部编版九年级语文教案大全.doc

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1、 部编版九年级语文教案大全 【教学目标】 1.学习文章递进式论证构造。 2.运用递进式构造进展课堂练笔。 【教学重难点】 学习文章递进式论证构造。 【教学过程】 一、故事导入 有一只鹅，在很小的时候就被仆人放到一个大肚长颈的瓶子中养着。鹅的身子窝在瓶子的肚子里，脖子刚好能伸到瓶口之外。每天仆人都忘不了来喂这只鹅，鹅呢，在瓶子里养尊处优很快就长大了。当鹅的身子膨胀到了不能经由瓶口从瓶子里被拿出来的时候，用什么样的方法可以在既不损坏瓶子又不弄伤鹅的前提下把鹅与瓶子分别? 请大家帮帮这只鹅，看如何把它与瓶子分别。除了思索这个分别的方法之外，有没有同学想提出自己的疑问? 二、助读资讯 顾颉刚(1893

2、-1980)，原名诵坤，字铭坚。江苏苏州人。1920年毕业北京大学哲学系，是我国现代的历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现在历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有汉代学术史略史林杂识初编等。 三、活动一：探究课文，明确构造 1.通读课文，提取本文的中心论点。 明确：学则须疑;治学必需有疑心精神。 2.这篇文章讲的是“疑心”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的哪句话详细说明了疑心对做学问的作用? 明确： 疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤;疑心是从积极方面建立新学说，启迪新创造的根本条件。 3.小组合作完成，找出本文的事实论据和道理论据。并说说这些论据分别论证什么论点? 明确

3、： 事实论据： a.譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息。 b.听说古代有三皇、五帝。 c.听说“腐草为萤”。 d.戴震善问的例子。 以上四个事实论据分别论证了： a.“譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息”这一论据论证了“疑心是消极方面辨伪去妄的必要步骤”这一分论点。 b.“听说古代有三皇、五帝。听说腐草为萤”。这两个论据论证了“疑心是消极方面辨伪去妄的必要步骤”这一分论点。 c.戴震善问的例子，论证了“疑心是积极方面建立新学说，启迪新创造的根本条件”这一分论点。 道理论据: a.“学者先要会疑”。(程颐) b.“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”(张载) c.“尽信书

4、不如无书。”(孟子) d.“我疑心，所以我存在。”(笛卡儿) 以上四个道理论据分别论证了： a.“学者先要会疑”。“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”这两句名言是为了论证“治学必需有疑心精神”这一中心论点的。 b.“尽信书不如无书。”这一名言论证了“疑心是消极方面辨伪去妄的必要步骤”这一分论点。 d.“我疑心，所以我存在。”这一名言论证了“疑心是积极方面建立新学说，启迪新创造的根本条件”这一分论点。 通过以上的小组合作，我们明确了什么是疑心精神，为什么说治学必需要有疑心精神，怎样做才能表达疑心精神这三个问题。那么，就本篇课文而言，我们可以用“是什么”“为什么”“怎么样”来理清全文构造。 4.

5、理清全文论证构造。 明确： 治学必需有疑心精神。(12)(中心论点)是什么 疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤的分论点(35)(分论点)为什么 a.譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息。 b.听说古代有三皇、五帝;听说“腐草为萤”。(论据)怎么样 c.尽信书则不如无书。 疑心还是积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件(6) a.戴震善问的例子。(论据)怎么样 b.我疑心，所以我存在。 5.通过梳理，我们对课文构造一目了然，这样的构造方式是什么构造，有什么作用呢? 明确： 递进式构造。 递进式构造的根本模式：将中心论点进展分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由表及

6、里、由简洁到简单。层间可用诸如“不仅还是”“况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。 简而言之： “是什么”就是下定义，“为什么”就是探缘由，“怎么样”就是谈做法。 四、活动二：再析例文，学以致用 1.出示并引导分析例文一：让幻想在现实中起舞。 仰视星空，脚踏实地，让思想自由飞行。沉湎梦想难以取得成绩，让幻想建立在踏实的现实根底上方有成就。正视现实，但不委身于现实，保持梦想，但不沉溺于梦想，让幻想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈! 阅读例文，根据“是什么”、“为什么”、“怎么样”来梳理构造。 明确： 第一句：“仰视星空，脚踏实地，让思想自由飞行”解释了什么是“让幻想在现实中起舞”。

7、 其次句：“沉湎梦想难以取得成绩，让幻想建立在踏实的现实根底上方有成就”告知我们为什么要“让幻想在现实中起舞”。 第三句：“正视现实，但不委身于现实，保持梦想，但不沉溺于梦想，让幻想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈”明确如何做，才能“让幻想在现实中起舞”。 2.出示并自主分析例文二：节省是一种美德。 节省是一种美德。 由于节省表达了一个人对他人劳动成果和人格的敬重。 想必每个人小时候都念过这样一首诗吧：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”不只是“盘中餐”凝聚着农夫们的辛勤汗水，我们大家的“身上衣”“手中物”，又有哪一样没有饱含着千万人的辛勤和汗水呢?所以，对这些东西的铺张，就是对

8、他人劳动果实的不敬重，也就是对他人人格的不敬重。 赏析提示： 什么是节省。 为什么说“节省是一种美德”。 怎样做才称得上是节省。 依据赏析提示，请同学们自主梳理例文构造。 明确： 什么是节省节省是一种美德。 为什么说“节省是一种美德”由于节省表达了一个人对他人劳动成果和人格的敬重。 怎样做才称得上是节省珍惜他人的劳动果实。 3.课堂练笔：请围绕“论网络嬉戏利弊”这个主题，写一个递进式构造的小片段。 提示： 是利大于弊，还是弊大于利。 为什么这样说。 我们应当怎样做。 五、课堂寄语 通过对本篇课文构造的剖析，了解到这是一篇有深意的谈论文，运用递进式构造，层层论证了“治学必需有疑心精神”这一中心，

9、文中引经据典，论述有理有据，具有很强的论证力。 通过本篇课文内容的学习，盼望同学们都能手握一把“疑心”之钥匙去翻开学问的大门，在生活中大胆疑心，当心求证，信任肯定会获得巨大的喜悦和无穷的收获。 部编版九年级语文教案大全2 教学目标： 1.引导帮忙学生了解文章的时代背景，加深对文章的理解，通过阅读课文，精确把握的观点;品尝理解重要语句的深刻含义，并对感情表达深刻的语句和词语加以运用。 2.学会区分观点和材料，通过争论分析是怎么批驳他人观点以及树立自己观点的，理清的论证思路。 3.通过抓住重点语词，品尝本文锋利犀利、富有挖苦意味的语言。熟悉鲁迅杂文的特点，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，增加学生民族

10、民办法识和民族自尊心、骄傲感。 教学重点： 1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，精确把握的观点。 2.区分观点与材料，梳理的论证思路。 3.品尝本文锋利犀利、富有战斗性、挖苦性的语言。 教学过程： 活动一：初读识文体 一、熟悉文体 1.引#教案# 导语：有人说张三的成绩很差，由于张三是我们九2班的学生，于是就消失了一些言论“九2班的学生成绩很差”。同学们，你们觉得他说的对吗? 2.学生现场反对这个观点，并提出自己的观点。 归纳小结：同学们，像我们刚刚这种先反对敌方的观点，再提出自己的观点的方式叫驳论，今日我们学习的这篇文章就是一篇驳论文，也是一篇杂文。 3.展现幻灯片，介绍驳论文的文体学问。

11、 驳论文：通过反对对方的论点来说明自己论点的谈论文，一般有三种方式：驳论点，驳论据，驳论证。 杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重谈论，也可以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反响快速、褒贬颜色鲜亮并具有剧烈的战斗性和文学性。 二、了解背景 1.教师板书课题，并有意把中国人失掉自信力了吗写成中国人失掉自信力了。 2.要求学生齐读板书的课题中国人失掉自信力了，引导发觉课题是一个反问句式，明确这是对“中国人失掉自信力了”这一论调的否认，并逐步体会本文用反问句作标题的妙处。 3.提出疑问：这句话是谁说的?为何这么说?学生沟通课前收集的有关资料，展现当时国民党的一些反

12、动论调，了解背景。 归纳小结： 本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七事变”之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威逼迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信念受到了极大的摧残，悲观绝望的心情主宰了一局部人的头脑。1934年8月27日大公报社评孔子诞辰纪念哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之城。”针对这种论调，鲁迅写下了这篇的杂文。 活动二：再读明主旨 结合背景学问和全文内容，明确本文批驳的观点是什么，主见的观点是什么，明确文章的主旨。 1.提出问题：

13、对方的错误观点是什么?正面提出的观点是什么? 2.学生争论答复。 3.梳理文章构造，明确论证过程。 第一局部(第1、2段)：提出对方的论据和论点。 第1段：对方论据自夸地大物博，信国联，求神拜佛。 第2段：对方论点中国人失掉自信力了。 其次局部(第3、4、5段)：通过驳论证的过程驳倒对方的论点。 第3、4段：失去的是“他信力”。 第5段：进展的是自欺力。 第三局部：(第6、7、8段)：明确树立自己观点，间接批驳对方的论点。 第6段：提出自己的观点中国人没有失掉自信力 第7、8段：举例证明自己的观点。 第四局部(第9段)得出结论自信力的有无，状元宰相的文章缺乏为据，要看地底下。 4.学生找出支撑

14、对方论点的论据，争论沟通对方论据能不能论证对方论点。 5.再找出支撑论点的论据，体会是如何正面立论，并间接驳倒对方的。 活动三：细读品语言 1.阅读课文第七段，争论沟通这里消失的四种“中国的脊梁”指的是哪一类人?为什么称为“中国的脊梁”? 明确： 在当时只有中国共产党和广阔的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸”“国联”“求神拜佛”的人。由于只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，从最广阔人民的利益作为动身点，永久也不会失掉自信力。 2.在笔记本上积存一些四字词语“埋头苦干”“舍命硬干”“为民请命”“舍身求法”等，思索历哪些人物具有这样的品德。 明确： “埋

15、头苦干”指的是不贪图名利，勤学苦练，制造绚烂文化，推动历史进程的人，如毕升、李时珍等。“舍命硬干”指的是不怕流血牺牲的民族英雄，如李自成、岳飞、文天祥等。“为民请命”指的是代表人民利益，不顾个人安危，为百姓办事的人，如杜甫、白居易、关汉卿等。“舍身求法”指的是历尽艰辛，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等，对在历起过进步作用的人的高度评价，他们都是“中国的脊梁”。 3.齐读最终一段，探讨“自信力的有无，状元宰相的文章是缺乏为据的，要自己去看地底下。”与上文中的哪些话相照应。 明确： “自信力的有无，状元宰相的文章是缺乏为据的”照应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”

16、等的谬论。“要自己去看地底下”照应的是上文提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢?他们有确信，不自欺;他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被，被抹杀，毁灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。 4.细读课文，抓住“状元宰相”“地底下”这两个关键词，理解“自信力的有无，状元宰相的文章是缺乏为据的，要自己去看地底下”的含义。 明确： “状元宰相”是指当时国民党反动政客及其御用文人;“地底下”当时还处于地下斗争状态的群众革命力气。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被

17、抹杀，毁灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。 活动四：读后谈观点 出示辩论题目“逆境是否有利于成长”，以小组为单位召开小型辩论会。 部编版九年级语文教案大全3 一、教学目标： 1、通读全文，概括出课文的故事内容;小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。 3、学习仆人公勇于战胜磨难的珍贵品质，并能内化成自己的品德。 二、教学重难点： 1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环

18、境描写来表现自己的一种心情。 三、教学预备： 多媒体。 教学过程： (一)导入 (课前播放歌曲重头再来，直到上课。) 问：同学们知道这首歌的歌名吗? 人的一生或许有许多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折肯定要英勇的去战胜。(出示文中插图) 请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假设你就是这个少年，你会用什么方法克制孤独的心理呢? 那文中的他是如何战胜孤独的呢?今日就让我们一起乘着小木筏去访问这个同龄人。 (二)初读课文，感知文章内容。 1、本文仆人公是谁?叙述了关于仆人公的什么故事? 2、依据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。 (标题好比一篇文章的眼睛，一般

19、读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。) (三)课文研读：走走孤独之旅，倾听孤独的心声。 1、给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢?(牧鸭之旅) 理情节：离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下 2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢? (四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出表达他心理活动的语句可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找，并说说句子表达的是怎样的心理。) (分析时朗读相关语句：个别学生念、教师泛读、学生一起朗读。) 3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢? (原来稚嫩、脆弱，后来顽强、英勇、有责任心。) 他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

20、 (四)赏析环境描写的语句。 这个孤独的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢(他身边的环境是怎样的)? 1、请找出环境描写(芦苇荡、鸭群、暴风雨)的句子，轻轻朗读，说说它的作用。 例如：句子(第21节)芦荡如万重大山围住了小船。 赏析运用比方、夸大的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂(原句风光)，反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实(环境描写的作用)。 总作用：渲染孤独的气氛，推动情节进展，衬托杜小康的心理，造就他顽强的性格。 2、猜一猜：下面这段文字表达的是怎样的心情? 小时候，我经常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子;绿莹莹的草

21、地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠;看着生命都在欢乐地劳碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能宁静好一阵子。(欢乐) 3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：快乐、哀痛、兴奋、苦恼、孤独 请选择一种心情，自己设置情境(比方考试得了总分值;妈妈去外地了，家中只有我一个人;朋友要去远方求学了;爸爸买来了我渴望已久的物品)说一说或写一写。 例如：我怀里揣着总分值的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，好像他们也在庆贺我、鼓舞我。夕阳影

22、在山巅也好像想多看我一眼(快乐) (五)小结全文并拓展。 这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由稚嫩、脆弱的少年长成了英勇、顽强、有责任心的男子汉。 部编版九年级语文教案大全4 教学目标 学问与力量： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作共性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用力量。 过程与方法： 1、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的根底上，分析人物的语言、行动和表情是如何提醒心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为

23、主。 2、探究争论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的力量。 情感态度价值观： 熟悉资本主义社会人与人之间赤 _的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 课时安排 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们!前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗? (播放歌曲) 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊!可有这样一个浪子，在外流浪

24、多年，当家人遇到他时，不但不承受他，反而还骂他，什么缘由呢?大家想不想了解这个故事? 这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家翻开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。 二、检查预习 1.读准生字音。(幻灯片出示生字) 2.介绍 莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。 1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传长远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的挖

25、苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 3.与小说有关的文学常识。(幻灯片出示题目) 三、研读细节“称呼” 1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的? 学生找，教师板书： 全家的盼望 全家的恐惧(坏蛋、流氓、无赖) 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有方法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 2、学生争论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么状况下说的?他们对于勒又实行了什么样的态度?按时间挨次。 3、明确： 占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没钱躲 4、教师小结情节。 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

26、一副对联来概括两局部的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，盼望与日俱增，甚至在脑海中消失了幻觉，明明远在天涯，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种规划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们绝望懊丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟犹如生疏的路人，前后之间构成了鲜亮的比照，这一切由于什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联) 5、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉 四、深入探究“人物形象” 1、教师提问：前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

27、 留意下面的细节描写： 文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的。” “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：

28、菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、薄情、泼辣。 “我”富有正义感和怜悯心。 3、表情诵读这些语句。 4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的缘由是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征? 五、拓展延长金钱观 1、你如何对待本文的几个人物? 阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲

29、利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。 2、你如何对待金钱? 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 3、探究文章的主题。 思索：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大_大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮忙，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展现给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么?本文主题是什么? 六、课堂小结 同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节进展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇冷淡了爱心和怜

30、悯，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思索一下，写作本文的目的是什么? 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤 _的金钱关系的同时，寄予美妙的愿望，盼望人与人之间多一份关爱，多一份温情。 完毕语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间布满了和谐，布满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，暖和全人类! 部编版九年级语文教案大全5 学问目标 1、理解积存词语 2、把握闰土、杨二嫂人物形象 力量目标 1、把握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 2、理解小说运用比照来刻画人物性格，突出主题的写法。 3、能多角度的理解主题 德育目

31、标 1、熟悉半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农夫破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种苦痛和悲伤。 2、理解鲁迅对劳动人民的怜悯和决心变革旧世界、制造新生活的剧烈愿望。 教学重点：学习本文刻画人物的方法和比照手法的运用。 教学难点：熟悉造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 教学方法：讲析、争论、朗读 教学用具：课件、投影仪、计算机 教学过程： 第一课时 教学要点：诵读，整体感知课文。理清文章情节构造，谈谈对小说人物的印象。 其次课时 一、#教案# 导语设计： 好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或高兴或悲伤，或豪情万丈，或

32、悒郁满怀。家乡是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告知教师你读了这篇课文后有怎样的心情? 二、研读，分析人物 1、在课文结尾这样写到：家乡的山水慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我特别的气闷又使我特别的悲伤。(悲伤)亲不亲，家乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次家乡之行却给我留下了如此悲伤的心情?请大家看课文，找一找家乡使我悲伤的理由。 学生读课文思索答复，(家乡的景、家乡的人。) 2、提问：家乡的风光怎样?这一段描写写出了家乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? 学生思索答复：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、

33、横着萧索的村庄没有一些活气。 齐读来感受一下这种悲凉。(插播幻灯)随着时代的进步，社会应不断进展变化进步，可为什么家乡会越变越糟了呢?联系课文背景思索。 时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有转变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农夫，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回家乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的家乡的人和事，非常悲愤，1921年1月便以这次回家的经受为题材，写了这篇小说。 教师：假如说家乡风光的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情)或者天气的影响(怎样的天气)。而家乡的人却使“我”不折不扣地感到

34、悲伤之至了。 3、提问：课文中写了家乡哪些人，主要写了谁?运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲伤? 我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲伤。要求学生列表比拟少年闰土和中年闰土(插表格) (学生思索、争论、答复，教师适时点拨、启发。)师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄盼望于偶像。 小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得许多生产学问，简直是个小英雄;中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。 4、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢?找出课文中的原文答复： “特别难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。

35、种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉”“多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在却形容不出了呢?由于“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢?由于这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有抵抗现实的不幸的精神力气。他只能承受，只能忍耐，他的精神一每天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想力量和表现力量的木偶人。 归纳：辛亥革命前后农村破产，农夫苦

36、痛生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳累群众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 5、提问：杨二嫂也是着力刻画的一个小市民的典型形象，也是通过比照，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。(插幻灯片) 明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规” (尖刻、能说会道、令人可鄙)行动“渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”(顺手牵羊，明索暗偷) 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。 6、提问：杨二嫂为什么也发生了

37、这么大的变化? 争论并归纳：由于农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。 假如说闰土的麻木让人怜悯，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲伤呢?所以这篇文章读起来让人感到特殊的沉重。 7、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过比照手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农夫和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，盼望有新的生活的酷热感情。 三、讨论探讨，深层理解 1、全文的底色是沉重的，那么

38、有没有一点亮色呢?(插幻灯片) 学生看课文思索、答复、争论，教师梳理归纳：在课文的结尾，写出了抱负中富足漂亮布满活力的家乡，并且信任经过大家共同的努力，美妙的抱负肯定能实现。 齐读并背诵“盼望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 仔细领悟这句话的深刻含义。(投影) 明确：这段话强调了实践的意义。空有盼望不去实践，这种盼望是无所谓有的;有了盼望，注意实践，这种盼望是无所谓无的。路是由人走出来的，盼望是要经过努力才能实现，这个比方，表达了“我”追求新生活的坚决信念。 2、本文主题有多种理解，你们能不能说说自己的理解?(投影) 四、拓展延长 在你熟识的人中，谁的变化?写一写他(她)过去和现在的肖像，用比照的手法反映出他的变化。字数500左右。