部编七年级历史下第13课教案.doc

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1、 部编七年级历史下第13课教案 中国早期人类的代表 教学目标 1.学问与技能 (1)知道元谋人的生存年月、发觉地点和发觉的历史意义。 (2)知道北京人的生存年月、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是讨论人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，把握识图的根本方法，培育从图片中提取有效历史信息的力量。 (2)思索“化石是怎么形成的?对于我们讨论早期人类有什么作用?”，培育查阅历史资料分析历史问题的力量。 3.情感态度与价值观 熟悉到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激

2、发学生的历史兴趣，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：北京人。 难点：理解北京人生产、生活状况。 教学设计思路 1.教材分析 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征。第一局部内容与其次、三局部内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三局部递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义。 我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人

3、的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际状况进展补充) 3.教学方法 阅读讲解法、识图分析法、争论归纳法、联系比照法。 教学预备1 教师：多媒体课件、投影仪、图片等。 学生：自学教材。 教学过程 教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展现女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题： 1.人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?x依据自己的认知水平来回答下列问题。r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达力量。 探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g

4、展现元谋人复原图元谋人使用石器图元谋人劳动复原图”，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区分是什么? 观看并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗大，唇面比拟平坦，舌面的模式特别简单。 (3)制造工具和使用火。 (4)会不会制造工具。 培育学生从史料中猎取有效历史信息的力量。 2.北京人 (1)北京人的发觉 活动与探究 假设你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉? 动脑筋 化石是怎么形成的?对于我们讨论早期人类有什么作用?(展现化石的图片) (2)北京人的特征 展现北京人复原头像北京人使用的石器图北京人

5、狩猎场景想象图，分组并让学生争论回答下列问题： 同学们相互观看一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 展现北京人使用的石器图，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? 依据北京人狩猎场景想象图，叙述北京人劳动的情景。 争论北京人过群居生活的缘由。 火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 北京人的发觉有什么历史意义? 3.动动手：今日我们学习元谋人、北京人的根底学问，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年月标识在我国远古人类主要遗址的分布，播放我国远古人类主要遗址的分布的动画。 #504840部编七年级历史下第13课教案2 【第一课：我的家在哪里】

6、 一、课程目标 (1)1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。 (2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 (3)2-2参加调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。 .教学要求 (1)学问目标：初步把握地图三要素。 (2)情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。 (3)力量目标：能依据平面图上的方向，描述一个地点的详细位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离。 二、教学重点与难点 教学重点：地图三要素 教学难点：地图学问的运用 三、教学预备 同学们收集的各种各样的地图;对自家四周环境的调查。 四、教学方法 情境式、活动式 五、教

7、学过程 导入 教师上节课请同学们了解自家四周的环境，现在请同学们以小组为单位争论、沟通。 教师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与熟悉社区的动身点。”引出社区概念。 #504839部编七年级历史下第13课教案3 原始农耕生活 【教学目标】 学问与力量目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标： 初步培育自己观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析

8、、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量 情感态度与价值观目标： 认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而促发或增加我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析争论相结合 【情景导入】 师：同学们，假设你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外采集、捕获食物为生，会有哪些不便之处? 学生答复明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分、不稳定，需要常常迁徙。 那么我国古代

9、劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传奇，谈一谈。 学生答复：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今日我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 【自主预习】 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活状况 学生争论归纳知道以下学问 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约7千年 3、生产工具：磨制石器耒耜 4、农耕作物：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜(猪) 7、原始手工业：陶器、简洁的玉器、原始乐器 (二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活状况学

10、生争论归纳知道以下学问半坡原始居民的生活。 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年 3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等 4、农耕作物：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始饲养业：猪、狗 7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣 (三)大汶口原始居民 学生争论归纳了解以下学问 大汶口消失贫富分化，进入父系氏族公社阶段。 【合作探究】 1、人类走出地窖盖房定居有什么重大意义? 2、河姆渡原始居民为什么要建筑干栏式房屋呢? 3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢? 学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的熟悉。 【小结提升】 同学们，大家通过今日

11、的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起 列表比拟总结一下本文所学内容。 #219626部编七年级历史下第13课教案4 教学目标： 1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年月以及氏族生活的特点等。 2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比拟的过程。 3、熟悉中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。 学习重点和难点： 北京人根本概况;所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标 教学过程： 一、情景导入生成问题 歌曲大中国中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，

12、家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗? 二、自学互研生成新知 学问模块一我国境内的早期人类 自主阅读课本P2内容，完成第1题。 1.简述元谋人的生活状况。 (1)生活年月：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。 (3)生活状况：会制作工具和知道用火。 (4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。 学问模块二北京人的发觉 自主阅读课本P3内容，完成第2题。 2.简述北京人的生活状况。 (1)生活年月：距今约7020万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3

13、)使用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。 学问模块三北京人的特征 自主阅读课本P45内容，完成第34题。 3.简述北京人的特征。 (1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。 (2)保存了猿的某些特征，但手脚分工明显。 (3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用自然火并保存火种，火的使用增加了人们适应自然的力量，是人类进化上的里程碑。 #256282部编七年级历史下第13课教案5 教学目标 识记与理解： 记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民

14、农耕生活的影响。 力量与方法： 1.通过识图培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培育理解当时人们生活状况的力量，发觉当时人们的审美特点; 2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比拟，帮忙学生把握和运用比拟方法。 3.通过北京人与猿类、现代人的比拟，以及北京人与山顶洞人的比拟，帮忙学生初步把握并运用比拟方法。 情感态度与价值观： 熟悉中国对世界农业起源的奉献，进展爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，熟悉劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生熟悉人与自然的关系。 教学重点 南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半

15、坡遗址次之。 教学重点 1.“新石器”的含义。 2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。 3.大汶口文化中晚期所反映的社会状况。 授课类型 新授课 【教学预备】 教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。 教学方法 叙述法、争论法、问题探究法多法结合教学手段 教学过程 导入新课： 原始人类起初靠采集和渔猎猎取食物。随着适应、利用和改造自然的力量的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建筑房屋，开头了原始农耕生活。在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧! 学习新课： 学

16、生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要转变这种这些，关键要解决什么问题?开头一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样消失的?本节课将了解到这些内容。利用教材重要原始农耕文化遗址分布图指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置。 一、河姆渡遗址 提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一

17、目，观看教材重要原始农耕文化遗址分布图，第8页骨耜炭化稻谷，然后答复。 争论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步? 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器。 填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。 生存的自然环境特点生产生活突出特点 气候暖和潮湿 雨量充足原始农业：种植水稻 原始畜牧业：饲养水牛等 湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物 捕捞业：捕捞鱼蚌 居住：建干栏式房屋 其他：挖水井、制陶器 河

18、姆渡原始居民的生活状况是这样的。那么，半坡原始居民生活状况如何呢?请大家仿照第一目学习其次目半坡原始居民的生活。学生阅读其次子目后答复。 二、半坡遗址 提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读其次目后答复。 填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。 生存的自然环境特点生产生活突出特点 气候冬季严寒枯燥 夏季酷热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜 原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等 采集业：植物种子果实 加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘 居住：建半地穴式房屋 比拟：河姆渡原始居民为什么要建筑干栏

19、式的房屋?而半坡原始居民却建筑半地穴式的房屋? 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比拟严寒。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。 想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工? 引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：做家务、看小孩。 三、大汶口遗址 请大家自学第三目大汶口遗址。思索：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象? 由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化消失了，大汶口晚期的墓葬里消失了贫富悬殊。 小结：指导学生填表对今日所学学问进展归类： 原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 七年级历史教育方案