部编三年级语文下册教案.doc

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1、 部编三年级语文下册教案 教学目标： 1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3、抓住文中有新奇感的表达，品读感悟积存语言，并尝试迁移运用。 教学难点： 1、理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等布满奇怪想象的词句。 2、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学流程： 第一课时 一、链接诗人，激趣导入 (一)谈话引入 (屏显)“假设我变成了一朵金色花，我会” 引导学生思索并沟通：假设你变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢? (二)链接诗人

2、1、出示泰戈尔散文诗金色花，读句子。 (屏显)假设我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会熟悉我吗? 2、沟通读后感受：把人当作花来写，想象奇怪。 3、揭题引入 假如把花当作人来写，又会是怎样好玩的事情呢?揭题、读题。 二、初读课文，把握内容 (一)自由读课文，边读边思索：花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢? (二)检查朗读 1、指名逐段读课文，检查字音字义 读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是临时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”;表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。 读准轻声词：

3、“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“s”。 2、指导读好长句子 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 你没观察/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急赶忙忙吗? 我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。 (1)读好短语 先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。 (2)指导把短语连成句子读。 (三)了解大意 1、读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。 2、朗读第一、其次自然段，教师示范圈划词语：跳舞狂欢 3、学生用同样的方法自主

4、说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。 4、自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。 三、情境朗读，想象画面 (一)情境创设，想象“狂欢” 花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新奇感的句子，读一读。 预设一： 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 1、字理识字：舞 甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。 书写指导：四竖要匀称，其次个长横要伸展。 2、依据“舞”字的意思，沟通：花孩子们会怎样跳舞呢?(摇摆身体、摇摆手臂)花儿们会从哪里跑出来?四周环境如何? 3、雨中“Party”：儿歌律动 抬起头，

5、向上看，对着天空招招手;低下头，地上看，对着草地抖抖手; 抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头;转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。 4、想象画面 情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚刚没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚刚花宝宝们开舞会的情景啊? 引导学生大胆想象，描述看到的画面。 5、朗读品尝。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。 预设二： 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲) 借助图片理解：白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪

6、里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观看开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。 2、在观赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。 3、朗读品尝。读出“欢乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。 (二)引导发觉，关注表达 1、再读句子，联系生活，思索：写的是大自然中的什么现象?(植物生长，花开了。) 2、争论：是怎么写的呢?通过沟通，引导学生发觉把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特殊地有意思，特殊有新奇感。 3、尝试仿写。 仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 清风一来，他们 蝴蝶一来，他们 蜜蜂一来，他们 ，他们 你能学着诗人的样子，写一写花孩子们

7、的表现。 学生练习，沟通小结。 四、学写生字，积存词句。 1、“荒”“笛”书写指导 依据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点;“笛”竹子做的，所以是竹字头。 2、积存语句。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过hung()野，在竹林中吹着口d()。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳w()狂欢。 其次课时 一、复习回忆，积存运用 回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。 一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参与舞会了。 花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参与舞会了。 设疑：还有谁也来参与舞会了呢? 二、想象品尝，关

8、注表达 (一)想象品尝，体会把万物当作人的写法。 1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 2、划出觉得有新奇感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛” “相互碰触着”“拍着大手”的意思。 3、情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松欢乐的心情。 4、思索：这样写为什么让人觉得特殊有意思呢? 5、沟通：把自然万物当作人来写。 (二)联系生活，体会布满奇怪想象的词句 1、质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方? 2、沟通。 预设1： 他

9、们关了门在做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的教师是要罚他们站墙角的。 学生质疑：花孩子们做什么功课呢? (1)联系植物生长学问，想一想。通过沟通，明白花孩子们做的功课是汲取养分、汲取阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长 (2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩) (3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住;言字旁：表示审讯;利刀旁：表 示用刑惩治惩罚。 (4)联系自己经受，说说

10、被罚的味道。教师顺势引导，做功课时不能贪玩。(5)再读句子，体会奇怪想象。 预设2： 你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。 你没观察他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗? 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。 (1)提出疑问：花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁? (2)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。 (3)联系自己放学后找妈妈的情景，进展想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢?请学着诗人的样子，写一写。 (4)渗透母爱训练：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，

11、爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最终三段。 (5)再读句子，体会奇怪想象。 三、回忆写法，聚焦想象 (一)着眼全文，回忆写法 提问：你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔胜利的小秘诀是什么吗? (二)沟通总结，聚焦想象 小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样，多观看大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生才智，这种才智，就叫想象力! 四、链接文本，推举阅读 (一)链接文本 出示泰戈尔散文诗榕树片断，读一读，体会奇怪的想象。 妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

12、(二)推举阅读新月集 最新部编三年级语文下册教案2 教学目标： 1、指导学生熟悉、会写12个生字。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，了解课文内容 教学重点： 把握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜爱的局部。 教学难点： 领会歌溪的生命力，体会对小溪、对家乡的喜爱之情。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢?让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢快?(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、学生仔细读课文。留意把字音读准，把句子读通顺。 2、同桌相互检查朗读状况，相互正音。 3、听课文朗读录音，标出不

13、熟悉的生字、新词。 三、生字探究，识记生字 1、出示生字卡片，学生自由拼读、识记。 (1)读准字音。 1)学生自由认读生字。 2)指名读，师生共同正音。 重点指导读准以下生字的音。 源：yun，留意不能读成“yn”。 滑：hu，不能误读成“f”。 虽：su，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。 3)同桌互读。 4)“开火车”读生字。 (2)识记生字，指导书写 1)指导字形及书写要求。 2)教师范写“爬、翻”两个字。 3)学生练习写字。 2、结合课文词语释义、积存新词。 流淌：流淌。 文雅：(性格、举止等)文静、宁静。 争先恐后：争着向前，生怕落后。 浑厚：朴实雄厚。 四、指导朗读 1、听课

14、文朗读录音。 2、学生试着仿照录音朗读。 3、学生自由练读。 4、指名朗读，师生共同评议。 句子是否通顺，是否有感情。 最新部编三年级语文下册教案3 【教学目标】 1、会认本课“宣、诱”等9个生字，熟悉多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。(重点) 2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。 3、理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。(重点、难点) 【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，精确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。 【教学难点】在阅读、理解内容的根底上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质，了解蚂蚁群体

15、团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美妙精神品质的重要意义，学习蚂蚁们的优秀品质。 【教学课时】1课时 【教具预备】课件 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谜语导题，激发兴趣。 质疑课题： 1、问题沟通：你知道这是什么昆虫吗? (1)学生自由沟通。 (2)教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在全部生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有很多种类尚待发觉。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草

16、蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也非常惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎普及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和宝贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。(课件出示昆虫图片) 2、提出谜语：“集体劳动好典范，通力合作终日忙，山林花间勤来回，储藏粮食防饥饿。”(打昆虫)引导学生边读边依据谜面的提示，试着猜出谜底。 3、教师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。(课件出示蚂蚁图片，引导学生认真观看。) 4、同学们，你平常见过蚂蚁吗?谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说?(对学生发言进展评价的同时引导学生依据对谜语的理解，简洁说说蚂蚁都具有勤劳、团结的

17、精神。) 5、蚂蚁队长带着自己的队伍，辛勤地工作，他们和谐相处，生活特别幸福。在他们的生活中还发生过很多动人的故事。 6、谈话过渡：今日我们学习的这则童话故事的仆人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。同学们想不想知道究竟发生了什么故事呢?让我们到课文中去查找答案。请赶快翻开课本，翻到第11课吧。 7、板书课题(一块奶酪)，引导学生读题，指导读准“奶酪”(“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音)。 引导学生说说自己看到“奶酪”的感受(特殊想吃、感觉特别迷人)。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样好玩的反响呢?接下来让我们到童话故事中

18、去一探毕竟吧! 【设计意图】：借助多媒体课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学习兴趣，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的根底上自然引出了要学习的童话故事。 二、初读感知 1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3、检查初读状况 (1)认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 宣布惩罚迷人舔一下毅力很强违犯禁令稍息迟疑跺脚聚到 (重点指导生字“处、稍”为翘舌音;前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。) 你认为哪些词语易读错或难读

19、，再反复读。 指导读有关动作的词语：宣布惩罚舔一下稍息跺脚聚到 用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、诱惑、循循善诱、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、制止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚拢、聚精会神 (2)学习多音字：稍：shosho处：chch 练读一读下面的句子，看看你有什么发觉? 留意啦，全体都。稍息!立正!向后转!齐步走! sho本义为禾末，引申为略微：稍稍、略微、稍许、稍纵即逝。 sho军事或体操的口令：稍息。 今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受处处罚。 ch1居住：穴居野处。2存在，置身：设身处地、处心积虑、处世。3跟别人一起生活，交往

20、：融洽相处。4打算，决断：处理。5对犯错误或有罪的人赐予相当的惩戒：惩罚、处决。6止，隐退：处暑。 ch1地方：到处、处所。3点，局部：长(chng)处、好处。3机关，或机关、团体、单位里的部门：办事处、筹备处。 练学以致用：给下面的多音字选择正确的读音。 a、这双鞋子有点小，稍()微再大一些就好了。(sho) b、体育课上，教师喊口令：“稍()息，立正!”(sho) c、犯了错就该受处处()罚。(ch) d、这里处处()是石头。(ch) (3)在小组内沟通识字方法。 形声字构造特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以依据形旁表义、声旁表音的方法识记。 熟字比拟法：外处，范一犯。 组词扩展：强

21、大自强制止团聚 (4)认读生字词(以多种形式，如猜读、“开火车”读等。) (5)理解词语 练把词语和意思连起来。 【嘀咕】使人看了还想看的，吸引人的。 【争先恐后】心里慌乱担心，无所适从。 【迷人】小声说、私下里说。 【七上八下】抢着向前,生怕落后。 (4)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。(教师适时进展局部字词的朗读提示，重点范读指导生字：“诱”读“yu”，不要读成了“秀”的音节;“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义;“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声;“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。) 【设计意图】：此环节教学主

22、要实行了自主学习法，通过引导学生进展仔细的自主读文，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。 4、再读课文，了解内容。 (1)出示问题： 再读课文，想一想课文写了什么?(这篇课文表达了蚂蚁队长在搬运食物时发觉了迷人的的奶酪，它不搞特权把奶酪让给了最小的蚂蚁。) (2)依据课文前的提示，学生自读课文，完成相关问题。 5、谈话过渡：让我们走进课文，看看它们之间发生了什么故事? 【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。 三、研读课文，沟通展现 1、学习课文13自然段

23、。 (1)学生自由读课文13自然段，说说自己读懂了什么? (2)全班沟通，教师依据学生沟通状况相机引导： 蚂蚁队长向大家宣布了什么? 课件出示：蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受处处罚。”(语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规章。)(板书：蚂蚁队长布置任务制定规章) 一只小蚂蚁在队列里嘀咕什么?(要是偷嘴的是您呢?)蚂蚁队长是怎么说的?(照样要受惩罚。)你从中感受到什么?(队长宣布规章时能够做到一视同仁，不搞特权。) 课件出示：大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。 读一读，相互沟通： a、“争先恐后”在文中

24、是什么意思?(文中指蚂蚁们抢着向前，生怕落后。) b、从这段话你感受到什么?(争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的乐观性很高，争着抢着干活。) c、蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食?(蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规章，不搞特权，他们的乐观性被调动起来了。) (3)指名朗读课文13自然段，师生评议。 (4)在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长发觉了一块大奶酪，在搬运奶酪的过程中又会发生什么事呢?课文的那些自然段叙述的是搬运奶酪的事?(413自然段。) 2、学习课文413自然段。 (1)引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落(4-13)，同时仔细朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块

25、怎样的奶酪?蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反响的? 学生沟通，课件出示：奶酪多迷人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊!(板书：发觉奶酪非常迷人) 这段话主要写了什么?(这段话写出了这块奶酪很吸引人。) “迷人”是什么意思?你是怎么知道的?(小组沟通，教师巡察。引导学生联系上下文理解词语：迷人。) 下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊!”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以迷人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，让人无法拒绝。 联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后

26、读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。 (2)在搬运奶酪的过程中发生了什么事?(奶酪掉了一小块。) 课件出示：蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，或许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿!” 这段话主要描写了什么?(蚂蚁队长的心理活动。写出面对这点奶酪渣蚁王左右犯难，不知道该怎么办?) “七上八下”是什么意思?(形容心里慌乱担心，无所适从的感觉;也指零落不齐或纷乱不齐。)谁能用上这个词语说个句子?(听到期中考试我只考了八

27、十多分的消息,我心里直七上八下的,不知教师会怎样批判我。) “七上八下”是描写心理活动的词语。在平常的学习中你见到过这样的词语吗?(学生沟通，教师引导像这样的词语还有：心急如焚心乱如麻心猿意马忐忑担心) 课文中还有描写蚂蚁队长这种心理活动的词句或段落吗? 这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!可是，他迟疑了一会儿，最终一跺脚：“留意啦，全体都有!稍息!立正!向后转!齐步走!”(“迟疑、最终”写出了蚁王剧烈的思想斗争。)(板书：独享奶酪迟疑一再) 蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令?他想干什么?(蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点

28、儿奶酪渣，由于他实在抵抗不了美食的诱惑。可是经过剧烈的思想斗争，他转变了自己的想法，打算把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵抗诱惑的士气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。) 蚂蚁队长是怎么做的?(蚁王以命令的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。)你是从哪里知道的?(小蚂蚁们从四周八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚刚弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它。执行命令!”)(板书：关爱弱小执行命令) 引导学生朗读课文第6-12自然段，了解事情的经过。在朗读中表现出蚂蚁队长“七上八下”的心理活动，在朗读中表现出对蚂蚁队长坚

29、持原则、关怀幼小的品质。(板书：遵守规章) (3)齐读课文最终一个自然段“大家又干起活来了，劲头比刚刚更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。”鼓舞学生谈谈自己的体会。教师评议并小结。(板书：鼓励大家干劲十足) 3、小组合作，探究沟通： (1)在这件事中，你感受最深的是什么?(引导学生围绕第4-12自然段进展沟通，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。) (2)回忆全文，体会感悟。 你喜爱这位蚂蚁队长吗?(我喜爱蚂蚁队长，由于他能以身作则，关爱弱小。)你喜爱这群小蚂蚁吗?为什么?(再次体会蚁群严格的纪律性。)(板书：以身作则关爱弱小) 假设你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么?又会怎么做? 预设：也会对蚂蚁们

30、严格纪律，自己不能犯禁令，治理别人，首先要管好自己。 4、选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。 【设计意图】：语文课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的根底上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进展人格熏陶。 四、课文主旨。 这篇课文表达了蚂蚁队长在搬运食物时抵抗奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。 五、课堂小结： 这篇课文是一个童话故事。讲的是蚁王带着自己的队伍搬运粮食的事。让我们体会出了蚁王以身作则、严守纪律的美妙品质。

31、训练了我们要关爱弱小。 六、主题延长： 1、学会效劳，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，开头行动吧! 2、得意的蚂蚁队长用自己的行动告知我们只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的敬重，也才能够成为一名真正有魅力的首领!请联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解(也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果)。 引导积存关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句： (1)不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危急实在不少。克雷洛夫 (2)在危急关头，要挽救大家的生命，全部的人就得马上肯定听从一个人的意志。恩格斯 七、推举阅读： 本文推

32、举阅读花花谁是森林小天使 (一)阅读花花思索： 山羊教师告知花花哪四个字?花花是怎么做的? (二)阅读谁是森林小天使思索： 乌鸦为什么能成为“森林小天使”?你从乌鸦身上学到了什么? 八、当堂检测 建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 九、课后作业(选做) 1、推举阅读花花谁是森林小天使，完成相关练习。 板书设计 一块奶酪 蚂布置任务制定规章 蚁发觉奶酪非常迷人以身作则 遵守规章独享奶酪迟疑一再 队关爱弱小执行命令关爱弱小 长鼓励大家干劲十足 课后反思 胜利之处：在教学中放手让学生依据积存的识字阅历进展自主识字，教师相机点拨，一方面学生稳固了识字方法;另一方面，激发了孩子识字的热忱，学生们

33、乐观参加，课堂气氛活泼。使学生在轻松开心读得课堂气氛中提高了识字效率。 语文课程标准指出“学生是学习和进展的主体，教师是学习活动乐观的组织者和引导者。语文教学应当以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。”基于这个教学理念，我在教学中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进展教学。在课堂教学中，采纳了以读为主，读中感悟的方法，引导学生在充分朗读的根底上以组为单位相互探究沟通，鼓舞学生在教师的引导下相互评价，沟通了自己的阅读感受，在评价中进一步体会、感悟，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。 缺乏之处：在教学中给学生充

34、分的时间，让学生在充分朗读的根底上以组为单位自编自演，细心设计角色的动作、神态、语气。引导学生对各个角色进展评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中让学生走进文本，设身处地地去进展感悟效果会更好。 最新部编三年级语文下册教案4 教学目标： 1、会写本课生字，正确认读生字“触”。 2、有感情地朗读课文，背诵第一节。 3、在阅读、理解内容的根底上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学预备： 生字词卡片、课件。 第一课时 一、导入： 教师简介导入新课。 二

35、、检查学生自学生字词的状况。 1、读准以下字音。 降、润、罚、扬、臂、赏、碰 2、沟通、识记生字。 A、加偏旁记忆的字：闰润 臂劈 虫触 角触 B、换偏旁以及的字：汤烫 壁臂 3、读读写写以下词语。 润湿 突然 原野 相互 狂欢 急赶忙忙 4、理解以下词语的意思。 润湿：潮潮湿泽。 原野：宽广平坦的地方 狂欢：尽情的欢快。 急赶忙忙：心里焦急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容。 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2、请四名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。 3、说说每节诗的内容。 第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着

36、狂欢的舞。 其次节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。 第四节：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。 1、听教师朗读。 2、教师领读，学生齐读课文。 3、自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。 4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里? 5、教师利用课件出示佳句。 6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。 其次课时 一、复习。 1、开火车读课文，边听边思索：每一自然段讲的是什么? 2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一节。 A、教

37、师范读。 B、沟通汇报这一节中美丽的词句，并说明喜爱它的缘由。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么? 这句话该怎样理解? 读了这句话，你会想到怎样一幅画面? 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么? “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿

38、草地上跳舞的情景吗? D、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习其次节。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”? 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”? 3、指导学习第三节。 A、教师范读。 B、合作探究。 树枝在林中相互碰触着，说明白什么? 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的? “蕾拍着大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C、教师指导朗读。 D、学生自由朗读。 4、学习第四节。 A、学生齐声朗读。 B、指导学生理解

39、、感悟、朗读。 小认为花孩子们的家在哪里? “那儿”是指哪儿? 你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗? 在看来，蛤孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么? C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。 5、小结。 三、拓展延长。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。 四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。 板书设计： 2、花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花孩子：在地下学校关了门做功课 真得意 赶忙回家对妈妈扬起双臂 最新部编三年级语文下册教案5 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3.仿照

40、诗歌的形式，续写诗文。 教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。 一、导入新课 1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天处处是特别茂密的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的? (预设：1：秋天硕果累累;2：秋天瓜果飘香;3：秋每天高云淡;4：秋天庄稼大丰收，农夫伯伯可快乐了。)(天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着预备过冬的粮食) 2、同学们，秋天不仅有缤纷的颜色，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今日我们就来学习第7课听听，秋的声音， 这是一首现代诗，谁来读课题? 生：听听，秋的声音。 师：后面的“听”要轻声;留意题目中的逗号，这个逗号提示我们要认真去听;听听，秋的什么?生：秋的声音师：听听，谁的声音?生：秋的声音(引导学生读好重音)三、初读，听秋声 下面让我们一起去读读秋的声音吧!翻开语文书第46页， 1.初读。 要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词把握状况。 这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。 (课件出示词语，小教师带读。) 手臂刷刷蟋蟀振动 歌韵吩咐拂