部编版小学语文二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教案范文.docx

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1、 部编版小学语文二年级下册第9课枫树上的喜鹊教案范文部编版小学语文二年级下册第9课枫树上的喜鹊优秀教案范文 教材分析：枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文表达的线条简洁、明快，情节简洁、洁净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读承受力量。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采纳第三人称表达，叙述者是置身事外的。而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插表达的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去对待四周事物的孩童呈现在我们的面前。这个童话故事告知我们：童话就在我们身边，人人都可以制造童话。 学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有深厚的兴趣，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数学生活

2、泼、好动、大胆且独立，他们已经把握了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比拟短。 教学理念： 1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育。在语文课程标准第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应当留意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动制造童话。 2、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很剧烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益

3、于学习活动进展的情感气氛，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。 教学目标： 1、能精确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、能初步把握省略号、感慨号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。 2、在自主读文的根底上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：

4、 初步熟悉省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具预备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一.创设情境，激发学习兴趣。 1、小朋友们，今日我们的教室里来了许多教师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁情愿和它打个招呼?她看到小朋友这么热忱，还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 教学“鹊”字。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么? 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈诞生字，标好自然段； 边读边想：你喜爱这只喜鹊么?说说理由。 2、自由读、指名读 （1）、生字教学。 这些好玩的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来熟悉它，读。 它似

5、乎一把很大又很高的绿色太阳伞，始终翻开着。它的绿荫遮挡了整个渡口。 指导生字“荫”“蔽” （2）、认真观看，发觉什么，熟悉构造与写法。 3、学生合作沟通喜鹊给学生初步留下了什么印象，在的心里留下了什么印象? 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请生认真地读一读4-12自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做嬉戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己创造的拼音字母 2、仿写拓展 一会儿一会儿一会儿 3、身临其境，分角色仿照喜鹊的叫声，上台展现。 鹊鹊 四、拓展延长 1、小组合作探究，沟通喜鹊还会说什么 师创设情境，引导学生自己创作童话 课堂沟通，师赐予评价 2、口语交际情景中延长省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗读。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，喜爱自然，享受生活。他们的世界同样也布满了童话的纯真，你们喜爱么?好，信任我们的孩子更是活泼好玩的“小喜鹊”，我们也能创作出漂亮的童话。 六、课外好书推举 徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样好玩的童话还有许多许多，比方沙滩上的童话、纸船和风筝等等。(.Wk114.Cn 转载请注明 )