部编版一年级语文下册《操场上》教学反思（通用11篇）.docx

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1、 部编版一年级语文下册操场上教学反思（通用11篇）部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇1 操场上是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如下反思： 依据教材特点，我将本课的教学目标定为： 1、会认“一主两翼”教材生字。 2、学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。 3、正确标准地写好“跑”。 依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观看图画、熟悉事物、学习汉字结合起来，提倡“多认少写，及

2、早阅读”的识字教学新理念，在教学过程中我设计了让学生看图说话及好玩的嬉戏闯关活动。 通过本节课的学习，大局部学生能够识记本课生字，也熟悉了足字旁和提手旁。我的教学设计虽能围绕整体识字课型的环节设计，课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这样的教学方式扩大了孩子的识字量，实现了教师轻松教，学生趣味学的目的。从课内延长，将识字融入于生活中，但在实际的操作过程中由于对教学环节不娴熟，教学阅历少，以及掌控课堂的力量不够敏捷。虽完成了教学任务，但是还不够完善，在以后的教学中应多注意细节，精益求精。 部

3、编版一年级语文下册操场上教学反思 篇2 在教学本课中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字屡次复现，吸引学生的留意力。我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮忙生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。鼓舞学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做稳固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。 写字是特殊是低年级一项非常重要的教学

4、任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得标准、端正、美观，这不仅是沟通的需要，也是提高个人文化修养和民族素养的需要。因此，教师要非常重视写字指导，通过多媒体课件展现和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架构造，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有35分钟时间写字，细水长流，肯定能提高学生写字力量。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇3 本周我们班学习了操场上这一课，本课分为三个课时进展教学。教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动绽开的，第一课时中学习了本课的两个词语“

5、跑步”、“踢足球”和生字“足”，其次课时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是字词句的复习、结合场景说句子和生字描写。 其实对于我们班的学生来说，许多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不生疏，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比方会把平翘舌音的问题。 在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步、“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说。其中A组的李欣和王振城能够在提示下说一说，虽然没有书上的句子连贯穿顺，但是能够连成一句话还是不错的。由于这一课的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上

6、有很多学生做运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的照片说一说。学生始终对自己的照片很感兴趣，所以在出示照片之后学生很兴奋，大局部学生能够根据句式自己来说一说，局部学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习气氛和说句子的积极性还是很不错的。 本课的生字是笔画还比拟多的“足”字，书上的要求是描写，但是我发觉有局部学生在描写的时候会消失笔顺错误的状况，尤其是写完一竖之后就直接去写撇了，不过经过订正之后能够改正来，在课后布置作业的时候我也提示家长在孩子描写生字的时候肯定要留意笔顺问题，不能让学生写错了。 部编版一

7、年级语文下册操场上教学反思 篇4 识字是学生提早阅读的根底，是提高语文素养的根本要求。有了肯定的识字量，学生才能比拟顺当地进展阅读，从而拓展学问面，提高学习语文的力量。可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重。 语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，是我们教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。 一是创设教学情景，轻松欢乐学字。

8、本节课在识字前利用拔河嬉戏和教师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上喧闹的活动情景，以此调动学生的生活积存，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的嬉戏等形式自己认读和识记生字。最终的完毕语：小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧，也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意留意，做跟课文内容有关的“课中操”“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的气氛中，学会了生字。 二是让学生在丰富多彩的嬉戏中识字，激发兴趣。 一年级学生喜爱做嬉戏。把

9、嬉戏引入识字教学中，能增加识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习气氛，激发学生的识字兴趣。本节课开头利用拔河嬉戏导入课题，在教学前个生字的时候又采纳“看字做动作”的嬉戏加深对字义的理解，学生兴趣盎然。在识记字形的时候，采纳“猜字谜”稳固字形。如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中心，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着答复是“高”，就连平常缄默寡言的学生都举起了小手。最终采纳“开火车”“登山”嬉戏来复现生字、稳固生字，积存词语。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中熟悉了生字，在嬉戏中展现了自我，在嬉戏中学习了合作，感受到自主识字的欢快。

10、 三是教给识字方法，促进自主识字。 在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律，把握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓舞学生自己去探究它们的隐秘，发觉有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，提醒构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，到达了触类旁通的效果。其次，学生的识字根底、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中要鼓舞孩子选择自己喜爱的、适宜的方式识字。课堂上，我让有肯定识字根底、表现欲强的孩子当小教师，教识字慢的小朋友识字。遇到不熟悉的字，自己想方法解决，可以借助拼

11、音，可以请教教师或同学。通过自主识字，初步培育学生独立识字的力量。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇5 孩子在玩中是能学到很多学问、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分绝望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，我的内心是有所触动的。怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，让他们在课堂活动中安康、欢乐地成长，我们有不行推卸的责任。为此，在本课教学时，我从教材实际动身，从学生的生活实际动身，让学生在一次次详细的语言情景和嬉戏活动中，屡次与生字、新词见面，到达了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。 1、抓住儿童形象思维活泼的特

12、点，从他们感兴趣的体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入详细的语言环境中，调动了学生的学习兴趣。接着，辅之以“展现读”、课堂嬉戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。 2、“让孩子学会一种方法，比让他们记住100个问题的答案要重要得多。”因此，我将认字写字定格为本课教学的重点，并以此为教学的目标归宿，重视学生对学习方法的猎取和强化，引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进展必要的点拨、指导。在熟悉四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，稳固了所学学问，以新带

13、旧，逐步扩展。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇6 对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的学问点，为了突破它，我做了如下的尝试： 一、在操作中让学生经受学习的过程，通过学生摆，亲自感知数之间的关系，清楚地用语言表述比拟结果，并把形象的事物比拟转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知构造，他们自然地内化自己的学习阅历，以至于最终能直接查找现实中的数学信息，进展合理比拟。 二、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前全部的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比拟。这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边

14、。 三、抓住学生的心理，让学生在玩中学。教学的最终环节是通过嬉戏的形式，让学生进展比拟并列式，学生的参加热忱很高，促进了学生学习的积极性，为今后的学习奠定根底。 在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等待的心态，鼓舞、期盼他们的胜利表述，不能简洁地打断或者代言，给他们时机，信任他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子，给他们表达的时机。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇7 首先特别庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞教师在学习名师的演讲中说的那样：“我在积极参加，我已经在学校的舞台上行动了！” 记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。 费天（我们班的小不

15、点）问我：“何教师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是布满了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的喜爱。 袁恒（常常由于不听讲挨我批判的孩子）对我说：“何教师，感谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？”看来他尝到被欣赏的甜头。 薛佳妮（一个总喜爱在下面玩而遗忘发言的小女孩）拉着我的手说：“何教师，我今日举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了被教师关注是一种幸福。 当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而得意的脸，我陷如了深思：究竟是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文教师也好像亲近了许多呢？莫非仅仅是由于换了一间大教室上课，还

16、有许多的教师在听课的原因吗？确定不是。 我细细琢磨着，比拟着我上这节课和平常上课的不同之处。比拟之下，我慢慢明白了，本节课教学的胜利之处在于： 一、教师的激情 我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的心情极简单受教师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以非常积极的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了根底。 二、丰富多彩的形式 本节课上，为了激发学生学习的兴趣，我让“找朋友”的嬉戏走进了课堂，学生在嬉戏中很好地稳固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲乏的孩子们得到应有的放松。 三、生

17、动好玩的语言 为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比方为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚刚和你们玩得可快乐了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队预备回家去，你们情愿把他们送回家吗？”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说静静话了，他们说呀：小朋友们，你们光熟悉我们有什么了不起呀，假如能熟悉藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！同学们，你们敢承受词语宝宝的挑战吗？”这样好玩的语言，深受学生宠爱，他们乐于听，听得懂，固然就情愿按教师的要求去学习了。 四、各种教具 教学初，为了顺当导入课题，我给学生带来了一根绳子

18、，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了协作学生熟悉词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同外形的卡片，很好地吸引了学生。特殊是在指导学生将词语分类时，我给学生展现的是两间美丽的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。 同样的教学内容，同样的教师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了变化，而这变化又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为好玩。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇8 操场上是人教版小学语文一年级上册识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿

19、歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字类，反映的是学校生活，对于一年级的小学生来说比拟感兴趣。结合实际上课状况反思如下： 依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观看图画、学习汉字结合起来，新课标提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，同位竞赛说体育活动工程，熟悉体育工程卡片等好玩的活动。利用学生的兴趣让学生充分熟悉体育工程的名称，从而到达识字的目的。 通过本节课的学习，大局部学生能够识记九个生字，也熟悉了足字旁。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。 在教学过程中，注意认读内容的多样性，借助拼音

20、读、去掉拼音读、读词语、读儿歌；在认读形式上，开展自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。并且采纳编顺口溜的方法让学生认生字，强化字音和字形的”识记。但实际上课时，给学生组词的时机不是很均等，老有往前赶课的感觉，生怕讲不完，尤其是对于回答下列问题不够完整的同学来说，缺乏急躁的等待，这也是下一步需要改良的地方。 另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在学生书写的过程中，指导不够全面，特殊是对于个别写字不太好的同学来讲，应当更详细一些。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇9 操场上是识字单元的第六篇课文，以识字为主要教学目标，让孩子了解到

21、常见体育运动的词语并熟悉到体育熬炼的好处。虽然课文比拟浅显易懂，但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字和词语呢？千篇一律的讲解字形或是仅仅简洁讲解字义，可能收效甚微，所以在听师父的这节课时，我重点记录了识字教学环节，并有了以下两点思索。 一、随文识字 1.从字形到字义 我们都知道汉字蕴含了许多意义，甚至有时候在字形上就能显露出来。比方在导入局部，教师就把“操场”的“操”字进展了随文识字小朋友们在操这个字里有一个提手旁，我们做操要动动手所以有个提手旁；做操还要很多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口呢！不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面还有一个“木”字。教师就这样一边

22、讲一边板书，从汉字的每一局部到字义的过程中学习果真孩子们能牢牢记住这个好玩的字。再比方教学“拔河”的“拔”这个字时，教师先出示一幅图：两只手在用力地拔一棵树。然后教师通过设疑“拔这个字里藏着两只手你发觉了吗”引导孩子仔细观看“拔”这个字的字形，学生发觉了“扌”和“又”这两只手，接着再让孩子们对比图片发觉这两只手一左一右用力在拔东西，拔东西很用力就会出汗，而这汗滴就化成了“拔”字头上的一点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很简单就理解了字义，还轻松识记。 2.从字义到字形 汉字是表意为主的一种文字，许多字知道了意思和适用之处就能很快的结合字形进展识记。比方在教学“拍皮球”和“

23、踢足球”的“踢、拍”时，教师先是创设了情境，让孩子们用真实的足球演示一下足球是怎么玩的，让他们自己发觉“用脚踢的”，所以“踢”这个字有个足字旁，足字旁经常表示和脚有关；同样的，教师让孩子们拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”发出的声音和动作，理解到“扌”经常表示和手部动作有关。用这样的方式从字义到字形，不仅让学生们识记到本课中这些生字，还为同学们理解“扌”“”等关联字打下了根底。 二、重视语用 汉字同样也能拓展语用，同样在导入局部教学“场”这个生字时，教师先直接释义场是指比拟大的能供应大家做事的地方。紧接着教师通过一步步提问“买菜的地方就叫菜场；让大家休闲消遣的地方就叫广场；让小朋友们运动熬炼

24、做操的地方就叫操场。”孩子们都特殊有兴趣去猜去熟悉积存词语，与此同时也一下子理解了相关三个词语的意思和适合运用的场所。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇10 对于一个刚刚告辞了无忧无虑的幼儿生活，正步入学问殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文学问呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。 作为教师，我们应当从孩子的角度动身，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设呈现自我的舞台。由于依据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做嬉戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本学问，融合在表演，嬉戏，讲故事，竞赛等丰富多采的活动当中。 如识

25、字课操场上，教学中，我利用教材的特点，为学生创设了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，犹如体育频道的播音员。在屡次认读生词的根底上，再让学生给词语分类，让学生争论这两组生词排在一起的缘由，还通过师生互动、人机互动的嬉戏方式复习稳固生字。最终显示生字的书写笔顺和间架构造。在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，假如读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我

26、猜嬉戏（卡片上写有活动工程，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，教师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。 部编版一年级语文下册操场上教学反思 篇11 新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培育阅读力量，丰富学问。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得坚固，该写的字能写得正确。操场上这篇课文，我把目标定为熟悉生字、会写生字，能正确流利地朗读儿歌。为了到达这个目标，我细心设计每一个教学环节，盼望孩子在每一个步骤中均能消失学习的兴奋点。为了使孩子的心情高涨，保持旺盛的精力和集

27、中的留意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在： 首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独消失生字进展拼读嬉戏，开火车考读，同桌同学竞赛读、朗读课文竞赛等等形式，活动多样，全体参加性强，且有肯定实效。 其次，渗透学习方法，培育识字力量。尽管学生识字才刚刚起步，但两教师都非常注意识字方法的渗透，罗教师的归类识记法、猜字谜识字法，找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培育了学生的制造性思维，渐渐地，学生肯定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发觉，如：你会记哪个字？、认真观看，你发觉了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培育学生的识字力量。 第三，写字指导到位，加强板书示范。写字是小学，特殊是低年级一项非常重要的教学任务。板书示范，我把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架构造，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。