部编版一年级语文下册第20课《司马光》教案范文.docx

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1、 部编版一年级语文下册第20课司马光教案范文部编版一年级语文下册第20课司马光优秀教案范文 学习目标 1.熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.了解司马光的镇静、机灵。 4.想出新方法，进展创新思维。 课前预备 教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。 学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。 第一课时 谈话引入，揭题激趣 1.今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?（板书：司马光） 2.认读生字“司”。齐读课题。 3.简介司马光。 整体感知，熟悉生字 1.教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。 2.学生自由、轻

2、声地读课文，遇到生字多读几遍。 3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读） 图文结合，朗读感悟 1.学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事? 2.指导朗读2、3自然段。 a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。 b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。 c.指名读第3自然段，感受状况的紧急。 3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?（学生自读课文，画出有关句子） 4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。 指导朗读。比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 教师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小

3、伙伴司马光又是怎么做的呢?最终。 课后思索，拓展思维 假如你遇到这种状况，会怎么办? 第二课时 争论沟通 司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的方法最好。 1.学生自己想方法。 2.分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。 3.全班沟通。（引导学生适时评议方法的优点和缺乏。也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的） 4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字，积存词汇 1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字） 2.鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。 3.实行小组竞赛、词

4、语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。 朗读背诵，积存稳固 1.自由朗读课文，练习背诵。 2.依据故事进展的挨次，教师引导背诵。 指导生字书写 1.认读“别”“到”等6个字。 2.引导观看这六个字，都是左右构造，要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3.学生描红，书写生字。 4.展现学生作品，进展评议。 21、称象 一、素养教育目标 （一）学问教学点： 1.学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 2.理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。 3.朗读课文，复述故事。 （二）力量训练点： 培育学生遇事要开动脑筋，平常多观看，提高

5、解决实际问题的力量。 （三）德育渗透点： 教育学生学习曹冲，平常多观看，遇事要开动脑筋想方法。 二、重点、难点及解决方法 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 解决方法：教师启发学生把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进展比照。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。 解决方法：通过试验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，试验过程就是突破难点的过程。 三、课时安排：2课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）引入新课，提醒课题： 今日我们学习一篇新课文称象（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的

6、重量，看了这个题目你们想知道什么呢?（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。 （二）初读课文： 1.了解课文内容。 2.动笔勾画出本课的生字新词。 3.分组查字典，联系上下文理解字义。 4.分段朗读，订正字音，分析字形。 （三）再读课文，整体感知课文内容。 1.自由读课文，思索：本文主要写的是谁称象的事?（曹冲） 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?（古时候的大官） 2.学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。 （2）读第1句话，答复曹操是什么时候的人?理解“古时候”指三国时期，离现在大

7、约有一千七百多年。 （3）读第2、3句，答复：人家送给他一头大象，他心情怎样?是怎样做的?（他很快乐，所以就带着官员和儿子去看象） （4）指导朗读。 3.学习其次段 （1）指名读第2段，思索并答复：象是什么样子?官员们怎么做的?（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边谈论象的重量）。 （2）读第1句，看图答复：从哪地方看出象又高又大? 理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，详细熟悉象的高大。 （3）再读课文，从中体会象很大。 （4）读第2句话，举例说说“谈论”的意思，再答复：从官员们谈论的话里你知道了什么?（象很重，官员们很想知道象有多重）。 再读这句话，读出官员们疑问语气。 （5）

8、朗读第2段。 其次课时 （一）朗读全文。 （二）回忆第1、2自然段。 （三）学习第3段。 1.朗读第3段，思索官员们想出哪些称象的方法。引导学生抓住这段的主要内容。 2.曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个方法行吗? （先引导学生把第一种方法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个方法不行的缘由是由于谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。） 3.读第4句，说说其次种方法是什么?为什么也不成。 （联系曹操得到象时快乐的心情，熟悉把象割成几块称的方法更不成。）4.读最终一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，说明曹操对官员们提出的称

9、象方法持坚决反对的态度）。 再读一读课文体会曹操的态度。 （四）学习第4段。 1.朗读第4段，思索曹冲想出了什么样的称象方法。 （1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了） （2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的方法呢? （3）教师依据学生说的内容演示称象过程的前两步。 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 其次步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。 （通过演示帮忙学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。） 第

10、三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一局部一局部地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。由于石头和大象使船下沉的深度是一样的。 2.朗读第5段，思索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样? （1）“曹操微笑着点点头”，说明什么?（对这个方法很满足）。 （2）“果真”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。 3.曹冲是怎样想出称象的方法的? 争论：（分成小组或同桌） （1）曹冲听了官员们谈论造大秤的方法，想到了什么? （曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们谈论宰象、称象块的方法又想到了什么?

11、（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量） 4.你向曹冲学习什么?（启发学生从两方面学习）。 （1）曹冲专心听别人的谈论，积极动脑筋想方法。 （2）曹冲擅长观看和学习，学问丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文熟悉到必需有丰富的学问，肯动脑筋思索问题，就会变得聪慧起来。 （五）分析识记字形，完本钱课作业。 1.读生字卡片，分析字形组词语。 （1）比拟“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。 （2）“曹”和“线”的笔画笔顺。 曹：上半局部的笔顺为 ，下半局部是“日”字，共11画。 线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为： 共8画。 （3）“块、谈论、砍、沉止”等字利用熟字识记。 2.完成课后第2题，会用“直”“才”“究竟”造句。 3.完成课后第3题，读这段话，再抄写。 4.把这篇课文内容讲给别人听。(.Wk114.Cn 转载请注明 )