部编人教版二年级语文上册《坐井观天》教案.docx

《部编人教版二年级语文上册《坐井观天》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文上册《坐井观天》教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编人教版二年级语文上册坐井观天优秀教案。“语文园地五”可以通过引导学生觉察、猜一猜、沟通、朗读、背诵、书写进展积存语言，感受语言表达的多样性，学习表达。内容课时内容简说教学要点坐井观天 2 这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，说明白一个深刻的道理：生疏事物或对待问题时，站得高才能看得全面。1、生疏 35 个生字，读准 3 个多音字，会写 24 个生字，会写27 个词语。2、分角色朗读课文，读好对话；读出句子的不同语气。3、联系生活实际，初步体会课文表达的道理。4、结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。寒号鸟 2 勤劳的喜鹊在冬天快要到来的时候，劝告寒号鸟做窝， 但懒散的寒号鸟

2、不听劝告，最终在严寒的冬夜里冻死了。我要的是葫芦 2 一个种葫芦的人不听劝告，一心只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都掉光了。口语交际 1 商量调动学生的生活阅历和情感体验，创设真实生疏的情境，用商量的语气，把自己的想法说清楚。语文园地五 2 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读第 1 页 共 1 页1、能依据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，生疏 9 个生字。2、积存带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3、仿按例句，把句子写具体。4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架构造，在田字格中练习书写。5、背诵积存古诗江雪。6、阅读刻舟求剑，和同学沟通阅读后的感受。

3、12 坐井观天1、生疏“沿、答”等 10 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等 8 个生字，会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3、明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。重点1、读好小鸟和青蛙的对话。2、体会故事的寓意。难点体会故事的寓意。1、识字写字1本课要求会认 10 个生字，字音方面，在教学时留意引导学生生疏多音字“哪”。引导学生联系偏旁、熟字，承受加一加、换一换的方式，开放认读、理解“答、话、 哪、抬”。教学“际”字时，通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义，并进展拓展词语。“错”字结合生活实际，在语境

4、中识记。2本课要求书写的 8 个生字中，有 6 个是左右结构，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，“观”字放在课题中先写。“渴、喝”可放在课文句子中进展比照。写“沿”时， 留意右上方与“几”不同。2、阅读理解1教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，引导学生读好对话。本课以青蛙和小鸟的对话开放故事情节。本教学设计把小鸟和青蛙的 3 次对话作为主要教学内容，通过多种形式的朗读，促进学生对故事情节、人物心理的理解。让学生在读中明理，在读中悟趣。2体会想法，感受寓意。一是关注青蛙说的话：“我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“每天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为

5、什么会有这样的生疏？二是关注青蛙的神态和表情。通过对“笑”字的揣摩猜猜青蛙这时候会想什么？引导学生领悟“不听劝告，自己以为自己是对的”是导致青蛙弄错的重要缘由，从而明白故事的寓意。3、表达运用。1想象说话：小鸟飞过，飞过。这天大得很！2续编故事，各抒己见。课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生开放想象：假设你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？鼓舞学生有共性地表达，学生可以谈自己独特的想法。1、预习提纲1初读课文，圈诞生字，读准字音。2再读课文，读通句子，读顺课文。3想一想，小鸟和青蛙在争辩什么？2、多媒体课件、剪贴画教学课时 2 课时第 1 课时课时目

6、标1、识记“沿、答”等 10 个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等 7 个词语；学写“观、喝、渴”等 8 个生字。2、读通小鸟和青蛙的 3 组对话，初步感知文章大意。一、补写课题，引入课。un1、教师出示课题坐井天，让学生填空。2、学生观看“观”字，觉察左右部件笔画穿插。教师补写课题。3、教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”其次笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。4、学生在田字格中练习书写，然后评议。5、出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。6、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。小结：这是一则寓言故事，寓言故事

7、里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。坐井观天会藏着什么道理呢？设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。二、创设情境，整体感知。1、教师讲故事，创设故事情境。1教师读第 1 自然段， 走进故事。2出示课件课文插图，观看青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。指一指课件中的“井沿”。识记 “沿”。学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。观看课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。2、学生自由朗读第 2 至 7 自然段，感知 3 组对话。要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3、师生合作，串读课文。1教师读旁白，指名

8、朗读青蛙和小鸟说的话。2课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。课件出示：小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”识记生字“答”；比较生字“渴、 喝”的部首区分，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝 水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区分这两个字。课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记， 比方：“作业写错了”“有错要改正”。沟通“弄、际”的识记方法。3同桌认领角色，进入情境，再读课文。4出示课件，读后完成填空，整体感知课文。课件出示

9、：青蛙坐在 ， 看到的天只有 。小鸟落在 ，看到的天 。设计意图：创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。三、指导书写，运用生字。1、引导观看，归纳生字。1独体字：井2上下构造： 答3左右构造：观、沿、喝、渴、话、际2、指导书写“喝、渴”。1观看比照，书写“喝、 渴”。2教师范写，提示：留意右半局部的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。3学生练写“渴、喝”，后评议。4 学以致用“喝、渴”。出示课件：喝 渴我从天上来， 飞了一百多

10、里，口 了，下来找点儿水 。3、学生练习书写：井、沿、答、话、际。教师相机指导：写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”字时，留意 “阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；“答”的上部“ ”要写在竖中线两侧； “话”的左部横折提中横不宜长，折短。4、反响评价。设计意图：归类进展书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导简洁混淆的形近字，提高写字的效率。第 2 课时课时目标：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2、明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。第 1 页 共 1 页一、复习导入，沟通初读感受。1、认读生字及词语。

11、2、指名读课文，要求读通顺。3、沟通初读感受。读完课文，你知道课文写了什么内容吗？ 设计意图：复习上节课的内容，沟通初读感受，使学生对文本有个整体的生疏，为后面的教学奠定根底。二、朗读对话，读懂对话。一学习青蛙和小鸟的第 1 次对话。1、和同桌对读青蛙和小鸟的第 1 次对话，比照青蛙和小鸟的生活环境。1与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。理解 “一百多里”，感受天之大。教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀飞，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问它。男生：“朋友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”出示课件，拓展想象：小鸟飞过，飞过。这天

12、大得很！2想象青蛙和小鸟的生活状况。2、分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、指名读，师生评读。二学习青蛙和小鸟的第 2 次对话。1、学生朗读第 2 次对话，想一想：青蛙和小鸟在争辩什么？1出示课件，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。2第 1 页 共 1 页读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。认读“弄错”，感受争辩。3读懂小鸟的观点。结合构词规章，推想“无边无际”中“际”的意思。出示课件：“际”在字典中的意思有：边缘或交界的地方。彼此之间。指某个特定的时候。1、“无边无际”中的“际”应选第 种意思。2、“无边无际”的意思是 A、一眼望得到边。B、没

13、有边，很大。还有哪些事物是无边无际的？课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片。2、分角色朗读，读好对话。1指导朗读感慨句和反问 句。2同桌争辩，加上提示语读。青蛙笑着、摇摇手、摇着头说小鸟也笑着、大声、拍拍翅膀说3依据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。三学习青蛙和小鸟的第 3 次对话。1、课件出示句子：我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。2、指名读句子，留意带点的词“每天、一抬头”想一想：青蛙为什么会说天只有井口那么大？引导学生联系生活阅历或做试验，了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。3、学生分角色朗读。说说青蛙和小鸟的笑有什么不同，猜一猜青蛙这时候会想些什么。4、同

14、桌争辩，全班沟通。设计意图：通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。读书活动层次不同，形式多样：通过在读中开放想象， 感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、协作动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天有多大的争辩。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。三、整体感悟，理解寓意。1、小组合作，分角色朗读全文。2、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。3、同学们，直到今日，人们始终认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。4、联系生活实际，

15、举例子进一步理解：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？5、总结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人。设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言故事的寓意，用学到的道理指导今后的学习生活。四、开放想象，编写第 4 次对话。假设你是那只青蛙，当你跳出井口后，你可能会看到什么，想说些什么？青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了 ，于是它对小鸟说： “。”小鸟说：“。”设计意图：续编对话，拓展学问，激

16、发了学生的兴趣，培育了想象力和表达力量。1、做一做，利用试验释疑解惑。课文中青蛙说天只有井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙为什么说天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。动手试验为每个孩子制造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天只有井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手动脑，将语言学习与生活阅历相结合，既培育了实际的操作力量，也培育了观看和思维力量。2、看一看，利用图画明白寓意。课文中小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看一组小鸟飞过草原，飞过平原，飞过大海等画面，

17、自己依据画面进展讲解。这样学生最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限、目光狭小，我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然地悟出寓意，在“润物细无声”中得到启发，受到教育。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理，并在生活中恰当地运用。3、读一读，揣摩人物心理。教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中进展思维，特别是引导学生进展分角色朗读。本课以青蛙和小鸟的对话开放故事情节，通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。如通过在读中开放想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、协作动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于“天是大还是小”的争辩。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。4、说一说，拓展延长，培育想象。课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有？我们怎样才能让青蛙生疏到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望，它会怎样想，怎样说呢？ 学生争辩，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达力，既丰富了课文资料，还训练了思维的宽阔性，培育了语文素养。