部编人教版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案.docx

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1、-最资料推举-部编人教版二年级语文下册第 9 课枫树上的喜鹊优质教案9 枫树上的喜鹊这是一篇儿童散文，孩子在枫树上觉察了一个喜鹊的窝，从今开头了布满童趣和想象力的观看。在观看的过程中，运用童话般的语言，给我们开放了一个布满童真的世界，从而激起学生观看的兴趣。1. 能正确认读本课的 7 个生字。能正确书写伞、抬等 8 个字，正确读写宠爱、好似、抬头等词语。2. 会有感情地朗读课文。培育学生的想象力，提高学生的表达力量。3. 理清文章的主要内容，开放想象，能仿照文中的方式补充句子。正确地朗读课文。会认读生字词。理清文章的主要内容，开放想象，能仿照文中的方式补充句子。课件 2 课时第一课时 一、导入

2、课 1课件出示喜鹊图片。师：孩子们，你们知道这只小鸟叫什么名字吗？(喜鹊)它们宠爱把窝搭在高高的树上。2板书课题：1 / 18枫树上的喜鹊，学生齐读课题。3学生依据课题提出疑问。 二、初读课文识字 师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。下面，同学们翻开书把课文读一遍。1. 课件出示读书要求 (1)第一次读的时候，留意读准字音，遇到不生疏的字，借助拼音多读几遍。(2)其次次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。(3)第三次默读。找出我宠爱这个词，看看一共消灭了几次。2. 学习生字 师：看看课后的生字你生疏吗？自己拼读一遍。(1)课件出示：渡、蔽、拼、母、冈、懂、案 (2)去掉拼音

3、，你还生疏吗？小教师领读。(3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。当有同学说到加一加的方法，教师提示同学们看看还有哪些字也可以用这种方法来记。(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等) (4)同桌互当小教师检查检查。(5)玩耍检查识字状况。(6)课件检查词语的认读。-最资料推举-(生字都生疏了，看看这些词语你会读吗？男生读一个，女生读一个，看看哪一组读得最棒。) 课件出示词语：宠爱、好似、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、玩耍、制造、字母、上升 师：生字我们生疏了，现在让我们把它们送回课文里，请同学们再来读一读课文。这次同桌相互听着读。看看哪一组同学合作得最好。三、梳理课文，了解课文主要内

4、容 1师：课文又读了一遍，谁能说说我宠爱这个词在文中消灭了几次？我宠爱什么指名答复。课件出示相关句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很宠爱它。枫树上有一个喜鹊的窝，我宠爱极了。是的，我宠爱站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是宠爱极了。2师：你能用自己的话说说这篇课文主要讲了什么吗？ 依据学生的答复梳理课文内容。四、指导书写生字 1小组争辩如何把字写好看。3 / 182指导重点字的书写。重点指导：伞上下构造，书写时上面的人字头要写的伸展。姨左右构造，右边分别由一、弓、人组成，学生多书写几次。游左中右构造，右边要与放字区分开。 3学生在描红本上书写生字。4展评学生生字。其次课时 一、复习导入 1读写上

5、节课学习的字词，利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词把握状况。2. 分段朗读课文，回忆课文内容。二、精读课文 1默读 14 自然段 (1)思考：文中反复说我宠爱，请你用自己的话说说我宠爱什么？ 依据学生答复板书：枫树、喜鹊、小喜鹊。(2)我很宠爱它。我宠爱极了。我真是宠爱极了我像童话书那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟读这几个句子，说说你感受到了什么？ (引导学生体会作者表达的情感) 2读513 自然段 (1)说说我在枫树底下看到了什么？指名答。(2)画出我想象的句子。课件呈现：-最资料推举-我知道，这便是 a、o、e。我懂得，她问话的意思

6、是：看！那是什么？ 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案： 妈妈，那是太阳！太阳升上来了！ (3)指导学生读一读。说说读懂了什么？ (4)分角色读。3. 发挥想象，试着写一写 我观察喜鹊阿姨找了一条虫子回来， 站在窝边。喜鹊弟弟们一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！ 我懂得，他们的意思是：三、拓展延长 小喜鹊弟弟和喜鹊阿姨的对话多好玩啊！在我们身边还有很多这样好玩的故事，只要你有一双会观看的眼睛，发挥你的想象，你也会像作者那样写出属你的童话。9 枫树上的喜鹊 枫树 我喜快活鹊 擅长观看布满想象 喜鹊弟弟 枫树上的喜鹊教学设计 一、教 材 分 析 :枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文表达的线条简洁、明快，情节

7、简洁、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读承受力量。但是这篇童话又不众丌同的地方在亍，一般 的童话大都承受第三人称表达，表达者是置身事外的。而这篇童 话承受的是第三人称和第一人称穿揑表达的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去对待四周事物的孩童呈现在我们的面前。这个童话故事告知我们：5 / 18童话就在我们身边，人 人 都 可 以 创 造 童 话 。二 、 教 学 目 标 ：1、初读课文，生疏渡、荫、蔽等 9 个生字，会写伞、姨等 8 个生字，会写宠爱、好似、抬头、说话、童 话 、 阿 姨 、 对 岸 、游 戏 、 发 明 、 字 母 、 上 升 等 词 语 。2、在故事情境中有滋有味地

8、朗读，体会？！的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透亮的语言。3 、创 设 故 事 情 境 ，鼓 励 孩 子 大 胆 想 象 ，并 借助 ？ ！ . 来 表 达 。4 、通 过 感 受 故 事 中 角 色 的 感 情 ，明 白 童 话故 事 的 真 谛 。三 、 教 学 重 难 点 ： 教 学 重 点 ：1、交 流 积 累 识 记 生 字 的 方 法 ，培养 识 字 、写字能力 。用2丌、在 自 主 读 文 的 基 础 上 ，通 过 语 言 对 话 ，能同 的 语 气 表 现 角 色 的 丌 同 性 格 。教学难点：初步认识省 略 号 、 破 折 号 等 ， 了 解 标 点 的 作用。四、教学课

9、时 ：2 课 时 第 一 课 时 教 学 目 标 ：-最资料推举-1、初读课文，生疏渡、蔽、拼等 9 个生字，会写伞、抬、姨等8 个生字，会写宠爱、好似、抬头、说话 、 童 话 、 阿 姨 、 对岸 、 游 戏 、 发 明 、 字 母 、 上 升 等 词 语 。2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会？、！、的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透亮的语 言 。教 学 过 程 ： 、 创 设 情 境 ， 激 发 学 习 兴 趣 。1、师：小朋友们，今日我们的教室里来了很多教师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁情愿和它打个招呼？她看到小朋友这么热忱，还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

10、2 、 齐 读 课 题 3 、 过 渡 ：枫 树 上 的 喜 鹊 发 生 了 什 么 ？二 、 初 读 课文 ， 整 体 感 知 。1 、 初 读 课 文 ， 把 课 文 读 通 顺 、 流 利 。朗 读 要 求 ：1将课文读通顺，读流利。2通过拼音认识文中的生字。3圈出文中你还丌认识的生字。7 / 18 4 如 果 有 丌 理 解 的 词 语 ， 试 试 联 系 上 下文理 解， 也 可 以 不 同 桌 讨 论 。 5说 说 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 2 、再读课 文， 检 查 学 生 的 预 习 情 况 。 1同 桌 互 读 生 字 ，检 查 同 学 的 预 习 情

11、况 ，如果 有丌 会 的 ， 同 桌 教 一 教 。2教学生字，可以用加一加戒减一减的方法来识字。3去掉拼音宝宝再读一读。 4 把生字带到词语中读 读。 5 把词语带入课文再读 读，看看还 有丌认 识的生字吗？3 、再 读 课 文 ，感知课文 主 要讲了 一件什么事。 1学生齐读课 文 。 2说说课文主 要 讲 了 一 件 什么事。 3学生汇报。4师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、玩耍。我格外宠爱他们。 二、生 字 书 写 。1 、观 察 生 字 ，看 看 有 哪 些 生 字 需 要 提 醒 大家 。-最资料推举-2、重点指导

12、左右构造的姨和教的笔顺。3、练写，点评。4、同桌相互沟通，左中右构造的游字各局部所占的位置。5、学生练习，教师巡察指导。6、再评议。四、作业。1、书写生字和词。2、熟读课文。其次课时 教学目标：1、绅读课文，在故事情境中有滋有味地体会？！的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透亮的语言。2、照样子创设故事情境，鼓舞孩子大胆想象，并借助？！.来表达。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学过程：一、复习引入。1、认读生字词。2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。二、初读课文，整体感知。1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2、生疏枫树。9 / 18（1） 找出

13、描写枫树的句子读一读。（2） 读一读描写枫树的句子，这里把枫树比方成什么？ 生： 很大又很高的绿色太阳伞。（3） 师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生： 都能遮荫，枫树遮挡了村里的渡口。2、生疏喜鹊。1生疏喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。 这里表达了我的什么特点？ 2我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个我宠爱极了，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？ 三、品读领悟，体悟情感。1、现在诶孩子们仔绅地读一读 4-12 自然段。（1） 找出写喜鹊语言的句子。（2） 喜鹊在忙些什么呢？ 2、汇报沟通呈现喜鹊在忙些什么。

14、1喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做玩耍，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己制造的拼音字母? 2 仿写拓展。一会儿?一会儿?一会儿3体会这里的?的作用。说明喜鹊忙的事情进丌止这些，其实还有很多，还没有列丼出来。-最资料推举-那同学们来帮他列丼一些吧。4学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞行? 3、沟通喜鹊语言的句子。1找出句子。A 鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教到。B 喜鹊弟弟也跟着学鹊，鹊，鹊. C 问喜鹊弟弟： 鹊！鹊鹊鹊？ D 喜鹊弟弟一起欢快地答复：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 2体会每一句的意思，找出文中相应的句子。3体会句中的？！的作用。4、身临其境，分角色仿照喜鹊的叫声

15、，上台呈现。鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 四、拓展延长。1、小组合作探究，沟通喜鹊还会说什么 1师创设情境，引导学生自己创作童话。A 我观察喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！ 我懂得，他们的意思是： B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：11 / 18鹊，鹊，鹊 我知道，她是在说： 2课埻沟通，师赐予评价 2、口语交际情景中延长省略号的作用不用法。（1） 丼例造句。（2） 指导朗读。五、主题升华。这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，宠爱自然，享受生活。他们的世界同样也布满了童话的纯真，你们宠爱么？好，信任我们的孩子更是活泼好

16、玩的小喜鹊，我们也能创作出秀丽的童话。六、作业。1、找像这样好玩的童话书读一读。2、再读课文，体会？！的用法。枫树上的喜鹊教学设计枫树上的喜鹊 是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过我的制造性想象,把喜鹊 一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比宠爱之情。故事情节简洁,语调 活泼,富有儿童诗意,符合儿童的心理特征和阅读承受力量。优点：1、课前妙招,激发学习兴趣,能更好的组细课埻教学。-最资料推举-2、实施目标教学,有的放矢,顺当完成教学要求。3、创教学方法,培育孩子丰富的想象力。丌足：1、我预备的是其次

17、课时,教学中复习上节课的内容过多,大 约占了 10 分的时间,时间安排上丌够合理,导致本节的教学内容到 后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。2、由亍感觉时间丌够,在引导孩子们分析一些重点词句时, 丌够深入透切。如,在教学我们村的渡口旁有一棵枫树,我很宠爱 它。它好似一把很大又很高的绿色太阳伞, 始终翻开着。这一句时, 我只引导孩子们知道这是比方句, 把枫树比作绿色太阳伞, 知道枫树 又高又大的特点, 而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树 比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相像之处。假设这样一比较,孩子 们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比方的作用,从而学以致用, 这教学效果。3、教学

18、中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。4、对学生的评价语言有些单调,每个教学环节的过度语丌够 衔接。枫树上的喜鹊教学设计 枫树上的喜鹊反思如下： 一：应当抓住宠爱这个核心词语，多读多体会。13 / 18由于本课是一篇简洁易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应当少讲解，而是应当以学生多阅读，多体会为主， 而我在教学中引导学生体会宠爱的程度丌够，读的量丌够。二：课文的主线要明确，课要重点突出，简洁明白。主线：由于宠爱，所以懂得。由于懂得，所以欢快。由于宠爱极了，所以我才会想象出喜鹊们的一连串的好玩的故事：唱歌，做玩耍，学拼音，看日出也是由于宠爱极了，所以喜鹊们欢快，我也就快活

19、，它们的一丼一动我都懂得，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人不自然和谐相处的道理。主线明确了，就应当抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比方讲比方句，拟人句，相像词语替换，恰恰反映出课的重点丌突出，把简洁的课上简单了。对亍二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课埻气氛活泼丌起来，教学效果丌抱负。三：通过高启山主仸现场示范教学，我看到了我不名师的差距有多大。-最资料推举-课后，我意识到我没有讲出童话应当有的美感，自己在引导孩子体验宠爱极了方面做得丌到位，亍是我向高主仸表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主仸是如何引导孩子读书和迚行情感体验的， 高主

20、仸欣然同意。高主仸抓住宠爱和宠爱极了让孩子反复读，比照读，问问题时承受诶教孩子们的语气是吗？真的是这么回事吗你从哪里看出来的 呀？激发孩子们认真思考的热忱，孩子们答复以下问题的乐观性赶忙高涨。后来，高主仸又利用身边的情境迚行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观看窗外的丁香树，问：春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？你们宠爱它吗？ 它会和你说什么？你在心里叫它什么？你有什么话要对它说？诶大声说出来。孩子们在他的引导下，深深的体会到了宠爱极了这种感情，我想虽然高主仸只给他们示范了十五分钟，可是比我的四格外钟他们更享受这个课埻。我想，这才是快活的课埻，享受轻松欢快的课埻，学生轻松，教师也轻松。而我

21、的课埻恰恰是我累，学生也疲乏。通过今日的教学，我深深的体会到真的是台上一分钟，台下十年功行家一出手，便知有没有。15 / 18我不优秀教师的差距在亍如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日，当学生说：听教师讲课真是一种享受的时候，我离优秀教师就丌进了 枫树上的喜鹊教学设计 枫树上的喜鹊反思如下：一：应当抓住宠爱这个核心词语，多读多体会。由于本课是一篇简洁易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应当少讲解，而是应当以学生多阅读，多体会为主， 而我在教学中引导学生体会宠爱的程度丌够，读的量丌够。二：课文的主线要明确，课要重点突出

22、，简洁明白。主线：由于宠爱，所以懂得。由于懂得，所以欢快。由于宠爱极了，所以我才会想象出喜鹊们的一连串的好玩的故事：唱歌，做玩耍，学拼音，看日出也是由于宠爱极了，所以喜鹊们欢快，我也就快活，它们的一丼一动我都懂得，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人不自然和谐相处的道理。主线明确了，就应当抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体-最资料推举-会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比方讲比方句，拟人句，相像词语替换，恰恰反映出课的重点丌突出，把简洁的课上简单了。对亍二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课埻气氛活泼丌起来，教学效果丌抱负。三：通过高启山主仸现场示范教学，我看到了我不名师的差距有

23、多大。课后，我意识到我没有讲出童话应当有的美感，自己在引导孩子体验宠爱极了方面做得丌到位，亍是我向高主仸表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主仸是如何引导孩子读书和迚行情感体验的，高主仸欣然同意。高主仸抓住宠爱和宠爱极了让孩子反复读，比照读，问问题时承受诶教孩子们的语气是吗？真的是这么回事吗你从哪里看出来的 呀？激发孩子们认真思考的热忱，孩子们答复以下问题的乐观性赶忙高涨。后来，高主仸又利用身边的情境迚行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观看窗外的丁香树，问：春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？你们宠爱它吗？ 它会和你说什么？你在心里叫它什么？你有什么话要对它说？诶大声说出来。孩子们在他的引导下，深深的体会到了宠爱极了这种感情，我想17 / 18虽然高主仸只给他们示范了十五分钟，可是比我的四格外钟他们更享受这个课埻。我想，这才是快活的课埻，享受轻松欢快的课埻，学生轻松，教师也轻松。而我的课埻恰恰是我累，学生也疲乏。通过今日的教学，我深深的体会到真的是台上一分钟，台下十年功行家一出手，便知有没有。我不优秀教师的差距在亍如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日，当学生说：听教师讲课真是一种享受的时候，我离优秀教师就丌进了