提升，更是社会生活实践力量渐进进展，注意操作运用和创新智力培

20、育。 数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生根底与力量，细心选择，合理安排，切记随便简洁。 形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必需题目新奇好玩，文字适量便于阅读对学生又有肯定吸引力，学生花费的时间不多，又能到达训练的目的，让学生做完一道还有肯定的挂念，舍不得放弃。 学生作业设计关注人才、关注进展、关注学习内容、关注学生根底，细心思索，潜心讨论，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。 双减背景下作业设计心得体会 篇7 优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研

21、室关于“双减”背景下作业的设计与治理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要细心设计作业，提高作业质量。我们教师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的时机和胜利的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，把握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以稳固学问、进展力量、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学

22、习效果就越不好。 二、优化作业，分层设计 在现在的教育背景下，孩子的力量随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的时机和胜利的体验。每个学生的学习根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生积极探究，创新学问，培育分析、解决问题的力量。我们以前往往把作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作

23、业设计时，要依据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进展变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下

24、，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。 双减背景下作业设计心得体会 篇8 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要教师转变观念、转变策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星教师区域作业治理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业治理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星教师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业治理，对于学生的作业治理，要通过“四个强化”来落实作业治理：强化作业总量

25、掌握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业治理效率。作业治理，教师不能简洁地停留于时间治理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，教师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现

26、场，使用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照教师进展出题、改编并讲解，到达作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从稳固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、根底性和针对性。鼓舞教师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的教师来编写，由于本校的教师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建立共同体学校，组织各校名师

27、参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进展精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展共性化的诊断。在教学中，教师准时把学生的课堂作业进展反应，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了，教师就认为学生懂了，

28、其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当准时记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正由于学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业治理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否稳固了学问，提升了力量，习得了方法，激发了兴趣，促进了进展。作业设计，依旧是我们今后讨论和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、

29、增效的作业，表达作业的功能和价值。 双减背景下作业设计心得体会 篇9 不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策)。为了贯彻落实党中心“双减”工作的有关精神，进一步标准学校教育教学治理，全面提高教育教学质量，不同地区都在实行有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织教师进展了集中学习。下面简洁共享一下本次“双减”背景下作业设计与治理学习的心得体会。 让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于教师准时把握学情，还可以帮忙学生有效稳固学问，提升应用力量，培育学科素养。然

30、而，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参与校外有偿补课等等。 “双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出

31、相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”也给教师提出了更高的要求，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。 在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警觉分层作业。依据智能特点或兴趣设计作业。作业注意培育学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业

32、要注意培育学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注意作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。 双减背景下作业设计心得体会 篇10 双减政策的实施，不仅依靠于课堂教学的改革，还依靠于作业的改革。双减中削减课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，到达减负提质的效果。作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，稳固教学效果，确实需要我们讨论思索，并进展实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的熟悉。 一、建立“一

33、单一表”，保证作业数量科学化。 依据教学内容和学生学情，在每次上课前细心设计好正式作业，课后依据课时进度和学生反应布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为根底类和拓展类作业，书写量掌握在一张8K纸张内，时间掌握在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反应表，教师依据学生作业表反应状况，准时调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。 二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。 制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设-学生完成-反应评价-二次设计-调整改良-总结成果”的模式。教师要深入教

34、材讨论和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的标准、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反应六个方面，完本钱学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。 三、优化作业类型，确保作业形式多样化。 新课程标准强调：“学生是学习的仆人。”语文课程目标必需要面对全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到进展。而这一目标的实现不仅依靠于课堂教学的改革，还依靠于作业的改革。确定了如下类型的语文作业： 1、口头类作业。 作业内容主要包括字音字形、文体学问、诗词背诵、名著、名句积存、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主

35、要利用晨读、早读完成，由组长检查监视完成背诵任务。同时制定嘉奖方法，每周选出优胜小组，优秀个人进展鼓舞，从而激发学生对语文学问的积存。 2、趣味类作业。 语文课程标准关于“课程理念”中提到：“语文学习应注意听说读写的相互练习。注意语文与生活的联系，注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的整体进展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在欢乐中学习，思维是活泼的，作业完成的效果自然是良好的。 课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查催促了学生课外阅读的效果，又熬炼了学生的口头表达力量和思维力量，从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要实行课前“秀一秀”、配乐

36、朗读、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进展。 3、根底类作业。 根底类作业主要包括字音字音、课后局部习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习根底较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来稳固根底学问，主要是帮忙学生养成良好的学习习惯，形成根本的语文力量。作业完成较为简单，学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。 4、提升类作业。 学生通过课内的学习，把握了肯定文体的阅读方法，再通过课外同等文体的对接训练，来提高学生的学问迁移的力量和阅读力量。中考练一天一篇，从答题技巧、答案详细度、阅读的速度等方面进展指导训练，精练精讲，初步收到了良好的效果

37、。 四、细化评价方式，确保作业批改精细化。 面对不同层次的作业，教师要实行各种各样的评价方式，充分运用鼓励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用共性化印章盖章等，意在用新奇时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新奇别致的评价方式让学生或得到确定，或虚心承受作业中存在的错误，或与教师拉近了距离，或让学生的”作业态度更加积极，或让作业兴趣更加深厚。 双减政策下进展课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命，将主动性更多地给予学生，给学生合作、体验、制造、应用的时机，激发了学生的积极性和制造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生安康成长、实现

38、学生全面进展。 双减背景下作业设计心得体会 篇11 关于作业改革，我曾进展过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积存难、反应难等一系列问题，为了转变现状，解决实际问题，结合平日的积存和摸索，我开头了作业改革的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课标要求为依据，参考孙明霞教师的创意作业，进展了6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为讨论方向的课题并顺当结题。我也有幸把自己的点滴尝试共享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和教师们的全都好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比拟有兴趣和肯定的发言权的。通过学习，我觉

39、得对自己浅显的“讨论”定义为“点滴尝试”是特别正确的。 首先，自己的“讨论”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，肯定程度上稳固了学生的学问，促进了学生学习策略和学习方法的改良，但由于目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的讨论和进展。通过学习章主任促进学与教的作业设计，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培育和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的抱负，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。 区域作业治理的教研视角反思中，提到学校层面的分层作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的感慨。教育治

40、理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、各环节的共同努力下，学生才能更好的进展。 其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需要教师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，无疑难，自然“零作业”。 双减背景下作业设计心得体会 篇12 每一次国家宝藏栏目节目更新，都会说一个话题，展演者说自己交作业，并且在主持人的引导下会自评作业，分析自己如何完成的作业，自己如何从作业要求中找到创意点，达成作业呈现与自己专业特长的融合，专家也从作业命题的角度对展演者的作品进展相应的评说。 于是，在12月6日的那一期，我们看到中国艺术体操队展演了融

41、合敦煌元素的“飞天乐舞”，看到把戏游泳队水中演绎国宝“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映梦”，还有把戏滑冰演绎“朱克柔缂丝莲塘乳鸭图”元素的“长空”。 沉醉其中，我不禁捕获到了国宝推介的相应元素点，还觉得有些匪夷所思，大开眼界地感受到多样化的呈现方式，并且听展演者娓娓道来的编演过程，是一种挑战，何尝不也是一种享受，术业有专攻的展现。 由此，我想，“双减”要我们减轻学生过重的课业负担，有针对地削减作业量，保证作业的提质增效，国家宝藏节目的制作何尝不是对我们的一种启发呢？ 从国家宝藏一期期节目看过来，发觉每一个推介节目形式不限，目标只要能表达所推举国宝的元素，让人顿生要去博物馆或网上一览为快的欲念，

42、可以是演绎国宝的前世今生，也可以是演绎国宝的内容特点，还可以是国宝的复原化的呈现，不知不觉叹为观止，为国宝的美仑美华多了一份骄傲感和民族幸福感，获得感。 固然，对于每一个展演者，也是尽己所能，扬长避短，作业的呈现既是体悟融合的阶段，也是特长成果的呈现，二次创作和“我思故我在”表现性宣讲的凝练。 鉴于此，这不正是“双减”背景下作业最终目标的呈现，尽可能照看到不同孩子的禀赋差异，削减不必要的“内卷”，重视每个孩子“合格+特长”进展，最终都能成为最好的自己，在作业完成中体验“各美其美，美美与共”的和谐教育观，在自信念培育中找到融合国家需求并尽可能适合自己兴趣爱好特点的进展点，不断自我完善中悦纳越来越

43、好的明天。 所以，我们布置作业的时候，是不是也可以更多元化一点，不仅包括作业不同层次的表达，还包括作业完成呈现手段，更多地敬重每个孩子的特点，力争一人一案，让每个孩子在完成作业中能快速找到自己最近进展点，“跳一跳，摘桃子”，既是一种自我力量的拓展，还是作业展现中“我行我喜爱”的锤炼，看到更多渠道的进展空间。 总之，“双减”背景下的作业布置，不是一蹴而就的事儿，也不是高不行攀，就像国家宝藏启发我们的，想清晰我们布置作业的核心目标，培育孩子有自信念地承受挑战，战胜挑战，作业的布置中多从孩子层面思索一点，重视孩子思维训练，力避繁杂偏难，重视孩子核心素养的表达，才智作业是不是作为一种鼓励性评价手段，由

44、此也就更简单让孩子觉得走心，从而多了自觉自愿，一往无前而简约凝练。 双减背景下作业设计心得体会 篇13 “双减”是本年度的热门词，也是高频词。“双减”毕竟要怎么减？如何优化作业设计？让课堂真正地减负提质，是我们需要讨论的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探究。 一、转变教育观念。“双减”背景下，作为一线教师，肯定要转变自己的观念，不能用传统的眼光 来看等新奇事物。不能用传统的教学方法来适应 现在的课堂。要从原来的“教师怎么教转变成“学生怎么学”，在课堂上，要知道把学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维活泼起来。 “双减”的目的就是要解脱学生的校

45、外培训负担和校内课业负担，让孩子有更多自我选择的时间，让他们依据自己的兴趣爱好去选择进展自己的特长，更好地践行教育是培育什么样的人，怎样培育人，为谁培育人这一目标。 二、作业与教学要亲密联系。教师在备课时要把课后作业纳入备课环节，教师在备课时布置作业这一栏要把作业写清晰，在教学过程中要表达你对这些作业指导的方法。教师在布置作业时要依据教学内容有针对性地布置，不能超前布置作业，对作业中学问点的答案要精确。 三、作业与课程内容相结合。作业应当跟课程内容全都，可以是长周期作业，也可以是短周期作业，有些简单的作业也不能用时太长。作业要表达发挥学生的制造性。 四、作业与学牛实际相结合。学生的实际状况是千

46、差万别的，要考虑到学生的个体差异。作业要分层布置。 五、单科作业与整体统筹治理相结合。各科作业量要相互协调，总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业多的，数学就适当少一点，数学作业多了，英语作业就少一点，班科任要相互协调，班主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量掌握了，避开了很多低效的作业。 六、作业与育人目标相结合。从深层次讲，作业是一个育人的过程，优秀的教师是很看重作业的，作业是学生和教师进展沟通、对话以及教师 影响着学生的进展和进步，所以过程性评价比终结性考试评价更重要。 双减背景下作业设计心得体会 篇14 双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”的确是我们身边熟识的生疏人，做的最多，了解的最少。我们教师是凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发觉问题还是解决问题？ 上海的王月芬教师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。这一概括还是很全面的。 有许多学校都站出来共享自己学校的探究阅历。有的学校允许学生自选作业抵充教师布置的作业，但是流程是需要教师先审核，教师同意前方可抵充；有的学校为了增加作业的针对性和有效性，建立了个人错题本