听小学高段英语写作教学反思.docx

《听小学高段英语写作教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听小学高段英语写作教学反思.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 听小学高段英语写作教学反思_英语1000字检讨反思篇一：小学英语期末我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学工作以来，我始终反思小学应不应当开设英语课，我们应当怎样去教，在教的过程中应留意什么？要求学生把握到什么程度。这些事情始终困饶着我。由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，上学期四五年级学习的教材是一样的，而到了这个学期三。 四。 五年级学习的教材各不一样，其中现在的五年级没有学习三年级的那册教材，我觉得根底比拟差，反而还不如现在四年级学生的水平。不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环

2、境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开头学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不简单，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，预备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培育，不能一味的考试，而让有些学生渐渐失去了信念。字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26 个英文字母学会，并且要求学生做到听。 说。 读。 写26 个英文

3、字母，我们这得学生是从三年级开头写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进展字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4 个字母，这样渐渐的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画。 笔顺。 占格数。现在学生们根本都能自己默写出来，把握的很好，这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的进展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应当提高自身专业素养，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。篇二：小学英语期末教学反思外语是根底教育阶段的必修课程，英语是外语课程中最重要

4、的语种。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最广泛的语言。把握英语已成为现代化改革的必定产物，成为一个人学习力量的标志和现代人的一项素养。近年来，我国小学英语教学进展速度很快。随着新的国家英语课程标准的公布，全国小学英语教学更是实现了跨越式进展，小学英语教学逐步成为根底教育的一个重要组成局部。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，特别值得讨论和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得特别重要。现依据近几年小学英语课堂教学调研的状况，谈一些个人的看法。一、注意教学过程治理，强调先进教学方法和理念的实施。如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而表达小学英语在整

5、个课程中的地位和作用，是小学英语教学必需重视的问题。英语学习的启蒙阶段是特别重要的，教学的胜利与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培育学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的根底，具备用所学英语进展沟通的初级力量。通过英语课程的学习，丰富社会生活经受、开拓视野、树立学习的自信念。为此在实际教学中我们要求广阔教师积极实践和探究，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推动。在实践过程中应当明确以下几点：1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信念的培育。教师通过多种鼓励的方式，如奖品鼓励、任务鼓励、荣誉鼓励、信任鼓励和情感谢励等，激

6、发学生积极参加、大胆实践、体验胜利的喜悦。有了成就感，就有了自信念，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特殊强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活泼教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上制造真实的情境，克制课时少的困难，并且按排早读课准时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生制造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调根底、重沟通力量。学校和教师积极制造条件，供应良好的语言环境和设备，通过供应大量的感知、体验、仿照等实践活动，帮忙学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调

7、、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音精确为目的的教学，通过多听、多仿照，在有意义的语境中进展训练，奠定语音语调的根底。强调要培育学生沟通力量就要创设沟通的情景，使学生通过沟通进展沟通的力量。2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参加、重制造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律、寓言、会话表演、嬉戏等；教学的语言材料要真实、有用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、构造、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和构造为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶好玩

8、味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培育起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特殊是声像材料的示范，学生仿照，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培育制造思维。自始至终引导学生通过完成详细任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进展特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生供应使用英语进展沟通的时机。实践中，我们发觉每当孩子们进入角色，胜利地做成一件事，他们

9、便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信念加强，动机和情意受到了很大的鼓励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，根本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的根底，并能用英语表情达意，开展简洁的沟通活动。二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。敏捷安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参加课堂实践，才能表达出语言的交际性，才能实现师生之

10、间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式依据教学的需要采纳不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感沟通，而且可以帮忙学生培育起相互关怀，合作的团队精神。采纳多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践时机，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生供应标准的语音、语调，还可以供应真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，简单激发学生兴趣

11、，引起有意留意，加深印象，帮忙学生长久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热忱，让学生感受到英语无处不在、无时不学。三、努力总结和发觉问题，准时调整教学策略。在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探究，针对实际工作中消失的问题和学生身心特点，总结规律，仔细思索，不断摸索。尤其是在

12、课堂教学中教师应具备良好的应变机制。四、仔细进展质量监控、积极推动评价改革采纳人本与进展的模式来理解教育和人类进展的关系，是当前教育理念的核心，即敬重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下根底。因此，在教学中必需实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的根本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师敬重和爱惜每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以确定，采纳口头表扬和精神嘉奖的方式。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平常参加各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和沟通

13、力量为主要依据。采纳学生平常教学活动中常见的方式进展，重视学生的态度、参加的积极性、努力的程度、沟通的力量以及合作的精神等。通过观看学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生沟通，学生的自评、互评等生动活泼的方式进展。许多学校建立了学生的评价档案。如学生的语音、书写记录，学生参加小组活动的状况记载，学生课余时间的学习拓展状况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注意对学生平常学习状况准时地进展评价，有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考察为主，五、六年级采纳口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考察学生实际的语言应用力量；笔

14、试主要考察学生听和读的技能以及初步的写作力量。评价采纳等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习效劳的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身进展效劳。有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标治理。教师应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为把握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情景做出相应的决策，猎取最大的教学效益。篇三：小学英语期末教学反思农村孩子是

15、没有多么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不简单，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，预备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培育，不能一味的考试，而让有些学生渐渐失去了信念。字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听。说。读。写26个英文字母，我们这得学生是从三年级开头写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是

16、就对学生进展字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样渐渐的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画。笔顺。占格数。现在学生们根本都能自己默写出来，把握的很好，这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的进展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应当提高自身专业素养，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。小学英语教师教学反思篇一：小学英语教师我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担当了小学英语教师以后，我始终在不断的反思应不应当开设英语，我们应当怎么样去教他们

17、，在教的过程中应留意什么？ 学生把握到什么程度，这些事情始终困围着我。由于开设英语不久，学生们英语的成绩始终参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开头学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不简单，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种兴趣来培育，不能一味的考试，而让有些孩子渐渐失去了信念。字母的学习是英语学习的

18、前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26 个英语字母，我们这得从3年级开头写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进展字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样渐渐的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学生根本都能默写出来，把握的很好。这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的进展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们教师不断的提高自己的素养，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。篇二：小学英语教师教学反思教

19、学不只是一门技术，更是一门艺术。我始终把这句话作为鼓励自己的座右铭。在教学工作中要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗，才能尽可能的把教学这条道路走成一条艺术之路。（一）对的重新熟悉 1 、英语学习与情意的关系。英语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间严密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层

20、次进展。学生初学外语时，会产生一种奇怪心，奇怪心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。 2 、语言学问与交际力量的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的力量。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才

21、能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“我的家人”这一单元后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还让学生依据自己的状况介绍自己的家人。学生在自由交谈中既稳固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的力量，到达了多元培育目标。（二）教学理念的反思 面对教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”

22、，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“ Reading ”当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用力量的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1 、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。大

23、家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的仆人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓舞的语言和和气态度来鼓舞孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和制造性，让他们超越自己迈向胜利！2 、在英语教学中师生集体的互动！师生之间的互动不仅仅是英语学问的沟通，更是心灵和心灵的沟通。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的根底！当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们许多的问题，教孩子们答复。 “ 仍给 ” 集体的也有。 “ 扔给 ” 学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展现自己，这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣！从而到达热身的目的

24、。固然每个问题都是依据学生的状况而定，比方孩子们都很累了，我就会问一些 “Hoprehensible input），其中包括“针对外国人的谈话”（foreigner talk），“教师语”（teacher talk）、“同伴语”（peer talk）等；而外语学习者则不同，他一般不行能得到foreigner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与其次语言教师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如其次语言教学课堂， peer talk在很大程度上也受到限制。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课

25、，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。明显在中国，英语是外语，而不是其次语言，中国缺乏把英语作为其次语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多教师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在35分钟的英语课上，教师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非

26、常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生协作的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应当是很明白的。二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进展真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语

27、法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力量。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续进展的语言学习力量，不能排斥语言学问。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力气，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，由于培育兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英

28、语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成就感，才可能培育长久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进展语言学

29、习。四、 小学英语教学不应排斥根本的语言规章传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规章的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所减弱。到了80年月，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段掌握语法教学工程的做法。他们认为，只要在课堂上供应有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年月有一段时期，语法教学曾一度在局部外语课堂消逝了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们最终意识到了减弱甚至取消语法课的弊端，因又重新思索语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。黄果树听瀑教学

30、反思篇一：黄果树听瀑教学永久是一门圆满的艺术”这句话对我而言应当是一句真理，由于每一次课，我总是会消失许多问题，有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思索策略，改良方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。前两天，我上了一节黄果树听瀑。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读力量不是很强，教学预备时间又比拟仓促，所以教学设计特别粗糙又不甚完善就匆忙上课。尽管当时教学过程比拟顺当，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有很多问题值得深思和探讨。1.作为一篇选读课文，该如何有效处理？本文是一篇选读课文，依据教材安排，五上年级直接反映自然风景的文章少，所以选了黄果树听瀑加以补充

31、。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理？我觉得可从两个方面思索。字词学习的处理。在我拿到教材通读后，我觉察本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”、“凝神谛听”等读起来比拟坳口。在一节课中是发挥学生的自主性，让他们查字典自学还是另寻出路精简省时？我选择后者，先书写了生字表式的小卡片，后布置了“划出难读词语同桌对读”的学习任务，帮忙学生扫清阅读障碍，提高读通课文的效率。但是，学生在通读过程中，抬头、低头、注音、划词还是比拟费时费劲。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求，我觉得将生字和难读词语板书，自读，齐读，再

32、要求学生通读全文可能会更有时效。教学重点的选择。本文篇幅较长，教学中不行能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学习文本，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。我首先从“听”字入手，要求学生在读通课文后，分别用波浪线和横线划出听到瀑布声音看到瀑布样子的句子。然后，我以第一处描写瀑布声音和样子的段落为例，抓重点词语理解瀑布的声音和形状，并找到两者之间的联系。接着，我小结这一学习方法，放手让学生自学、争论完成其次处。最终一处，我范读引领情感，学生齐读感受瀑布带给的震撼。这样的预设是努力想表达以点带面的教学主程序，并呈现从扶到放，由品词析句的体会

33、到感情诵读的体验的过程。然而，在教学实施中，由于对第一处瀑布的声和形的品读交叉进展，学生的发言有时针对性不强，学习效率降低。而且，这一“扶”没“扶”稳，学生自主学习“跌跌撞撞”，自学后的沟通消失冷场。因此，对教学重点重新端详，觉察重点不够明确：既然“听”为题眼，以“听”入手，就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子，通过不断地读和比拟，去发觉听到的一样和不同之处。如此高屋建瓴，带动整篇文本的学习，既能更明确地把握重点，又能使教学主程序更加明晰，或许还能将人文性和工具性更圆润地统一。篇二：黄果树听瀑教学反思“教学永久是一门圆满的艺术”这句话对我而言应当是一句真理，由于每一次课，我总是会消失许多问题，

34、有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思索策略，改良方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。前两天，我上了一节黄果树听瀑。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读力量不是很强，教学预备时间又比拟仓促，所以教学设计特别粗糙又不甚完善就匆忙上课。尽管当时教学过程比拟顺当，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有很多问题值得深思和探讨。高段的阅读除了连续练习朗读之外，还需要有肯定速度地默读，快速扫瞄，学会诵读等。本课教学时，我有好几个让学生抓关键词品尝的环节，学生发言积极，讲了许多，可是落实到读时，我更多的是安排指名读和齐读，而无视了其它几种读书方法的训练，整节课读的方式薄弱

35、，读的时间缺乏。积存这一关，我有意识地布置了课外作业，要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想，虽然有了这一意识，但做得不够到位，可以将表示声音的词分类摘抄，还可以摘抄形容水声的比方句。这样训练学生梳理学问的力量，有利于学生归类记忆。篇三：黄果树听瀑教学反思“教学永久是一门圆满的艺术”这句话对我而言应当是一句真理，由于每一次课，我总是会消失许多问题，有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思索策略，改良方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。前两天，我上了一节黄果树听瀑。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读力量不是很强，教学预备时间又比拟仓促，所以教

36、学设计特别粗糙又不甚完善就匆忙上课。尽管当时教学过程比拟顺当，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有很多问题值得深思和探讨。1.作为一篇选读课文，该如何有效处理？本文是一篇选读课文，依据教材安排，五上年级直接反映自然风景的文章少，所以选了黄果树听瀑加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理？我觉得可从两个方面思索。字词学习的处理。在我拿到教材通读后，我觉察本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”、“凝神谛听”等读起来比拟坳口。在一节课中是发挥学生的自主性，让他们查字典自学还是另寻出路精简省时？我选择后者，

37、先书写了生字表式的小卡片，后布置了“划出难读词语同桌对读”的学习任务，帮忙学生扫清阅读障碍，提高读通课文的效率。但是，学生在通读过程中，抬头、低头、注音、划词还是比拟费时费劲。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求，我觉得将生字和难读词语板书，自读，齐读，再要求学生通读全文可能会更有时效。教学重点的选择。本文篇幅较长，教学中不行能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学习文本，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。我首先从“听”字入手，要求学生在读通课文后，分别用波浪线和横线划出听到瀑布声音看到瀑布样子的句子。然后，我以第一处描写瀑布声音和

38、样子的段落为例，抓重点词语理解瀑布的声音和形状，并找到两者之间的联系。接着，我小结这一学习方法，放手让学生自学、争论完成其次处。最终一处，我范读引领情感，学生齐读感受瀑布带给的震撼。这样的预设是努力想表达以点带面的教学主程序，并呈现从扶到放，由品词析句的体会到感情诵读的体验的过程。然而，在教学实施中，由于对第一处瀑布的声和形的品读交叉进展，学生的发言有时针对性不强，学习效率降低。而且，这一“扶”没“扶”稳，学生自主学习“跌跌撞撞”，自学后的沟通消失冷场。因此，对教学重点重新端详，觉察重点不够明确：既然“听”为题眼，以“听”入手，就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子，通过不断地读和比拟，去发觉听

39、到的一样和不同之处。如此高屋建瓴，带动整篇文本的学习，既能更明确地把握重点，又能使教学主程序更加明晰，或许还能将人文性和工具性更圆润地统一。教学的有效性应当会更强。小学英语课后教学反思篇一：小学英语课后期中考试以来，始终有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。一、努力培育学生长久的学习兴趣，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣小学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙小学生在记忆力

40、强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进展语言学习。二、英语应用力量需要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、注意培育

41、同学哪些良好的学习习惯呢？1、坚持早读的习惯早上是记忆力的最正确时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在教师指导下进展，效果会更好。2、做好课前预备的习惯上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上肯定的地方。预备铃响就舒适下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的气氛。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答下列问题等都应作详细的要求，尤其对于初学英语的同学。3、仔细听录音的习惯学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音时要坚持舒适、集中精力，仔细听示范发音，听清后再开口仿照。跟读时要留意仿照其语音语调和语气。

42、4、通过各种方式积极学习英语的习惯为了激发兴趣，培育习惯，应鼓舞同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语，尝试看英语课外读物，积极参加英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来沟通（必要时还可借助手势、表情等体态语来进展沟通），等等。5、与家长谈论自身学习的习惯常常与家长谈论自身的英语学习，一方面可以进展情感沟通，加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况，到达检查和监视自身学习的目的，迫使自身仔细学好英语，从而增加自身的成绩感，进一步树立学好英语的自信念。篇二：小学英语课后教学反思在小学英语教学中，准时地、有效地进展反思

43、，科学、全面地分析教学过程是非常必要的。通过反思，教师能够依据实际状况准时调整，丰富教学内容，使教学规划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义。那么，怎样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进展反思。一、思效自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进展课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比方分析学生哪些内容把握得好，哪几局部有困难，哪些学生学得胜利，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否到达了预期的效果进展自我评价。如

44、在学习用英语问候他人。我依据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远进展的。针对这种状况，对教案做了重新调整，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和教师一起多学一些礼貌用语。我告知学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参与“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生

45、的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。二、思得总结阅历一节课完毕后，回忆教学过程，体会学生学习的胜利之处，教师肯定能从中受到启发，总结胜利的阅历，如能准时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改良教学方法，提高教学力量。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？“立刻，全班一片喧哗。我没有立刻批判那个学生，而是安静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。“接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的态度。我觉得这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的学问，受到了教育。三、思失准时补救课堂

46、教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，学问水平和理解力量参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，学问的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的缺乏，要反复思索，认真琢磨，实行措施，准时补救。例如在上完This is our school.这一课时，我进展了反思：时间的把握不好，精神紧急，生怕不能够上完自己预备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有准时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可掌握得当。或在备课时就要预防消失时间多的状况消

47、失，预备音乐或短片，在时间充分的状况下让学生观赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲惫，又将时间把握得分寸有度。四、思改得出新法“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改良教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲特别必要的，例如：在教授用英语问候他人，由于有了前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就转变了，教学效果也显着提高了。五、思疑提升自我在小学英语教学中经常会消失这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外学问相关的问题，我们未必能当堂一一作答，消失“卡壳”现象势必难免，这种“教然

48、后知困”值得我们深思。如在教At the zoo这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：“教师，你知道考拉吗？英语怎样讲呢”，就这个问题我的确是不知道的。我对学生们讲等教师查到了再告知你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告知教师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告知我。固然，我也上网查找了相关资料。课后反思是一个不容无视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必定会自觉不自觉地进展反思。但是，并不是全部的课后反思都必需用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：一、记胜利之举。将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、中一些根本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。如在上新标准英语其次册第十模块第一单元时，我采纳了歌曲稳固句型，即用两只老虎的旋律，把句型Where is ？Its on/in/under同时把学生喜爱的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣非常高涨，教学效果特别好。二、记“败笔“之处。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理，