小学苏教版四年级语文教案样本.docx

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1、小学苏教版四年级语文教案样本小学苏教版四年级语文教案1徐悲鸿励志学画教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。重点难点：理清条理，并能按起因经过结果的顺序归纳全文。一、名言听说师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。1、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱

2、、祝福我的祖国。裴多菲2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。鲁迅二、名画导入师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。(出示奔马图)1、欣赏名画，引出课题2、齐读课题，释疑“励志”讨论：“励志”是什么意思呢?请同学们查字典理解。(励，激励;志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。)指名连起来说说课题的意思。3、再读课题，学习质疑4、归纳问题，引入新课。为什么?怎么?结果?(板书出三大问题)三、名篇初读师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真

3、阅读，会有所感悟，有所发现的。1、自由读课文，做到读通，读顺。2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画?哪几个自然段写怎么励志学画?哪几个自然段写他努力的结果?3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。第一段为什么?(第13自然段)第二段怎么?(第46自然段)第三段结果(第78自然段)四、交流活动1、指名逐段读课文，师生共评。2、交流词语的理解。3、指导学生读好长句。4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。五、学习生字1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。2、描红3、当堂完成生字与词语的抄写六、课后作业朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。第二课时认知目标：理

4、解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。一、复习反馈1、默写本课词语2、交流网络课上搜集的资料。二、问题导入1、今天这节课我们继续学习徐悲鸿励志学画。徐悲鸿立的是什么志呢?谁能找出课文中的话来读一读?2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!”师出示本句，研读。3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢?请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。三、情景再现1、读第二自然段中有关语句。2、以小组为单位，各自准备，

5、体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。3、全班交流汇报，评价。4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。四、品味感悟1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。(师指板书)让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。(生读)徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人?为了实现自己的志向，他又是如何努力的?我们来看一下第二个大段。2、重点体会“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。3、学习构段师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。(先总后分，先概括后具体)

6、师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。4、以读代讲学习第七自然段五、回归中心1、读后理解“震惊”2、前后对比外国学生的态度，体会原因。3、朗读活动，谈体会。小学苏教版四年级语文教案2普罗米修斯【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。【教学重、难点】在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。【教学准备】多媒体课件、课外补充材料【教学过程】一、创设情境，走近英雄1.

7、观察画面，学生质疑。2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。3.师简介普罗米修斯。4.板书课题读课题(设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)二、整体感知，认识英雄1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。2.交流课文主要内容。(设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。)三、细读感悟，走进英雄(一)初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么?2.生可能会说出普洛米修斯精神品

8、质,师随机板书。(二)抓住重点语句，揣摩人物内心1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。2.生专注默读，师巡视参与3.学生交流学习收获：如：说到善良、勇敢师：你从哪儿看出来的，能读一读吗?这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?从哪些词可以看出人间的悲惨?指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。有感情朗读。如：(三)紧扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。2.学生默读勾画，教师参与

9、学习3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。师范读，学生闭上眼睛想象画面。引导学生填补空白夏日炎炎，烈日炙烤，他;寒冬腊月，北风呼啸，他;雷电轰鸣，暴雨抽打，他;漫漫长夜，铁链紧锁，他指导有感情地朗读。(设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。)4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，如：a.狠心的宙斯又派了

10、一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。指名读，听完之后，你有什么感觉?鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景引导学生把体会到的感情朗读出来。5.师：真是痛苦啊!许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”自由读。指名读，体会普洛米修斯是怎么想的?师：坚定的语句，非人的折磨，此时，

11、你觉得普洛米修斯是一位怎样的神?生丰满提升人物形象(设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)(四)感受人类幸福，高大人物形象1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么?2.人类有火的欢腾场面3.此时的你，心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。4.课文补白：我们有火啦!5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。6.引读最后一段

12、，欣慰故事结局。(设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心感动震撼呼唤，顺情而学，一气呵成。)四、读写融情，留住英雄1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。2.学生交流作品，教师相机评价(设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。)3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读

13、高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道这仅仅是物质的火种吗?不，你给予我们的，是生生不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私。这就是你普罗米修斯!(设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!)五、课外乐园1.课文中的正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料赫拉克勒斯的故事。2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗?小学苏教版

14、四年级语文教案3夜莺的歌声教学目的1、会认8个生字，会写14生字。2、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。3、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，学习小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。理解含义深刻的句子，感受“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。引导学生领会文中重点句子的含义，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。一、简介时代背景，导入1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积

15、极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。记述的就是这无数事例中的生动一例。二、揭题、审题1板书课题，齐读。2通过预习，请问：课文中夜莺的歌声真的是指夜莺鸟的叫声吗?“夜莺”指的是谁?(小男孩)“夜莺的歌声”是什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。)三、整体感知1.快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。2.出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用?四、理解课文(一)1.读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?2.德国鬼子是怎样发现小男孩的?从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。思考：“小夜莺”是个怎样的孩子?“停了一会儿”说明“

16、小夜莺”发觉了敌人，“新的劲头唱起来”说明“小夜莺”经过思考决定去吸引敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。教师：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着，引诱敌人，小夜莺是个怎样的孩子?学生：机智勇敢、机智地与敌人斗智斗勇。3.文中哪些句子体现出小夜莺的机智勇敢?教师：在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗?找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎样一番情境呢?找到后与你的小伙伴们交流一下吧!谁愿意来汇报一下。学生：课件出示：对话14.还有那些句子体现出小夜莺的机智勇敢?“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”(“小夜莺”很自然地告诉敌人自己会学杜鹃叫，这样是给游击队报

17、信做准备，为下文消除敌人的疑虑作铺垫。)“人呢?战争一开始就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了就都跑了。”课件出示：对话25.分角色齐读对话，理解“刚刚一开火，就都跑了。”“野兽”实际指什么?“小夜莺”利用大家的话又一次骂了敌人，并把敌人比喻成“野兽”。从中可以看出“小夜莺”在面对所痛恨的敌人时表现出的冷静、机智和勇敢的性格特点。(二)过渡：由于孩子巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。1.指名读句子“小孩有时候学好像把身边的军官完全忘了。”他学夜莺唱是为了什么

18、?(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)2.他还用了哪些办法麻痹敌人?(1)体会“小夜莺”当时的动作、神情。(一甩一甩答非所问故意装作不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)(2)体会“他好像把身边的军官完全忘了”中的“好像”一词。(“小夜莺”并不是真的把德国鬼子忘了，而是在暗地里数敌人的人数和武器。)(3)体会“军官突然问”中的“突然”一词。(德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，“小夜莺”时刻有着生命危险。而“小夜莺”面对敌人的突然发问回答得又是多么的巧妙和机智!)3.齐读第二部分。(三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?1.小声自由

19、地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。2.读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)“越来越响”说明“小夜莺”离游击队员越来越近，一场战斗即将打响。3.从“如果我们不要忘了”这句话中，你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。)4.孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗?出示题目：为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用以下词语，用一段话来回答这个问题。课件出示：憎恨临危不惧热爱应变自如祖国毫无惧色敌人(四)小夜莺是第一次执行这样的任务吗?你从哪

20、里看出来的?1.指名读最后两部分。2.德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?3.这歌声有什么作用?与哪里相照应?五、总结全文1.是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢?你想对“小夜莺”说什么?2.苏联卫国战争在无数“小夜莺”的帮助下，终于在1945年取得了最终胜利，我们来看一看。出示课件：苏联卫国战争胜利影片。结合中外战争史，适时加强爱国主义教育，学习小英雄夜莺的勇敢、机智、临危不惧的优秀品质。结合我国反法西斯战争(抗日战争)、解放战争中涌现出的小英雄，对学生进行思想品德教育。小学苏教版四年级语文教案4永生的眼睛教学目的：1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：

21、对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学重点：1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学难点：学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学准备：课件、收集资料。教学过程：一、引入。今天，我们继续学习第18课，齐读课题永生的眼睛。上节课我们出读了课文。提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生

22、)师板书。学生回答主要内容。回忆上文引入下文。二、答疑。_等几位同学在预习时产生了这样的疑问，为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题。资料出示据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。提问：从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。现状出示，更加直观。过渡：现在我们就去深入地学习课

23、文。学生说图表。学生知道相应的资料，激发情感。三、学习课文。过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。自学(13)自然段。面对角膜捐献1、思考琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?要点：琳达开始：(“我惊呆了完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐)琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。指名回答。指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)学生说到为什么的句子师投影出示：指导学生理解重点句。你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”(指导有第二句理解第一句)学生自学，找到内容，

24、进行理解。(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)2、指导朗读把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)3、理解课文，感情朗读以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。4、小结四、学习(46)自然段。过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿温迪。出示学习要求默读(46)自然段：重点学习内容。(学习内容)1、如果一个盲童

25、能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”五、填写。盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。角膜：盲童盲童父母捐献家人晓得角膜(汇报时说出填写依据)1、学生汇报，指导朗读。2、指导朗读：(说依据就朗读)。越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读)3、分角色练习朗读第6自然段。(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)4、结束语。是啊，

26、父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。下节课我们继续学习。小学苏教版四年级语文教案5触摸春天一、设计理念生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学

27、生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。二、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。三、教学重难点教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。四、教学方法采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际

28、理解句子。五、教学过程(一)课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。(二)导入1歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)(板书春天)春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了

29、春天。(板书触摸)2齐读课题(二)整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。(三)细读课文，深入品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说(板书奇迹内容)3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到

30、的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设(三)安静的手指悄然合拢

31、，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?许久，多长时间，说明

32、了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。(四)回归整体，拓展延伸。安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤

33、纷世界，我们来阅读一下。能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!泡泡语还告诉我们我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。