部编四个太阳说课稿.docx

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1、 部编四个太阳说课稿 一、说教材 四个太阳是部编义务教育语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 二、说学情 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有了简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习

2、了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生联系实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 三、教学目标 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1.复习稳固本课的生字和认读字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3.感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 四、说教法 学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情积极参加着、主动猎取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在美丽的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，

3、感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造，制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。 五、说学法 依据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在欢乐中主动学习，参加沟通，参加合作。 六、教学过程 （一）猜谜激趣。 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象

4、等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特殊喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，乐始浓。 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，

5、接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字发觉时，教师要特殊鼓舞学生专心去发觉，识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上，只要学生能发觉，教师就应当用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不布满了乐趣。 在检查学生读

6、课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿

7、的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）拓展升华，令心飞扬。 这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自

8、然段；假如你有本事，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积存语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分沟通，教师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。 部编四个太阳说课稿2 一、教材分析 四个太阳凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美

9、妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、教学目标 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点： 1、学问目标：熟悉“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度目标：初步感悟通过画太阳要

10、表达的心愿是什么。 教学难点： 初步感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学法 1、说教法 我将音乐美术带入课堂，创设课文美丽的情境，引导学生绽开想象的翅膀,主要采纳有“自主读书，合作学习，自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加学生的学习过程，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学过程中来。 2、说学法。与教学方法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官与学习活动，让学生在教师的引导下，自主地阅读，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和制造性

11、。 四、教学过程。 1、初读课文，引发学习兴趣。 兴趣是最好的教师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此翻开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出盼望,也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此教师展现图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学习课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜爱的太阳. 2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜爱什么季节的哪个太阳，为什么喜爱？在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让学生们自己读书自由争论。 3、汇报

12、沟通，感悟课文。 在这个活动中表达教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，教师跟随相机点拨。 比方学生提到夏天，“高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。”凉爽是什么意思，能不能换成别的词比方“凉快、凉快”等。 假如学生提到冬天，着重让学生体会的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最希望什么，让学生真正体会到红太阳给大家带来的暖和。 在教学“彩色的太阳”这一段时，我利用多媒体课件，让学生观赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓舞学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有学问。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，由于春天是个多彩的季节”。同时我实行

13、师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。 在教学“金黄的太阳”一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告知大家，激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教学生字“伙伴”时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。 4、发散思维，创作想像。 制造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的

14、想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个欢乐的太阳送给妈妈，让她永久快乐。”有的说：“我要画个漂亮的太阳，让教师永久都年轻漂亮。” 这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯 5、回忆课文，背诵课文。 让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。 6、最终写字指导，指导学生坐姿、观看字的构造，留意笔顺等。 7、课后布置，把心中的太阳画出。 部编四个太阳说课稿3 一、说教材 1.教材简析： 四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪烁着才智的光线，才智使人们的生活越来越好，才智给生活增加了很多瑰丽的颜色。而本文的凭借着丰富的想象力和独特的

15、制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 2.教学要求： 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： （1）、熟悉“挂”“街”“熟”等13个生字

16、，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 （3）、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 3、教学重点、难点： 语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 二、说教法 从学生的实际动身，采纳情景教学模式进展教学，运用：课文图片、音乐

17、视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 三、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、课时安排： 两课时 五、课前预备 师：多媒体课件、种太阳视频 生：自己所画的不同颜色的太阳图片 六、说教学过程 1、初读课文，引发学习兴趣。 兴趣是最好的教师，是猎取学问，培

18、育制造思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此翻开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出盼望，也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展现本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学习课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜爱的太阳。 2、精读课文、体会想象美。 让同学们自主选择阅读，说一说你喜爱什么季节的哪个太阳？为什么喜爱？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由争论。 3、汇报沟通，感悟课文。 在这个活动中表达教师的引导作用和学生学习的

19、主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，教师跟随点拨。 比方学生提到喜爱夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。听教师范读体会绿色的太阳带来的凉爽，随机提问:“高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。”本句话中凉爽是什么意思？能不能换成别的词？比方“凉快、凉快、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！ 假如学生提到喜爱秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜爱金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比方“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。 假如学生提到喜爱

20、冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会的爱心，严寒的冬天降临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最希望什么？再用图片展现红红的太阳给大地送来的暖和。 假如学生提到喜爱春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比方万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪溶化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。 在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进展表扬和鼓舞，激发同学们读课文的热忱。 4、升华情感，表达心愿

21、孩子们的年龄正是布满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了送给”说一句话，培育锻练孩子们说话的力量和想象力量。 我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能处处飞行，让盲人也能观察。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农夫伯伯，让黑太阳给农夫伯伯带去雨水。” 5、回忆课文，背诵课文 让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维力量。 6、最终写字指导，指导学生坐姿、观看字的构造，留意笔顺等等。 7、作业布置 （1）把你的心愿说给爸爸妈妈听； （2）画出

22、你心中的太阳。 七、板书设计 18.四个太阳 绿色的太阳图 夏天 凉爽 金黄的太阳图 秋天 香甜 红色的太阳图 冬天 暖和 彩色的太阳图 春天 多彩 我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 部编四个太阳说课稿4 一 说教材 四个太阳这一课，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言

23、、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二说学情 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、在详细的语言环境中熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字； 2、通过自读，同桌沟通等方式，能正确流利的朗读课文； 3、通过文章美丽的语言和多媒体课件的展现，使学生初步感受四季的美妙，培育学生喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 依据语文课程标准解读所说：“要依照语文标准

24、，精确把握识字要求。要求熟悉的字只要求熟悉在本课里熟悉，放到其他语言环境中也熟悉即可。”因此，确定本节课的教学重点是在详细的语言环境中，帮忙学生熟悉“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮忙学生理解课文中美丽的语言，进而培育学生喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 三 说教法学法 1说教法 在详细的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到详细的语言环境中，即通过多媒体展现句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。 2说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导

25、下，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四 说教学过程 （一）创设情境，以境引字 上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习气氛，唤起学生参加的欲望，引起学生参加的兴趣，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。 在学生心态良好、兴趣高涨的状况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生剧烈的视觉冲击力，能清晰的看到“阳”字的书写方法。然后，教师指导书写，学生先描后写。在开头即处理要求会写的字，避开了将全部要写的字都积累到其次

26、课时的最终，这样做，既能避开造成学生的书写疲惫，又照看了一年级学生的“留意力长久性差”等特点。 （二）整体感知，自主识字 通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教教师，和同学探讨”这几种方法中选择适宜的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不生疏的字作上标记，用自己喜爱的方法熟悉他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习气氛，深入学生学习圈子，引导学生学习新知，教给学生学习方法，鼓舞学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中，教师依据

27、学生的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子： 1我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 2高山，田野，街道，校园，处处一片凉爽。 3果园里，果子熟了。 4金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 5阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。 6春天的太阳该画什么颜色呢？ 7由于春天是个多彩的季节。 对每个句子中包含的生字采纳了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的留意，对一些有代表性的字，比方挂，伙伴，甜字等强调偏旁。对于熟和为则强调读音，并在此处完成 “因”字的写字任务。让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生在下个环节中的正确，

28、流利的读课文也有很大的帮忙。 （三）品词析句，深入感悟 本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜爱的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜爱的缘由。因本节课是第一课时，依据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。依据学生的汇报状况，教师随机的把握，这里仅以春天多彩的太阳为例： 学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天观赏的感性层次上，再结合美丽的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了亲密的结合与统一。情境教学提倡者李吉林教师曾说过：“教学若要胜利，需以情感为纽带。”本环节，我特

29、殊留意渲染一种与教材相全都的气氛，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的喜爱和憧憬，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。 部编四个太阳说课稿5 今日我说课的内容是一年级下册第4课四个太阳，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面和大家一起来沟通。 一、说教材分析 四个太阳是小学语文其次册其次单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生熟悉到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方

30、法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践力量。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践力量，表达了语文课程是实践性的课程，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。 语文课程标准提出：实践和阅读是学生的共性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣，更对学生在进展感知

31、语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第1课时的教学目标是： 1、学问和力量目标：熟悉“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。 3、情感态度和价值观目标：感悟的美妙愿望和蔼良人格。 语文课程标准指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读力量，

32、本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。 二、说学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问构造体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读力量。但如何体会的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的”学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化地提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的

33、作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于制造”的学习做铺垫。 三、说教学模式 在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节： （一）激趣导入，欢乐开头。 （二）自主识字，欢乐共享。 （三）情趣阅读，欢乐感悟。 （四）欢乐写字，情感升华。 语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇布满欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和制造力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在

34、主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积存，享受到审美、制造的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐地、有效地参加教学全过程。 四、说教学设计 依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节： 环节一：猜谜激趣，欢乐开头； 环节二：初读课文，欢乐升级； 环节三，读文感悟，欢乐正浓； 环节四，写字之中亦有乐； 环节五：拓展升华，令心飞扬； 环节六：完毕本课，布置任务； 下面我详细说一下每个环节的详细做法： （一）猜谜激趣，欢乐开头 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上

35、不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心

36、和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，欢乐升级 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏等方式，使学生感到识字无时无刻不布满了乐趣。 在检查学生读

37、课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，欢乐正浓 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳形象进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满欢乐的气氛。 在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受

38、到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第3自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习过程中，指导学生将观看画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）写字之中亦有乐 本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，教师先表扬学

39、生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比拟简洁，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的构造、笔画在格中的占位，再进展描红书写。在学生写字时，要留意学生的写字姿态。 （五）拓展升华，令心飞扬 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进展适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让学生们边听边画，最终展现作品，发表想法，提出意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练

40、了学生的想象力量、表达力量，又促进了学生共性的进展。 （六）完毕本课，布置任务 1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。 2、背诵课文。 五、说板书设计 板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。 六、说课堂评价 依据语文课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进展评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊鼓舞学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁构造上的，只要学生能发觉，我都用观赏者的眼光去对

41、待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主查找关键笔画，依据教师的范写抓住把握框架构造，标准书写“阳”一个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次个和第四个环节中进展落实。阅读方面：重在让学生正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于其次个和第三个环节中。 七、说资源开发 语文课程标准中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，直接打算着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的

42、初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而到达语言积存的目的。最终在第五个教学环节中，我采纳了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式表达出来，从而实现了语文课程的实践性。 部编四个太阳说课稿6 一、教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心

43、地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动美丽，布满了儿童情趣，是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。 二、教学目标 依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标： 1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文； 2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 3、感悟美妙的心愿和蔼良的心地。 三、教学重点和难点 新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解力量较弱，因此，我把体会四个太阳的

44、作用及美妙的心愿和蔼良的心地作为教学的难点。 四、教学方法 “教学有法，但无定法”，我依据本课画面美、语言美的特点，采纳 1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 2、以读代讲法：读是熟悉生字、理解课文、体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 五、学习方法 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参加学习活动，通过“自我展现读同桌互读小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、进展性和制造性。 六、教学预备 为了上好这节课，我预备了多

45、媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。 七、教学过程 1、激情导入 俗话说：“兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课开头，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 2、复习生字 识字和积存词语是低年级孩子阅读教学的根底，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的顶峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习稳固，可以打牢识字的根底。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读，再齐读。 3、欢乐阅读，感悟课文 接下来进入“欢乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而