只有一个地球教学设计15篇.docx

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1、 只有一个地球教学设计15篇只有一个地球教学设计1 一、教学目标 学问与力量： 1、学会十个生字，正确读写“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等词语。 2、体会说明文用词的精确、严谨，学习说明的方法。 3、感受说明方法的表达效果。 过程与方法： 1、默读课文，画、批说明方法。 2、借助列表，理清说明挨次。 3、阅读图表资料进展拓写练习。 情感态度与价值观： 1、懂得“只有一个地球”的道理。 2、增加爱惜环境、爱护地球的意识。 二、教学重难点 教学重点： 明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。 教学难

2、点： 通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，提倡学生将爱护地球的意识付诸行动。 三、教学策略 1、借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。 2、通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护它，初步感受爱护环境的教育。 3、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解是如何布局谋篇写出爱护地球的重要性。 四、教学过程 （一）图片引入，熟悉说明对象 出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清爽的空气，充分的水分；有茂密的大树，漂亮的鲜花，碧绿的草地；有动物们在大自然的怀抱里，自由拘束地玩耍、玩耍；有人们在蓝天下开心的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，

3、一代又一代的繁衍生息。它就是？这篇课文要说明的对象是谁？（地球）对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。 【设计意图】利用多媒体创设情景，在学生与文本对话之前，呈现了地球带给人们的美妙生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感谢之情实现了导入新课的有效对话。 （二）学习词语，发觉书写规律 1、听写词语。 矿物、赏赐、枯竭、威逼、目睹。 2、发觉规律。 这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发觉他们有什么共同特点了吗？规律：左右构造的字要左低右高、左窄右宽。 【设计意图】高年级指导书写，要帮忙学生总结规律，能够举一反三。 （三）发觉写法，整体感知构造 1、快速扫瞄课文，从几方面

4、介绍了地球？外观、体积、资源、移居。 2、从这几方面要说明地球的什么特点呢？又是怎样说明的呢？ 3、默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读是用什么方法说明的，批注在旁边并想想这样运用的好处。 【设计意图】为了连接初中说明文教学，给学生渗透相应的阅读方法，要明确说明的对象，借助说明方法感知说明的特点，体会到说明方法的表达效果，感受说明文语言的魅力。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。 3、产生爱护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。 教学重难点： 引导学生在自主阅

5、读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。” 教具预备： 多媒体课件1.地球资源枯竭了 多媒体课件2.伤痕累累的地球，人们担心全了 多媒体课件3.地球的自述 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。 生答复。 师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今日我们就来学习只要一个地球（出示课题） 二、解题，初步明理 生读课题，思索；你从课题中明白了什么？ 三、尝读课文，读中自悟 1.生通读课文，思索：课文是从哪几个方面说明“只有一

6、个地球”的？边读边用笔做上记号。 2.生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，沟通争论这个问题。 四、师生共悟，深层理解 小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师依据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清晰一下学问点： 1.地球渺小 重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟。 地球外表的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2.自然资源是有限的 （1）师简洁讲解可再生资源和不行再生资源。 （2）展现课件1：图协作讲解词，学生视听后感受到

7、不加克制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。 要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 （3）展现课件2；图协作讲解词，学生视听后感受到人们随便毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 请学生列举生活中的“生态灾难”。 （4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？ （5）展现课件3：“地球的自述”，在画面讲解中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。 3.无法移居 师叙述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20x

8、x公里的速度，估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的其次个星球。” 再读全文，谈谈你对“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”的理解。五、情感形成，读写结合 师问：面队这个得意而又易碎的地球，我们该怎么办？ 1.学生各抒己见，适当展现自行搜集的有关开发新能源的学问。 突现爱护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。 2.指导学生多形式读课文最终一自然段。 3.学生写出爱护地球的提倡语，要求简短明白。 六、总结全文，写法指导 师：这是一篇说明性文章，再扫瞄课文，看课文采纳什么手段把学问讲清晰的？ 生答复。 师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

9、只有一个地球教学设计2 一、教学目标设计： 1、认知目标： 了解地球的有关学问，熟悉地球资源的现状，了解爱护环境的重要性，迫切性。 2、力量目标： 通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培育他们利用网络猎取学问的力量和分析问题，解决问题的力量。 3、情感目标： 通过学习，增加学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣，愿意主动参加探究问题，讨论问题。 二、教学内容及重点，难点分析： 只有一个地球以简练的语言介绍了地球的有关学问，告知学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些学问涉及面广，内涵丰富。而通过这些学问的综合，让学生体会环境爱护的重要性，迫切性是本课

10、的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学肯定无法满意学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽松的气氛中，学生依据自己的愿望选择学习挨次，自主地发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。 三、教学对象分析： 现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关学问把握不多，环境爱护的意识并不强。但他们思维活泼，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思索问题比拟浅薄。通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步把握了上网操作力量。针对学生的这些特点，让学生通过

11、网络查找学习伙伴，分组学习，通过课堂争论到达学问互补，并让学生通过bbs论坛进展自己的意见，进展环保宣传，从而到达自我发觉，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是学问的探究者。 四、教学策略及教法设计： 依据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学习为主线，辅以争论式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境，明确目标网上分组探究学习组织争论沟通网上环保宣言作品展现，反应评价归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中学问的拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促进者，是网上资源的供应者，学

12、生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参加学习，激发学生的动力，使学生的学习活动不断改良。学生的自主学习过程，就是教师组织，调控，订正学生学习行为的过程。 五、网络教学环境设计： 考虑目前互联网传输速率过慢，学问良莠不齐，因此，本课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过ie扫瞄局域网（如传神20xx仿真internet系统）了解信息，沟通思想。课前，利用frontpage制作网站只有一个地球， 将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的，目前地球的状况，该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。 学生通过netmeeting查找学习合作伙

13、伴，组成学习兴趣小组，进入相应网站进展学习。教师组织学生争论学习所得，并通过bbs发表自己的环保设想。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络扫瞄信息，进展沟通，不断融入自己的思想观念，进展分析问题，提炼问题，探究解决问题。 六、教学过程设计与分析： 教学过程 设计思想及网络环境运用分析 创设情境 播放喜爱地球妈妈 引入课题只有一个地球 创设问题情境，把学生引入学习主题，提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲望。 提问 1、你知道地球的哪些学问 为什么说只有一个地球 2、提出围绕主题的三大问题 （1）生活的地球是怎样的； （2）目前地球所面临的问题； （3）我们该怎样对待地球。 提

14、出学习目标，使学生学习有的放矢。 渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于学生学习。 组织合作小组 依据兴趣组成学习兴趣小组，分别学习地球学问，环境状况，环保措施三大模块。 学生通过netmeeting查找志同道合的伙伴，形成学习小组，将传统教学的师生之间单向沟通或双向沟通转变为师生之间，生生之间的多向沟通，为学生共性进展供应了宽阔的场所。 网上搜寻 引导学生进展学习，并供应适当帮忙和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。 通过ie扫瞄学习网站，了解相关学问，实现学生自主学习。培育学生娴熟的上网操作力量，自我掌握，自我约束的力量。 组织沟通 1、沟通自己所学的学问 2、同组学生补充，更正

15、 组织学生争论是为了培育学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同，或反对别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性熟悉进展到理性熟悉。 网上宣言 将自己的环保设想，环保作品展现给其他学生。 通过bbs论坛，发表自己环保设想，增加学生的环保意识。作品的展现是为了将学生的学习成果化，便于教学评价和的量化。 教学评价 1、呈现优秀环保设想 2、学生自主点评作品 将bbs论坛上优秀的环保设想呈现给学生，使环保由意识变为措施。 传统教学的评价以学问为重点，网络教学则应以力量为主轴对学生进展评价，并可适当进展自我评价，让学生体验学习的乐趣。 只有一个地球教学设计3 第一课时 一、引

16、入 1、时代周刊1998年评比的新闻人物地球 你惊讶吗？为什么惊讶？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有消失什么状况。）经典的引入，可以作整理，作为资料 2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 二、自学课文 1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 2、沉痛、有点惋惜；特别惋惜；难受；厌烦破坏资源的人；难过；可怕心情很沉重，很简单。 3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用划下来，轻轻读，悄悄问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 4、把你的心情搞得简单的句子给揪出来。 5、第一个学生讲后的教师评语：我特殊留意你的第一点，你说地球原来就很渺小，

17、人类可以生存的环境有多少？我留意你讲的其次点，人数在膨胀，到20xx年人类会到达多少？（120亿） 6、其次个学生：难过、没有其次个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时20xx公里你估算要多少年？（20万年） 你想去吗？（太长了，都死了。） 读书：科学家已经证明 7、讲同一意思还有一段话，读读。 即使找到其次个地球，也会有同样的悲剧产生。 板书：（只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处） 谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读 8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温顺地跟大家说学生朗

18、读你的感情我体会到了，可能你平常不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪欲的人在不加克制的地开采，使资源面临枯竭的危急。同样的意思还有一段话，谁来读。 9、读，说明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特殊强调资源要多少年才能重新形成几百万年假如人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，假如资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你简单的心情朗读出来。 学生朗读都强调、停顿为什么学生再读 学生二读齐读 10、板书：我们要细心地爱护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！ 11、把四句话连起来

19、读一读，你发觉了什么？王教师信任你确定会有很多了不起的发觉。 （1）地球的资源都是有限的那不是你的发觉，是这几句话已经告知你了 （2）是很感慨，抒发自己的感情，告知大家爱护地球发觉写作的用意眼光犀利。 （3）我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发觉 （4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发觉用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发觉了什么？ （5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战斗是持否认态度的，胸怀宽阔，目光远大。 （6）看到了盼望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与时代周刊联系，又有什

20、么发觉？ （7）地球是各界关注的焦点。人类已经开头觉醒，地球成为人们的焦点 地球就诊记 12、教师引读由于我们只有一个地球，下课。 其次课时 一、出示地球图片 它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？ 二、学习第 1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。 （1）读地球母亲以前的模样这是地球母亲的哭诉吗？盼望变回以前的模样出乎教师的预料 （2）读句子曾经是那样漂亮的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪 （3）补充 （4）地球是无私的，把身上全部的东西大方地给了我们，很伤心。地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？学

21、生读读到造成一系列的生态灾难，你有什么感受？地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告知大家什么？我们太不珍惜地球了 学生三读，只有很多的动物都欢乐地生存，地球母亲才是欢乐的。 （5）教师范读，你仿佛看到了什么？ 人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤； 地球母亲正在不停哭诉； 有一个人在哭泣，可是没有人去理它； 茂盛的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的漫画家呀！ 2、齐读地球母亲的哭诉之声。 3、出示资料：地球上的一天 教师朗读资料，什么感受？ 伤心，打击，应当爱护地球；像沙漏，但是地球不能再有其次次；震动，省略号这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读学生

22、齐读 你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？ 4、第三段不是地球的赏赐人类假如能够克制的话，地球 假如有其次个地球，你情愿去吗？为什么？没有人性；有奶便是娘；内心冲突。 6、地球生物圈二号试验失败，教师简介该试验 7、齐读这一段 根本不能想象地球以前是怎么样的？ 不行思议，现在的地球处处都是，有一丝可怕仅仅是这样一丝可怕人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲伤就在于不知道地球母亲的宝贵 8、大声召唤地球母亲你作为他的孩子肯定有话想说，请把你想说的话写下来。 三、课堂练习 1、播放懂你，学生写对地球母亲的话。把懂你这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。 2、地球母亲盼

23、望听到你的心声，沟通。 千言万语汇成一句话只有一个地球 只有一个地球教学设计4 学习目标 1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。 2、默读课文，了解课文的主要内容。 3、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。 4、解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。 课前预备 教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。 教学过程 第一课时 一、看图引入，初读全文 看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。 二、学习新课 1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学

24、们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。 2、学生自由读课文。 3、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。 4、默读课文，梳理内容 5、默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 6、沟通反应：可以选择其中印象比拟深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）; 地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）; 人类无法移居的事实（第5至7自然段）; 人类应爱护地球（第8至9自然段）。 概括大意，初解课题 7、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。 8、联系主要内容，

25、争论沟通：为什么说“只有一个地球”？ 三、小结： 通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。 课后作业：抄写“读读写写”的词语。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 2、指名学生说一说课文大意后 二、学习新课： 阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！ 不动笔墨不读书，一

26、条条抖动的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。 1、感悟地球的渺小。 指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。 2、感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 明白矿物资源是不行再生资源; 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 从“不加克制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四自然段，理

27、解原本可再生的资源患病的破坏。 理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生） 品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。 a.举例说说什么是“生态灾难”？ b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。 指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 3、感悟无法移居的事实。 （1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严

28、谨。 感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达） 指导朗读。 4、理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！ 宇航员为什么会发出这样的感慨？（说地球得意，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障;说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比方资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情） Q结合课题小结，齐读最终一段。 四、读写结合，提升情感 信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，

29、你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！ 写话举例： 地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。 人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！ 我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。 只有一个地球教学设计7 板块一题目入手，定位发觉方向，把握

30、文章观点 1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。 2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家沟通沟通。 3.快速扫瞄课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能说明观点的一个句子画出来。 板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路 1.思索沟通：关于提出的观点，你会提出什么样的问题？ 预设： （1）我们为什么要爱护地球，爱护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎么得出的？） （2）我们应当怎样爱护地球，爱护地球的生态环境？ 2.自读发觉：自主阅读全文，看看课文答复了哪个问题。 3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己

31、的呼吁，是怎样构思的？ （1）沟通启发：读了课文，你赞同的观点吗？为什么？ （2）细读探究：是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想的思路是怎样的。 （3）沟通共享，结合关键语句，理清论说思路。 关键语句： 一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。 五六七自然段：人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 思路：地球渺小，自然资源确定有限；那么在地球资源枯竭时可不行以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要细心地爱护地球，

32、爱护地球的生态环境”。 （4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出强调的意思。 板块三聚焦体验，品尝文本语言，感受情感力气 1.引导回味并思索：要读者赞同文章的观点，确定离不开有理有据的分析，离不开规律清楚地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？ 2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简洁批注。 沟通共享，朗读感受详细词句中蕴含情感力气。 预设： （1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”“生命的摇篮”“漂亮壮丽，和气可亲”，这些诗意的描写，让我们感

33、受到地球的可亲得意。 （2）其次自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。 （3）第三、四自然段：“无私”“大方”“奉献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加克制”“随便毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。 3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有剧烈感情颜色的词句，不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的剧烈共鸣，我们忍不住要告知每一个人（学生齐读）“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。”最终还要向读者发出建议（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也

34、是一篇发出号召的建议书。 齐读最终一个自然段 板块四联结阅历，进展语言实践，内化情感态度 1.争论：今日的我们可以为爱护地球，爱护地球的生态环境做些什么？ 2.语言实践：撰写爱护地球环境或节省资源的宣传标语。 （1）谈话启发：学好语文也可以为爱护地球，爱护地球的生态环境做奉献，比方可以为爱护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境爱护意识深入人心。 （2）翻开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条爱护环境或节省资源的宣传标语。 （3）供应例如，发觉特点。 例如： 再不爱护水资源，最终一滴水将是人类的眼泪。 爱护地球，就是

35、爱护人类自己。 特点：标语要简洁，引发思索，给人警醒，给人留下深刻印象。 （4）撰写标语，沟通共享。 课后延长 只有一个地球教学设计5 【教学目标】 1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、破裂、和气可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。 2、用自己喜爱的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比方、拟人修辞手法的表达效果。 3、联系实际思索地球的得意，地球太简单破裂，熟悉细心爱护地球，爱护地球生态环境是迫在眉睫的事。 【教学重点】 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比方、拟人修辞手法的表达效果。 【教学难点】 联系实

36、际，让学生从心灵深处熟悉“只有一个地球”，从而树立起细心爱护地球，爱护地球生态环境的意识。 【教学预备】 要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗地球的孩子，你们在做什么 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、学生读诗地球的孩子，你们在做什么。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。 2、引入新课，板书课题，齐读课题。 3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个什么样的地球? 4、明确本课时的学习目标： 用自己喜爱的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感受最深?是什么感受?为什么有那样的感

37、受? 用自己的话说出课文的主要内容。 二、初读课文、读后沟通 1、教师范读课文。要求学生就自己感受深的词语、句子用横线画出来。 2、学生用自己喜爱的方式读课文，留意课文写了地球哪些方面的内容?有些什么说明方法?有些什么修辞方法? 3、全班沟通(围绕课文写地球哪些方面内容，沟通感受、说明方法、修辞手法)，教师依据学生的答复进展重点内容板书(漂亮壮丽、和气可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，细心爱护) 4、小结：(板书的内容) 三、把握文章主要内容 1、依据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 2、学生概括内容后，教师引导学生说出概括主要内容的方法。 四、全班学生自由朗读课文 其次课时

38、一、学生齐读诗 地球的孩子，你们在做什么，读后谈自己的感受。 那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感慨，那是一种对环境的忧虑。 宇航员游览太空，也发出感慨。读出宇航员的感慨。(我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!) 二、围绕宇航员的感慨，整体研读课文 1、地球的“漂亮壮丽，和气可亲” 学生齐读宇航员游览太空所见的地球。 学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。” 联系实际，熟悉地球太简单破裂了。 温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。 2、地球的“渺小” 在群星灿烂的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 结合地球的一些实际实际数据，熟悉地球太简单破裂 半

39、径：6300多千米 外表积：大约5.1亿平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日 陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里 3、地球“自然资源有限” 何谓“赏赐”?为何不是赏赐?是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，熟悉在“自然资源的有限”。地球无私地、大方地向我们供应矿产资源。体会地球太得意。 联系实际，人类不加克制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、自然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而熟悉地球太简单破裂了。 4、地球的“生态灾难” 人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生

40、，长期给人类效劳的。何为“原来”?去掉“原来”，读出地球的得意;加上“原来”，读出这句话的言外之意。 人类随便毁坏自然资源主要有哪些?联系实际谈开去、想开去，体会地球“太简单破裂了”。 污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此绽开联想，想到不堪的后果。 三、道理 人类别无去处，生成爱护地球的意识，明白“只有一个地球”的道理。 科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意? 绽开想象，说说人类别无去处的结果? 学生依据自己的理解和看法，说出怎样爱护地球。 四、作业 正确工整地抄写课后10个生字，15个词语; 谈谈自己要如何去爱护地球的生态环境。 板书设计 只有一个地球

41、漂亮壮丽和气可亲 无私大方太得意 不断再生 细心爱护地球，爱护地球生态环境 渺小 资源有限地质变化别无去处太简单破裂 生态灾难 只有一个地球教学设计6 教学目标 学问目标： 1、通过学习课文，使学生熟悉地球，学习地球的有关学问。 2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 力量目标： 1、初步培育学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的力量，试进展探究性阅读。 2、能有感情地朗读课文。 情感目标： 教育学生要爱护人类的生存环境。 教学重点 理解地球的得意与易碎。 教学难点 理解题目“只有一个地球”的含义，从而明白我们应当怎样对待地球。 教具预备 ppt课件 教学课时 1课时 (一)创设情景，激发兴趣。 播放“地球”在宇宙中的动态课件，熟悉地球的漂亮得意。 (二)初读课文，整体感知。 1、检查学生课前学习状况：课文介绍了有关地球的哪些学问?画出宇航员感慨的句子。 2、生汇报沟通。出示：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”生对此句质疑。