去年的树教案汇总去年的树教案设计(九篇).docx

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1、 去年的树教案汇总去年的树教案设计(九篇)如何写去年的树教案汇总一 去年的树叙述了一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿每天唱歌给树听，冬天马上降临，鸟儿将要飞回南方时，严肃承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事进展。童话略去了鸟儿在查找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。

2、读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会欣赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节省资源、与自然和谐相处的愿望。 依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。 2、学会多元沟通，多向对话。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。 教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 为落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一“，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓舞学生大胆地说出自己的感受。 1、学法： 学生与文本

3、的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让“阅读教学成为教师，学生，文本三者之间对话的过程“，结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。 读：采纳自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生的感觉，比方在指导最终一段时会在前三段的根底上让学生带着着急，牵挂，担忧的心情去读。我会让学生两次研读课文，“你“就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。 2、教法： 俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活泼起来。同时预备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。 依据以上分析，我设计了重温旧知，夯实根

4、底；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路。 （一）、重温旧知，夯实根底 直接检查学生对词语把握状况。由于在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：把握根底学问，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、得意的小鸟。学生在回答下列问题中对小鸟有了更深入的情感。在此根底上鼓舞学生走进文本，进展合抱负像。 （二）、媒体激趣，体会深情。 （出示情境朗读），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很欢乐，然后引读其次节（媒体出示第

5、2节）。 读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。 最终利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。 我这样设计是想通过读演读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。 （三）演读课文、倾心对话 1、自主学习三组对话。（出示小鸟问的三句话） （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ （3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次着急的心理。 2、角色体验，感知课文。 学生读着读着就被小鸟的真情感动了，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟

6、了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。学生就找小伙伴练读并在此根底上激发学生情感。“小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。”然后教师采访“小鸟”：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？课文中仅仅给出了小鸟查找过程中的三次问话，她还可能会遇到什么困难呢？ 通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。 （四）、体悟中心，升华情感 教师引读最终一节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个“看“字，补充对话，（出

7、示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，提醒有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情根底上将文中的小鸟改成“我“，使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。此时，大树这单一角色已经不能满意学生的表达需求，所以我就因势利导，进展拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是，甚至是树桩。引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等。 这样的设计，表达了语文教学的新理念，让学生在学文前积存，学文中积存，学文后积存，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实根底。 （五）、总结 总结是升华文章情感

8、的佳径，师生共同总结到达一种师与生，生与文本间的情感共鸣。 （出示课件） 去年的树 好朋友 鸟儿（图）大树（图） 唱寻听 诚信 守诺 这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。 学生是教学“资源“的重要构成和生成者，教师是学生学习的合、伙伴、是组织者、引导者。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终表达学生是一个个活生生的学习主体！ 如何写去年的树教案汇总二 敬重的各位评委、在座的各位领导、教师：你们好！ 很荣幸能参与这次大赛。我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元去年的树的第一课时，接下来我将根据以下三个程序

9、进展说课，主要说每个程序的要点。 首先请大家和我共同来解读一下教材。 去年的树是日本已故的童话作家新美南吉的一篇名作，这篇童话语言质朴、情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。教材中选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。 依据对教材的分析，结合本班学生的详细状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度确定了本课时的教学目标。 1、学会本课的4个生字，理清课文脉络。初步理解课文内容，练习有感情地朗读对话，体会鸟儿查找好朋友时的急迫心情。这是本课的教学重点。 2、提醒童话故事所蕴含的道理，在“信守诺言、珍惜友情”

10、方面有所感染。这是本课的教学难点。 为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我引入了信息技术，利用多媒体课件来提升课堂的教学效果。 （一）、图片导入，激发兴趣。 新课伊始，我在黑板上出示树与鸟儿的图片，并引导学生：围绕这棵大树和这只小鸟，还有一个非常感人的童话故事呢！此时，学生特别地奇怪。这样，既开门见山地引出了课题，又奇妙地激发了学生的学习兴趣。 （二）、初读课文，理清脉络。 1、去年的树究竟是怎样的一个童话故事呢？同学们带着问题一边观赏课文动画，一边听教师配乐范读课文（泛读演示：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。），能动会变、声像并举的多媒体演示要比学生直接生涩

11、地初读课文更简单入情入境。 2、在学生对童话故事有整体的感知的根底上，再自由地朗读课文，解决生字词，理清课文的脉络。这是本节课的教学重点。 在检查生字词时，屏幕上消失一个，学生就抢读一个。对已经学会的同学来说，这是一个自我检验的过程；对还没有学会的同学来说，也是一个学习的过程。点击下面的网址，（联网演示：融 剩 伐 煤）就会链接到小学资源网的“汉字读音笔顺”上，对生字的笔顺、部首等学问能有更多的了解，可依据学生的需求自行掌握。 （三）、精读课文，体验感悟。 依据新课改的要求，在课上我力争做到：以读为本，以读促悟。精读课文时首先抓住“每天”一词理解树和鸟儿建立的深厚友情。 这篇童话主要通过对话绽

12、开故事的情节，推动故事的进展。全文一共有四次对话。引导学生在对话前加上表示角色心情的词语再进展比照朗读，孩子们通过加词语朗读的方式把握了文章感情基调，自然能读出鸟儿与树分别时的依依不舍和其次年春天从南方飞回来时急迫地想见到好朋友树的心情。 在这里还安排了一个师生合作、感情朗读“后三组对话”的环节。大屏幕上出示对话内容，同时播放比拟伤感的音乐，将学生带入了哀痛的故事情境之中，小鸟与大树之间那段令人荡气回肠的、至死不渝的坚贞友情在学生动情的朗读之中自然流露出来。这段配乐朗读既是对前文的一个小结，又能加深学生的感悟。 之后，再引导学生运用想象补白的方法体会课文最终一局部的“两次看”，感受小鸟对好朋友

13、大树的浓浓深情。这样以关键词为切入点，遇到重点词语多媒体课件以变色的手段加以强调，凸了显课文的重点。 （四）、提醒中心，升华情感。 通过前面对课文大量的朗读和剖析，引导学生提醒出“信守诺言、珍惜友情”这一中心，同时允许学生发表自己独特的见解。最终，在张学友祝愿的歌声中完毕本课的教学，将树与鸟儿的情感延长到了人与人之间的纯粹、忠诚的友情，使课文的文本在延长，情感在升华。 本节课的教学我引用了多媒体课件创设情境，引导学生在课文的情境中以读促讲，以读促悟，挖掘文章的人文内涵，努力表达语文课工具性与人文性的统一。 我的说课到此完毕，但是对于信息技术与小学语文课程整合的讨论我会始终连续下去。感谢大家！

14、如何写去年的树教案汇总三 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了三个教学目标：1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的。一堂课下来，我觉得三个教学目标比拟切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。下面将教学思路分析如下： 教学这样一个感人至深的故事，应细心设计开头，努力创设情境，激起学生的阅读兴趣。所以本文的导入，为了让学生入

15、情入境，我用了多媒体动画的方法，用生动感人的文字和声调煽动着学生的心情，这样既简洁，又能让学生快速直入文本。 在教学中,为了让学生入情入境,我以读促悟.抓住三个主要场景,分别是鸟儿和树告辞的场景,鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景.通过不同形式的朗读,来感悟文本。学习鸟儿与大树的第一次对话，我采纳了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进展多方式朗读。学习鸟儿查找大树过程中的三次对话，我采纳了小组展现读和齐读，让学生专心感受鸟儿心情的变化。学习最终三个自然段，我主要透过两个“看”，引导学生想象鸟儿的内心活动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。通过多种方式的朗读

16、，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐进展”等人文精神。 本文的设计中，我细心巧设了过渡语和评价语，努力营造和谐的师生对话环境,用鼓励的语言,欣赏的眼神,激发学生内在的生命热忱和潜能.如：“我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这美妙的画面，去共享那动人的歌声。”“怀着这样一个春天的商定！一对情深意重的好朋友就这样依依不舍地分开了。”“小鸟在查找大树的过程中，那份着急、担忧、难过欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起来朗读小鸟的三次问话，体会她的难过和焦急。”富有鼓励、丰富的评价语很好

17、地调动了学生的学习热忱，让学生入情地进入每一个角色。 课上完了，心情轻松了很多，也静下心来好好的思索了一些问题。我认为今后还应当留意以下几个方面: 1.重视学生平常的朗读训练,学生的朗读力量并不是一次课堂就能够提升起来的。 2、注意评价语的丰富和鼓励作用。要重视平常课堂评价语的运用。 3、留意时间的掌握，课堂上要很好地把握学生的生成。 总之，教无定法，但教学又是有规律的。通过此次活动，我从去年的树这一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，对改良自己的教学有很大的帮忙。 如何写去年的树教案汇总四 去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大

18、树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义。 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标： 【学问与本领】能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。 【情感态度和价值观】经过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 基于以上对教材、学情

19、的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。 那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的留意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们能够引出本篇文章的

20、资料，并板书课题。 (二)整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中消失的不熟悉的生字词挑出来，大家在课堂上进展沟通，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进展示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带着同学多读几遍，以保证字音字形的正确。 (三)深入研读 深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在通读完课文之后，我会让

21、同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进展明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行商定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下消失的呢能够依次找同学来答复：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年

22、再唱歌。 然后是小鸟和树根又消失了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物消失的场景。 为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是快乐欢快的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变

23、成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是哀思难受的。 最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展;还有的人说要无私奉献。能够鼓舞学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。 (四)拓展延长 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带着同学们连续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语

24、气，能够让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的进取性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必需程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学们能够相互争论，沟通一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要赐予同学鼓舞，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。 (五)作业小结 同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与稳固，才能将所学学问真正的把握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。

25、二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们沟通自我的感受。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 去年的树 鸟儿：实现诺言 珍惜友情 我的说课到此完毕，感谢各位考官倾听! 如何写去年的树教案汇总五 梗概：去年，小鸟对树承诺，要给树唱一首歌；树对小鸟承诺，要等小鸟回来。一场意外使商定破裂：树倒下了，被做成了火柴。小鸟飞到工厂，又飞到村子一次又一次地查找，而用火柴点燃的煤油灯的火苗在窗旁摇曳。小鸟为火苗唱起了去年的歌，然后不知飞向了那里 分析品尝：新美南吉的作品见解而又意味尤深，带有寓言颜色。潜藏于文

26、字间的暖和感人至深，又充满着永恒的伤感，被称为“纯诗”、“浅语艺术”。本文的一大特点是以对话为主，由于对话最能反映人物的内心。文中主要是小鸟与树的对话、小鸟与小姑娘的对话，写出了小鸟的执着，又使情节在较短的篇幅中曲折起伏。 “小鸟飞到去年的树那里。”小鸟要回来了！这里给读者一种喜悦。但它看到的只有树根。这一情节又将读者的喜悦抽走。小鸟的执着给读者以劝慰，读者期盼着，只要有查找，定会找到树的。小鸟中途的查找有牵动读者的”心弦。这是其次次情感起伏。小鸟找到的，是用火柴点燃的煤油灯的火焰，小鸟唱歌后离去，这是第三次情感起伏。这三次起伏使故事曲折动人。 “小鸟一动不动地盯着火苗，然后为火苗唱起了去年的

27、歌。火苗轻轻地摇摆着，似乎很快乐的样子。” “唱完了歌，小鸟又一动不动地凝视着火苗，然后就不知飞到哪里去了。” 这是新美南吉童话特有的结局，总是留给人无限的想象与怅惘：去查找去年的树吗/惋惜我们生活在三维世界，无法转变时间。现实是，树已经没有了。作为树的好朋友，小鸟的消逝是理所固然的，由于，它要陪伴现在现在已经消逝，而去年依旧存在的树，留给人的是永久的惦念。 “去年”二字意味尤深岁月的漫长使故事变得温顺；时间的消逝使情意变得永恒。林徽因曾问：“谁又大胆地爱过这不息的变幻？”这种变幻就是时间的消逝，是它让这分感情越来越深厚。今年，树已不再是树，一切都在变，小鸟为了去年的承诺，执着地查找。它消逝了

28、，我们却可以想象，或许它真的找到去年的“树”了呢！ 本文也是以细节动人的。小姑娘给小鸟温馨的提示决不是偶然，是一种善意的关心：“火柴已经烧光了，不过用它点燃的煤油灯还亮着呢！”或许她知道真的有一段回忆藏在火柴中。虽然从量变与质变的角度来看，火柴不是树，火苗更不是去年的树，小鸟的歌树永久也不行能听到，但火苗究竟是树的化身呀！“火苗似乎很快乐的样子。”或许我们可一这样劝慰自己：火苗听到歌了吧？多么温顺感人的场面啊！小鸟盯着火苗看这一细节又让我们哀叹：“是不是小鸟在向树传达情意呢？它飞走是不是由于火苗已经不再是树了呢？” “去年”的一切已经失去了，再也回不来了，而我们要珍惜我们现在所拥有的一切，不要

29、等到它到了“去年”的世界。新美南吉的故事告知我们：“有爱就有世界，我们要学会感恩 如何写去年的树教案汇总六 去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义。 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标： 【学问与本领】能够娴熟

30、把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。 【情感态度和价值观】经过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。 那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的留意，

31、所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。 (二)整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中消失的不熟悉的生字词挑出来，大家在课堂上进展沟通，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进展示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，能够在黑板上加以书写，并

32、带着同学多读几遍，以保证字音字形的正确。 (三)深入研读 深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进展明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行商定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 紧之后我就会提问，这个故事里一

33、共有几个人物，他们分别是在什么情景下消失的呢能够依次找同学来答复：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年再唱歌。 然后是小鸟和树根又消失了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物消失的场景。 为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组

34、分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是快乐欢快的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是哀思难受的。 最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展;还有的人说要无私奉献。能够鼓舞学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。 (四)拓展延长 语文教学没

35、有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带着同学们连续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的进取性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必需程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学们能够相互争论，沟通一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要赐予同学鼓舞，让他们大胆发挥自我的想象，发散思

36、维。 (五)作业小结 同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与稳固，才能将所学学问真正的把握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们沟通自我的感受。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 去年的树 鸟儿：实现诺言 珍惜友情 我的说课到此完毕，感谢各位考官倾听! 如何写去年的树教案汇总七 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文,叙述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它每天唱歌给树听,将要飞

37、回南方时同意树的恳求-回来再唱歌给它听.可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火.于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题.诚信,奉献,环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度“不够的缺憾.小鸟的执着寻找,对诺言的敬重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来绽开教学流程. 预设目标: 1,学问与力

38、量目标:读通课文,品尝重点词句.会入情入境地演读课文. 2,过程和方法目标:学会多元沟通,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 3,情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的 教学重点:对“信守诺言,珍惜朋友间的情意“有所感染 教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理. 我之所以这样重难点是由于:本文布满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白.四年级的学生很简单领悟到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞.新课标提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一“,那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之

39、间的那份真情就是本课重中之重了,由于人类社会无论进展到了什么程度,人与人之间的真情是最珍贵的所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上. 新课标中指出:“阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程“.学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读,品,悟,议,辩,入.在本课的教学设计中用到的是:读,入. 读:自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会留意启发学生的感觉,比方在指导最终一段时会在前三段的根底上让学生带着着急,牵挂,担忧的心情去读. 入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文,“你“就是那只小鸟了,体验小鸟的心情. 努力构建生命的,诗意的课堂

40、,始终表达学生是一个个活生生的学习主体,更重要的是教学“资源“的重要构成和生成者,教师是学生学习的合,伙伴,是组织者,引导者,是公平中的首席. 由于“阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的”过程“,所以我采纳了自读感悟,自主探究,合作沟通,实践创新等学习方式,重点是促进师生,自我,生本三种对话方式的生成.这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话.会采纳自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情.剩下的三组对话都实行自主学习的方式.在四人小组练习的根底上指名读,分角色读,让学生体验小鸟着急的心情.把课文的最终一段作为学生重点感悟的段落,采纳的方法是学生自己质疑,在感

41、知的根底上能够入课文,与小鸟的情感全都. 教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程.在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把鼓励的语言,欣赏的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们,激发他们内在的生命热忱和潜能. 我规划用两个课时授完课。 （一）激趣导入 闻名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”上课伊始，我播放歌曲朋友，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题信任学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今日，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。 小学阶段，学生对音乐一般都有深厚的兴趣，所以，我通过美丽的音乐旋律和好玩的谈话，激发学生的学习兴趣，把

42、他们带入童话世界。 （二）初读课文，整体感知 学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的根底上相互沟通读书所获。 这环节目的在于培育学生自主探究、合作沟通的力量。 （三）分角色读，加深理解 本文对话语言较简洁，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟同意树的恳求回来唱歌给树听，读时语气坚决、确定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要突出一次比一次难过，一次比一次难受等。然后通过分角色朗读，加深对课文

43、的理解。 爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，教师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发觉，有所创新。 这是第一课时完成的训练内容。 （四）进展想象，直奔重难点 1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的 师：假设你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反响？ 有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热闹的拥抱。 有的会说：树朋友哇，我最终找到你了，我来给你唱歌了。 有的会说：树哇

44、，我找你找得好辛苦哇！ 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？ 有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！ 有的学生会说：树哇，我会永久记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。 设计这一环节主要是为了进展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，到达感情的升华。 2、畅所欲言，提醒道理。 经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了肯定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应当不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启发：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展教师鼓舞学生畅所欲言，说出自己

45、的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以确定。 这一过程既训练了学生的表达、思维力量，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 3、拓展训练，完成课后“小练笔”。 师：学完课文，你确定还有许多话要说，你想对哪些人物说？ 如何写去年的树教案汇总八 过去的半年，在领导的带着下，在公司同仁的大力支持下，销售部各项业绩指标都有了突飞猛进的提高。为了让下半年的销售工作再创佳绩，现将销售部下半年工作规划安排如下： 其一是抽时间通过各种渠道去学习营销方面(尤其是-营销方面)的学问，学习一些胜利营销案例和前沿的营销方法，使自己的营销工作有肯定的学问支撑。其二是常常向公司领导、各区域业务以及市场上其他