部编版一年级下册语文教案文档.doc

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1、 部编版一年级下册语文教案文档第一篇：部编版一年级下册语文教案 文档 1.?春夏秋冬? 教学目标? 学问与技能目标：熟悉8个生字，会写7个生字，熟悉部首。? 过程与方法目标：?在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的力量。积存描写春夏秋冬的词语。? 情感态度与价值观目标：借助插图，看懂图意，留心观看事物，丰富自己的见闻和感受。反复读文，感受文章韵律美。?教学重难点? 1、借助插图，看懂图意，留心观看事物，丰富自己的见闻和感受。 2、反复读文，感受文章韵律美。? 教学预备?生字卡片，相关的课件。 教学过程? 第一课时? 一、谈话激趣，出示词语? 1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季

2、节？你最喜爱哪个季节？为什么？?2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。? 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。? 二、多种方法，识记生字? 1出示课文中的四季图。熟悉“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。?(1)认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。?(2)依据沟通出示词语：?春风?夏雨?秋霜?冬雪?(3)借助拼音自由朗读词语。?(4)指名读、小教师领读、开火车读。? 其中重点指导读好后鼻音：风?冬?翘舌音：霜?2

3、说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。?3出示：霜和雪? (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？? (2)教师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能熟悉这些字。? (3)相机识记生字。熟悉部首“雨字头”。? (4)认真观看，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。?(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹?夏雨落?秋霜降?冬雪飘?(1)出示短语。学生借助拼音自读。?(2)说说春风吹过来的感觉。? (3)比拟被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。?(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的

4、感觉，读好“落”。? (5)了解“霜降”。熟悉部首左耳旁。沟通自己积存的带有这个部首的其他字。?(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。?(7)有感情地齐读其次组词串。? 5教学词串：青草?红花?游鱼?飞鸟?池草青?山花红?鱼出水?鸟入林? (1)出示课文插图，引导学生根据肯定挨次观看图上画了哪些景物。?(2)指导学生用自己的话沟通。?(3)出示词串三和四。? (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。? 三、板书设计? 1?春夏秋冬? ? 其次课时? 一、复习生字? 指名朗读，开火车读，齐读。? ? 二、认真观看，自主识记生字。? (1)认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。

5、? (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比拟识记法，如“入”字，通过和“人”比拟识记；通过形象演化进展识记，如“飞”字，可以想象成鸟的外形等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)? (2)小组内相互沟通好方法。? 三、示范指导，书写生字? 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。?(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。?(2)分析生字，记忆生字，了解构造。?(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。? 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。?“入”的其次笔要长，并且要出头。?“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。? 复习书写姿态：

6、书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2学生当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。? 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)? 4教师巡察，对个别学生予以指导。?5利用投影仪进展书写展评。? 四、反复朗读，加强稳固? 1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文挨次读，也可以打乱挨次自己调整读。? 2班内沟通读。? 方法1：根据词语词组词语词组的挨次。? 方法2：调整次序，如：春

7、风春风吹?夏雨夏雨落?秋霜秋霜降?冬雪冬雪飘? 3指导学生运用多种方式读。 2.?姓氏歌? 教学目标? 学问与技能目标：熟悉12个生字，会写7个生字，熟悉部首。? ?过程与方法目标：诵读姓氏歌。? 情感态度与价值观目标：了解中国人的传统姓氏文化，培育喜爱传统文化的情感。? 教学重难点? 1、熟悉12个生字，会写7个生字，熟悉部首。? 2、了解中国人的传统姓氏文化，培育喜爱传统文化的情感。?课前预备? 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。?教学过程? 第一课时? 一、诵读导入，激发兴趣? 1播放百家姓音频文件，学生进展跟读。?2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？?3提醒课题

8、，并板书。?4随文识字：“姓”。? (1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。? (2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比拟的方法。)? (3)组词。? (4)教师范写，学生书空。教师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。? (5)生描红。? 设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生布满奇怪，布满兴趣，留意力完全集中在教学内容上，到达事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的进展。? 二、自主学习，了解儿歌? 1借助拼音自由朗读儿歌，找到

9、文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教教师或者同学，反复读几遍。? 2指名朗读，集体订正后齐声诵读。?3小组合作。? (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。? (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。?4指名朗读，其他同学仔细倾听。? 5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简洁，教师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于其次小节中消失的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 ? 三、开展嬉戏，趣味诵读? (一)诵读第一节。?1指名朗读第一节。?2齐

10、读第一节。? 3了解第一节的姓氏介绍方法。?出示：? 什么李？木子李。?什么张？弓长张。?古月胡，口天吴，?双人徐，言午许。? (1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)? (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。? (3)齐读第一节。? (4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。?4采纳不同的方法叙述。? (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？?(2)照样子说一说。?出示：你姓什么？我姓方。?什么方？方向的方。?师生问答。? 学生同桌之间嬉戏问答。?5齐读第一节，背诵第一节。?(二)诵读其次节。?1引读：?

11、 师：中国姓氏有许多? 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。?指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。?2说说你还知道哪些姓氏，接一接。?3出示第四、五行，熟悉复姓。?(1)跟着教师读好复姓。?(2)教师介绍复姓。? (3)学生补充自己知道的复姓。?(4)教师补充常见的复姓。?4指名读其次节。? 5齐读其次节，背诵其次节。? (三)竞赛朗读，加深记忆。?1个人挑战赛。?2男生女生集体竞赛。?3齐读课文。 其次课时? 一、合作学习，识记生字? 1出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。?(1)指名朗读生字。? (2)介绍部首：“弓、走、钅”。? (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。?

12、 2出示生字：么、国、方、什、双、王?说说有什么好方法可以快速记住它们。?3小组合作沟通。?预设：? 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)? 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)?双：又又成双。(部件组合法)? 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)?4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。?5比一比，看谁组的词语多。(把生字进展组词。)? 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力量，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的兴趣，从而到达对字形字义的整体识记。? 二、指导书写，把握笔顺? 1复习写字姿态。(“

13、三个一”)? 2动画演示生字的笔顺，学生一边观看一边用右手仿照书空。?3观看例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。? 4教师范写，请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。? (如：国方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)? 5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习

14、书写。(提示学生留意写字姿态。)? 6教师巡察，对个别学生进展指导。? 7利用投影仪进展书写展评，鼓舞学生多观看，把握生字的写法。? 4.相机学习生字“请、让、病”。?(1)指生领读生字。? (2)引导学生沟通如何识记这几个生字。?5.指导朗读。? (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？?(2)小组比读第三句。?(三)稳固生字。? 1.挑战过关。(认读生字)?第一关：读读带拼音的生字。?其次关：擦掉拼音认读。? 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学或教师。?第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。?第五关：开火车读，看看哪组最棒。?2.找朋友嬉戏。? 一名同学手

15、中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 第三课时? 一、指导书写? 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。?2.学生读字。? 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分一下类吗？?上下构造：青? 左右构造：清?晴?情?请?独体字：气?生? 4.依据构造特点，重点指导：青、请、气。?(1)教师指导书写“青”。? 导学：仔细看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要留意什么？? 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。? 学生书空跟写。? 学生在田

16、字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡察指导。?教师展现字例，学生评价。?学生再写2个“青”字。?(2)教师指导书写“请”。? 导学：想想左右构造的字的书写特点是什么。认真观看每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要留意些什么呢？? 教师边范写边强调书写要领。?学生书空跟写。? 学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡察指导。?教师展现字例，学生评价。? (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。? 二、总结延长? 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样爱护小青蛙)? 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起爱护小青

17、蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜爱的人听，让他们和我们一起爱护小青蛙吧！ 42? 说一说这些词语你在哪本书上见过。?预设：数学书、美术书?自由读词，要求读准字音。? “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。?选择自己喜爱的词语说一句话。?沟通各自识记生字的好方法。? 三、细心观看，稳固识记? 1.找一找，连一连。?(1)复习背诵字母表。?指名按挨次背诵。?全班按挨次背诵。? (2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的挨次先找、再连。)? (3)动手连一连，师生评价。?(4)找朋友嬉戏。?2.读一读，想一想。? (1)出示“日”“寸”

18、，读字组词，简洁说一说每个字的意思。?(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。? (3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。? 四、诵读古诗，日积月累? 1.听古诗春晓的配乐朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。?2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不熟悉的字多读几遍。?3.小组相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。?4.教师范读，学生仿照教师进展朗读，读出节奏，读出韵律。?5.结合插图，想象沟通。? 导学：这首古诗的李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的风光。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？? 预设1：听到窗外动听悦耳的鸟鸣。?预设2：听到夜里沙沙的风雨声。?预设3：看到

19、了满地的花瓣。? 6.齐声诵读，把体会到的对春天的喜爱之情读出来。?7.背诵古诗。 其次课时? 一、谜语导入，激发兴趣? 二、朗读感悟，理解短文? (一)扫清障碍，初读短文。? 1.教师范读，学生留意生字的读音和停顿。? 2.引导学生选择自己喜爱的方式读书。依据汉语拼音自读课文，圈出不熟悉的字，多读几遍。? 3.扫读全文，标出自然段序号。?4.指名按自然段读短文，师生正音。?(二)逐段学习，指导朗读。? 1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？? (1)把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)? (2)像金子一样珍贵的阳光洒遍了哪里？(田野、

20、高山、小河)? 2.自由读第2自然段，想一想：由于有了阳光的照射，禾苗、小树和小河有了什么变化？? (1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)?(2)学生练读、指名读、男女生读。? (3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生沟通)? 教师小结：有阳光植物才能进展光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的安康有很大的帮忙。? 3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。? (1)(出示图片)学生结合图画想象一下，早晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？?(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。?4.指名读最终两个自然段。? (1)

21、沟通：这两个自然段要告知我们什么？? (2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更珍贵”)? 三、总结全篇，感悟内涵? 1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)? 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有许多许多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。? 3.阳光不仅作用大，而且是无私和珍贵的。大自然还有很多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“爱护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！ 其次篇：一年级新版下册教案(部编版) 一年级新版下册教案(部编版） 吃水不忘挖井人 教学目标：

22、 学问与技能： 、熟悉“忘、挖”等个生字，会写“井、乡”等个字。 、正确、流利地朗读课文。 过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。 情感态度价值观：在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。 教学重点： 、通过多种方式，力求当堂把握几个生字 、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 领悟毛主席为人民着想，为人民效劳的好思想、好品质，懂得今日的幸福生活来之不易。 教具预备：多媒体课件、生字卡。 教学方法：自主、合作，朗读感悟。 教学过程： 一、激发学生兴趣，歌舞创境 、听歌曲我爱北京天安门 、教师讲解，导入新课 这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的毛主席的（出

23、示主席画像）。 人物简介：毛主席是一位出色的首领，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光芒事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 今日，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样思念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字。 、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由进展） （设想：局部同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓舞学生想出方法弄明白） 、熟悉生字“忘、挖、井。” 、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生依据前面情境大胆猜，培育思维

24、的创新性） 三、初读课文、识记生字。 、学生看视频吃水不忘挖井人听课文范读，再自由读课文。 之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的欢乐。 、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。熟悉“战士、时刻、惦念。” 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 3、同桌相互读词，说出对方的优点和缺乏。 设计意图：同桌合作学习，给学生供应沟通的时机，可相互取长补短。 4、出示生字卡片。词：谁来当今日的小师傅（唐僧）用你喜爱的方式来考考悟空们的认字状况呢？ 设计意图：给学生供应更多的自主空间，使他们连续保持朗读的热忱。 5、小组成员相互沟通自己的方法。 四、再读课文，感悟文章。 、生自

25、由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你盼望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发觉缺乏） 三名同学读课文，教师相继范读学生们简单读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 、想象、扩展 为什么要挖这口井？ 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 乡亲们为什么在井旁立一块石碑？ 学生自由组合小组、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必需参加各小组的表演中去，做一些必要的指导） 设计意图：调动全员参加意识，培育创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 、再读课文，

26、把你体会到的通过读表现出来。 五、练习书写“忘、想、念” 、说说这几个字在字型上有什么特点。 、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，教师边范写“忘”字） 、学生独立写其余个字，随时进展指导。 以上过程结合动画课件吃水不忘挖井人：生字学习帮助进展教学。 六、总结、作业 小朋友们，毛主席是宏大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，由于他的一生中有许多光芒事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等预备好，从多方面熟悉这位伟人，领会他的风采！ 我多想去看看 教学目标： 1、熟悉13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。熟悉2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文

27、，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教具预备： 生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、熟悉13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。熟悉2个偏旁“心、方”。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 教学难点：激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、揭题 （出示天安门图片） 师：小朋友，熟悉吗？（指名读、齐读词语：天安门） 北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京

28、是什么地方？（北京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？ 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，特别想去北京亲眼看看天安门。今日这节课，我们就来学习第11课我多想去看看。 （板书课题：齐读课题） 二、学生自由初读课文 师：请小朋友们朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到你认为比拟难读的字或简单读错的字做个记号。 三、学生相互提示简单读错的字 如：升、能，留意是后鼻音；告知的“诉”地轻声等等。 四、检查字音和认字状况 1、开火车拼读生字。 2、开火车读生字组成的词语。 3、师生共同评议，订正字音。 五、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议 六、同桌一起

29、读课文，理清主要讲什么 1、师：（出示课文中的插图）在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告知我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告知了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。 2、指名一对同学对读，学生评议。 七、指导朗读、背诵 1、师：妈妈告知了我什么？（出示第一句：妈妈告知我， 沿着弯弯的小路，就能走出大山。指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告知”、“弯弯”的小路，“走出大山”留意连起来读，不要读得一字一顿。） 2、师：妈妈还告知我什么？（出示其次句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式特别壮丽。） 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐

30、上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。 （最吸引孩子的就是北京的天安门） （朗读时，留意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。） （学生练读，指名读，齐读） 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要进行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片） 看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？ 学生从宏伟的场面中领悟“壮丽”的意思。 指导朗读“广场上升旗仪式特别壮丽”这一句，留意“仪式”以后稍停一下，“特别壮丽”读重一些。 3、学生朗读第一、二句。 自由练读、指名读、齐读。（师再次提示语速舒缓，表达出“我”沉醉在遐想之中。） 八

31、、课间休息（学生唱我爱北京天安门） 九、沟通收集的图片或照片 1、师：教师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？好，请小朋友四人为一小组沟通以下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？ 2、学生小组沟通。 3、指名全班沟通，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方？我多想去看看教学设计教案。 十、激发学生喜爱北京的情感 师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样特别想去北京看看。（第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。） 谁能读读这句话，要把自己特别想去北京看看得情感读出来？ 指名读

32、，自由读，齐读。 十一、作业布置：回家收集关于北京的资料。 十二、板书设计：我爱北京 十三、课后反思： 其次课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 教学难点：激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、指导朗读、背诵诗歌 1、（看书上插图）教师引背。 2、学生同座位互背。 3、全班同学齐背。 二、指导写字 1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字 格的位置。 2、学生在书上练习书写。 3，学生再看书，说一说“升”字怎么记？演示“升”和“开”的比拟， 自

33、由记忆“升”在田字格的位置。 4、学生练习书写。 三、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片 说话训练：我多想（）。 四、练习 1、想一想，连一连。 告 走 北 升 城 广 路 京 旗 门 场 诉 2、比一比，组词。 听（）走（）北（）开（） 诉（）足（）比（）升（） 五、作业布置：画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。 六、板书设计： 听（）走（）北（）开（） 诉（）足（）比（）升（） 一个接一个 课前预习： 1初读课文，读通读顺，了解课文大意。 2圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。 3留心观看平常自己都在做哪些事情。 4提出预习中遇到的问题。教

34、学预备：多媒体课件 教学目标： 1熟悉“接、觉”等13个生字。 2有感情地朗读课文，体会生活中的快乐和不快乐。 3初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重点：熟悉“接、觉”等13个生字。 教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的快乐和不快乐。 教学过程： 一、师生交谈，引入新课 1.师生交谈你每天都做过哪些事？ 大家一块争论争论。比方：吃饭、睡觉、做嬉戏这些事情当中，哪些是你喜爱做的？哪些是你不喜爱做的？哪些是一开头喜爱，一会儿之后又不喜爱了？哪些事情是你一开头不喜爱，一会儿之后又喜爱了？ 2引入课题 今日我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做一个接一个。听教师读一遍，说说小

35、诗人这一天当中都是做了哪些事情？ 【通过小学生自己的生活，来理解诗中小的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。】 二、初读课文熟悉生字 1出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚刚教师读的时候你留意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。 （1）自由读（2）个别读（3）齐读 （4）争论识字方法 2出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这（1）开火车读（2）齐读3出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴快乐上课铃操场好玩欢乐教师讲故事 （1）自由读（2）指名读 【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进展识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培育学生养

36、成自觉识字的习惯，反复练习，到达教学目标。】 三、研读课文重点探究 1.学习第一小节。 （1）齐读第一小节。 （2）师：这一小节里面，小在做什么事情？她喜爱做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉板书：踩影子睡觉多玩一会儿 （3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开头是快乐还是不快乐啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应当怎么做？小是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小一开头不太快乐，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。 2.学习其次小节。 （1）自己读其次小节。 （2）师：睡觉的过程中又

37、发生了什么事情？“我”一开头是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学起床上学 3学习第三小节。 （1）自由读第三小节。 （2）指名读第三小节。 （3）师：到了学校，我做了什么自己喜爱的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很欢乐很好玩的事情，听教师讲故事也是很欢乐很好玩的事情。 （4）指导朗读。 4学习第四小节。 （1）齐读第四小节。（2）师：读了这一小节你想说什么？假如小是在问你？你会怎样答复？生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的状况下，我们只

38、好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得其次件事情也很好玩很欢乐了。【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、淘气、任性，但是又活泼、听话、向上。】 四、再读课文深化理解 （1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。 （2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜爱的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”原来不喜爱的事情，后来都变成了“我”喜爱做的事情。 【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也熬炼学生的思维概括力量和语言表达力量。】 五

39、、布置作业 、朗读全诗。 、背诵全诗。 板书设计 一个接一个踩影子多玩一会儿睡觉不上学起床上学不上学上课没有上课铃 4.四个太阳 一、教学内容 这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。 二、教学目标 1.会认13个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟要表达的心愿。 3.在读文中体会想象之美，领悟愿望之美。 三、课前预备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；预备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 四、课时安排：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、观赏歌曲，导入新课 1.播放歌

40、曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处布满暖和。今日，我们将要学习的课文中，有一个得意的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。 2.教师示范读文，学生听读识字。仔细倾听教师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语

41、调、声音”等方面进展评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习力量状况，用自己喜爱的方式读生字。 把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 自学生字，对生字的音、形进展分析。 指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的挨次进展介绍。 (3)熟悉两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报沟通识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习状况。 (3)组织学生沟通生字识记状况。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文

42、，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。留意读得流畅精确。 四、指导观看，书写生字 1.出示“因”，引导学生进展观看。强调书写规章：先进入，后关门。 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边；3.指导书写；(1)教师范写，强调书写姿态；(2)学生练习写，同桌沟通评价；(3)评价之后，学生再练习写35个；(4)进展组词练习；4.出示“阳”字并指导书写；(1)观看“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁；(2)强调书写规章：从左到右；(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺；(4)学生练习书写，同桌之间交 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”

43、里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)教师范写，强调书写姿态。 (2)学生练习写，同桌沟通评价。 (3)评价之后，学生再练习写35个。 (4)进展组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观看“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规章：从左到右。 (3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 其次课时 一、回忆旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记状况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有力量的同学也可以一个字组多个词。 2.导入：今日我们连续学习四个太

44、阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中查找答案。 4.齐读课文题目。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 比拟句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人得意、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ (3)学习其次句话。 介绍顿号。 课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(处处。) 你们能用“处处”说一句话吗？ (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ (5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、 ( )、( )、( )，处处( )。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句