部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》说课稿.docx

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1、麻雀说课稿说教材麻雀出自19 世纪俄国有名现实主义作家屠格涅夫之手，以颖的构思精炼，美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受损害的事 故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无 私宏大。本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章表达的挨次，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作挨次表达的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达力量而进展的，从读悟写，读写结合的训练。依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。一、学问

2、目标1、连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的根底上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。3、有感情地朗读课文，练习背诵。二、力量目标在理解课文的过程中培育学生的阅读分析力量、口头表达力量、思维想象力。三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。四、教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力气。五、教学难点1、体会第 4、5 自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。二、说教法和学法课改精神强调：阅读是学生

3、的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践，应当让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的力量，而教学过程又必需强调合作精神，突出 自主性，留意探究和争辩的过程，因此，我主要承受学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分表达学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读 方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。 1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课

4、文中哪些句子表达了他 们的这些特点，为什么？让学习合作探究，实行“读找、画议读”的方法，从文 章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反响沟通时，抓住重点句子，让学生认真体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的乐观性，使学生在朗读中积存语感， 积存词汇。三、说教学过程1、激发兴趣，自读自悟语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，留意培育学生自主学习的 意识和习惯。所以我首先承受情境教学法，范读课文13 自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情， 这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在教师的引导下，学生

5、的兴趣就会集中到探讨 “接下来会发生怎样的故事？这个故事告知我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学 生一个问题，请同学们轻声自由朗读47 自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身境况地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做 上记号。2、小组辩论，深入探究当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表答复以下问题，要求：1、朗读句 子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在承受课堂所没有的一种全教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重 点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教

6、学永久不变的一剂良方， 读中理、读中感悟，读中也在积存内外语言，因此这一环节中，我把大局部时间交给学生， 实行多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上 扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着”。通过看屏 幕上活生生的老麻雀生气地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀无望 的叫声声，使学生感受得更真实，理解得更深刻，赶忙明白老麻雀这样落下来以及为什么这 样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论学问，使学生更 进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是

7、它不能平稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能平稳地站在高高的没有危急的树枝上？通过前面的学生，信任大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力气”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份宏大的母爱，然后引导朗读45 自然段，进一步从读中体会爱的宏大力气。3、深化主题爱国斯坦说过，想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是概括世界的一切，是学问进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进展发散思维练习，培育制造性思维，放大限度地开发学生的潜能，进展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和制造性。4、总结全文教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生把握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不行无视的强大力气。5、布置作业课后搜集能表达动物或人之间的爱的故事，与同学沟通，让学生从故事进一步感受到爱的宏大，培育学生收集信息、处理信息的力量，提高口语表达力量