部编版一年级秋天说课稿范文（5篇）.docx

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1、 部编版一年级秋天说课稿范文（5篇）一、说教材 本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰收的秋景图，呈现出对秋天的宠爱、赞美之情。 教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。 教学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。了解课文内容。 二、说学生 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采纳课件、卡片、图片来吸

2、引学生的兴趣。 三、说教法 从本课课文的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓舞学生采纳多种识字方法进展识记。在学生识记生字的根底上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的漂亮。 四、说教学流程 本课的教学程序，主要设置六个环节。 （一）、出示图片，导入新课 借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 （二）、初读课文，整体感知 新课标指出：“阅

3、读是共性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。 1请大家翻开课文，熟悉自然段。 2播放配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 3请学生借助拼音自由大声课文。留意：把句子读通顺，读准字音。 4教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （三）、随文识字，品读课文 品读学习第一自然段。 语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了

4、“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 （四）、拓展练习 1.稳固生字：大雁南飞 2.我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。 通过生字认记练习和句式练习说话，稳固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活阅历，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。 （五）、引

5、导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。 1.齐读课文第一自然段。 2.板书引领，指导学生背诵。 3.请个别学生展现。用填空形式练习背诵。 这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进展。在熟读的根底上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。 （六）、作业布置，拓展延长 激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 五、说板书设计 “看似寻常最奇崛,成如简单却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的留意力，力求言简意

6、赅，对教材的内容概括得精炼、正确、好玩味性。 部编版一年级秋天说课稿2 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元，我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 秋天是现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女

7、诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积存。 力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，

8、感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育安康的情感。 2、学情分析 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改

9、革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习力量。所以作为学生学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、争论质疑法、诵读法。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，要先调动学生参加学

10、习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 三、说教学过程 这节课我按“引读品写”进展教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教学难点。 （一）引入 闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的颜色、丰收的喜悦的和无尽甜美的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课

11、题） 设计意图：让学生快速进入学习状态。 （二）读 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读） 2、录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 （三）品

12、在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。 为什么说这是一幅乡村秋景图？（学生整体把握课文内容） 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 （教师依据学生的争论发言，板书。） 诗歌抒发了怎样的感情？你喜爱这首诗吗？为什么？ （归结出诗文的感情并板书出来。） 设计意图：本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整

13、合力量，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生认真倾听诗人的深情絮语（配乐录音），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 （四）研 找出你最喜爱的词语或句子，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿？ 设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。表达了教

14、学目标中的力量目标。 （五）拓展延长： 比拟阅读：读秋景，比拟与秋天在内容、感情、语言等方面的一样之处。 设计意图：通过比照阅读，对学生进展综合训练，从各个方面比拟，有利于学生更好的把握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积存更丰富的学习阅历。 （六）布置作业： 1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 设计意图：在积存字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的力量，同时培育学生对语言美的洞察力，准时练习写作是对学习的学问加以运用。 （七）板书设计： 简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。 部编版一年级秋天说课稿3 一、说教材 1 、 教材的地位和

15、作用 秋天是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的美丽篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会春的语言美、济南的冬天的空灵美，秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。表达了对祖国大好河山，对大自然的喜爱之情。因此学习这首诗，既可以稳固前几篇文章引领着学生查找美、 发觉美 、感受美的任务，又能在肯定程度上把握现代诗歌学习的根本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路 2、 教学目标说明 1)、学问与技能： 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌， 做到熟读成诵。

16、2) 、过程与方法 ： 以自主 合作 探究的方式通过品尝语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感. 3) 、情感 态度 价值观 ： 感悟秋天 赞美秋天 喜爱秋天。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。 3 、 教学重点与难点 1、体会诗歌美丽的意境。 2、品尝本文美丽的语言 二、 学生分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有根底、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，秋天所表达的丰收的喜悦

17、与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文根底较好。许多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培育学生具有安静的 ,相宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。 三、 教法 1、计算机多媒体帮助教学法 2、诵读法 3、启发式教学法 四、学法指导 1 、诵读品尝法 2 、鉴赏现代诗歌的方法。 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培育学生对诗歌的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优

18、秀文化的精神 1把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2视觉再现，观赏诗歌的绘画美。 3身临其境，体会诗人的情感美 五 教学程序 1、过程总体框架及各板块的时间安排： 教学过程按教师活动分六步： 引导入境（2分钟） 品尝秋天（12分钟） 描绘秋天（15分钟） 歌颂秋天（10分钟） 归纳方法（4分钟） 布置作业（2分钟） 2、教学环节设计 (一) 创设情境 感受美 创设美丽、 安静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感根底，激发学生的求知欲。 (二) 探讨问题 发觉美 环节一 品秋 1 、初读 1 教师表情范读。 2学生揣摩默读。 3小组合作自读。 4教师指导点读。 品读 找出你认为最

19、美丽的诗句。说一说它美在何处，并按你的理解读一读。 本环节充分发挥了学生的主体及教师的主导作用，教师准时鼓舞确定学生，指导学生对诗的语言做出正确的理解，以到达学生品尝诗文的目的。 环节二 绘秋 研读 1、诗中描绘了几幅图画？ 2、以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字。再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。 3、教师出示一幅能表现其次幅场景的画（出示其次幅画）请大家与书上的插图比拟一下，说说你更喜爱哪一幅。并为自己喜爱的诗节配画。 描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达力量，更丰富了想象力量，使阅读进入一个制造性的

20、高度。 环节三 颂秋 诵读 1、选择你配画的诗节有感情诵读。 2、伴随秋日的私语的钢琴曲，用美丽的语言，讲解自己描绘的画面。 这一步，可以极大地调动学生学习的兴趣，激发其自办法识，有利于进一步开阔学生的思路，提高他们的口头表达力量。使学生在秋的意境中，感悟诗人赞秋、颂秋的喜悦之情。 (三)归纳方法查找美 1、 学生依据本节的学习过程，归纳赏诗的方法 2 、教师课件展现赏诗方法。 .把握韵律，感受诗歌的音乐美。 .视觉再现，观赏诗歌的绘画美。 .身临其境，体会诗人的情感美 此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。使学生形成了品评其他现代诗歌的力量。 (四) 培育创新

21、 表达美 课件出示作业： 1、课外收集描绘秋天的诗文。 2、喜爱写作的同学将诗歌改写成散文。 3、喜爱音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。 布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因材施教的原则。 六、教学模式与策略的说明 秋天是一首现代诗，学生学起来比拟简单，同时我又以诗画颂为学习线索设计三个教学环节，盼望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解品尝运用语言的流水线作业，制造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的气氛，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的气氛之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美力量。 部编版一年级秋

22、天说课稿4 各位教师： 大家好，我今日说课的题目是秋天，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 秋天是人教版年级上册第四单元的第篇课文，该单元以“写物”为主题绽开。秋天是一篇散文，主要写了秋天的风光，表达了对秋天的宠爱和赞美之情。 “写作特点”语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求把握的生字词/了解本课写作背景和有关的文学常识； 2.整体理解文意，概括课文含义，提炼表达的情感，把握文章主要内容； 3.

23、品尝重要词句所包含的思想感情。 由于本课主要描写秋天，表达对秋天宠爱的情感。我将本课的教学重点确定为： 1.体会美丽的意境。 2.揣摩，品尝本文美丽的语言。 由于低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开头就要重视朗读根本功的训练，提示学生用一般话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采纳多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、仿照和比拟，不断提高朗读力量。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学

24、效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课

25、伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，

26、解决教学重点。 环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长好处：拓展学生的学问面，满意学生的好心，提取学生兴趣，观看四周环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组争论沟通等等之类。 环节5课后作业 小练笔：写一写漂亮的夏天 好处：稳固学问点，发挥学生想象力，理论实践，学以致用 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容

27、传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位教师。 部编版一年级秋天说课稿5 一、说教材 秋天是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 二、说学情 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了

28、汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 三、说教学目标 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课“秋、气”等10个字和木字旁、口字旁、人字头三个偏旁。 2、会写“了、子”2个字。熟悉新笔画“

29、乛”。 3、正确流利朗读课文，留意“一”的不同读音。 四、说教学重难点 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是教学重难点是： 重点：1.熟悉10个生字。2.会写“了、子”2个字。 难点：正确流利朗读课文，读好轻声及“一”的变调。 五、说教法 依据教材内容和一年级学生的认知特点，我主要运用启发式教学，对学生进展点拨，生字教学时我还采纳谈话沟通法，让学生自主沟通各自的识字方法，相互补充，彼此学习。在指导书写生字时我运用了讲练结合的方法，让学生扎实把握写字要领，写好生字。 六、说学法 由于教是为学效劳的，为了调动学生学习的积极性，学习时我引导学生主要运用自主探究、合作互动的学习方式进展学习。 七、说教学过程 依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、指导读文，读通读熟； 4、指导书写，落实双基。