部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案（5篇）.docx

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1、 部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案（5篇）部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案1 教学目标 1.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.熟悉5个生字，学会5个生字。 教学过程： 一、揭题导入，扫瞄回忆课文 师：今日我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南农村的童年生活。请大家齐读课题。 二、出声读文，圈画趣事沟通 师：课文描写的是江南农村的生活，你们这些生活在东北的城里孩子读起来感觉特新奇，是吧?现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特殊好玩，读到那就想停下来好好读一读

2、，越读越觉得喜爱，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。 生出声读，圈画。 三、再读课文，读到文字背后 1、默读批注 师：现在教师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜爱的句子反复读，专心品尝，看一看，字里行间你都读出了什么，简洁地做一下批注。 生默读批注。 2、学生自由沟通 师：好了，我们沟通一下。你最喜爱哪句话? 3、想象体验，感受“冒”的舒适，重点品读句子 五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。 4、圈画词语，体会“扯”的当心，重点品读句子 我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草

3、呢!我们当心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。 四、美读课文，积存诗的语言 1、配乐朗读自己喜爱的段落 2、把自己喜爱的段落读成诗(4分) 师：同学们读得意境美丽，如诗如画，多好啊!每段话真的都可以是一首诗啊!瞧! 五、品读课题 课件出示：高的是麦子，矮的是豆荚 师：短短的四非常钟，五月的江南、丰收的田野、自由欢乐的童年生活伴着那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中，童年生活那不尽的自由、欢乐融于那样一幅奇妙的画面(指大屏幕)，也深深地印在了我们的心里!让我们再来品一品课题(指大屏幕)。 板书设计： 高的是麦

4、子，矮的是豆荚 放牧 扯青草 野炊 睡一觉 欢乐 劳碌 自由 舒适 当心翼翼 妙趣无穷 部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案2 教学目标 1、分角色朗读，体会童话的魅力。 2、激发“学贵有疑”的兴趣，能一边读课文一边思索，把自己的怀疑写下来。 3、整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。 教学重点 一边读课文一边思索，提出自己的问题。 教学难点 解决问题，体会童话的魅力。 教学过程 一、激情导入，复习旧知 1、听写字词。 豌豆根据舒适唯恐玩具枪急躁 玻璃探出开心盘绕曾经 2、课文一个豆荚里的五粒豆讲了一个什么故事？围绕什么来写的？ 二、精读课文，深入理解

5、导语：请同学们自读课文，找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。 1、豌豆在豆荚里的位置是怎样安排的？ （根据它们在家庭里的地位） 2、豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白它们想出去的理由？ （“变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去的理由。） 3、五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同？ （1）小组绽开争论。 （2）汇报沟通。 指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。指名读、分角色读。 （板书：第一粒：飞向世界；其次粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样） 4、表现了豌豆们怎样的性格？ 前四粒豆：妄自尊大。（板书：妄自尊大） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板

6、书：随遇而安） 5、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组沟通汇报） 6、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 小组争论，沟通感受。 7、“虽然母亲不信任，但她还是认真地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不信任？（这是一位母亲对子女爱的表达。） 8、你怎样理解“真的，它现在要开花了”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？ 小组内沟通，让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的士气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。 9、其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里） 总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是依据问题的引

7、导进展的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。 三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1慧眼观天下第67页最有意义的生活 过渡：第五粒豌豆由于给生病的小女孩带来了盼望和力气，所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章最有意义的生活，边读边想，试着提出问题。 1、自主读文，一边读一边思索，尝试提出问题。 2、小组争论：问题都是针对哪方面的？ 3、谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？ 四、课堂小结 1、你这节课的收获是什么？ 2、汇报沟通。 总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过

8、程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思索的意义及价值。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界被吃掉了 其次粒：飞进太阳落到脏水沟里妄自尊大 第三、四粒：飞得最远被吃掉了 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安 部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案3 教学目标： 1、理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程： 一、初读文章，熟悉字词 1、沟通精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚

9、里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么得意，你肯定

10、有许多话对小豆们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案4 【教学目标】 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，精确把握文章主要内容。 3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。 4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生气和开心。 【教学重点】 1、区分不同豌豆的生活态度。 2、理解重点词语的意思并学会运用。 【教学难点】 1、把握五粒豆的语言及内心活动。 2、体会故事蕴含的道理。 【教学预备】 多媒体 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 内容 一、提醒课题 1、师出示谜语，生猜谜底。 两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。 （豌豆）

11、【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采纳多样的好玩的话题导入可以抓住学生的眼球。 2、同学们真聪慧，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；外形像小船。） 二、介绍 同学们的比方真贴切，宏大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还挽救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。 安徒生，19世纪丹麦闻名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响

12、，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，最终在诗剧阿尔芙索尔中崭露才华。由于出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热闹歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净等高尚品质；另一方面又生气地鞭打了残暴、贪欲、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋俗，不遗余力地批判了社会罪恶。 三、检测预习 1、指名学生读生字词，师订正错误读音。 2、展现生字词，播放音频，生跟读。 豌按僵预揭啪苔囚框溢 3、师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡察。 豌按舒

13、适恐僵硬枪耐探愉曾 4、师指名学生读生字词。 四、初读课文 1、生默读课文，思索以下问题： （1）课文讲了一件什么事情？ （2）五粒豌豆的的抱负是什么？ （3）文章如何分段？ 2、指名生概括文章的主要内容。 【设计意图】让学生给文章分段并概括是考察学生是否把握了文章内容，熬炼他们归纳、概述的力量。 3、生沟通争论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。 第一局部（12）：写五粒豌豆在一起的生活。 其次局部（312）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。 第三局部（1321）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。 第四局部（2224）：写五粒豌豆不同的结局。 五、整体感知 1、生归纳出五粒豌

14、豆的抱负和结局。 2、师总结： 第一粒豌豆要飞到广阔的世界里去被鸽子吃掉；其次粒豌豆直接飞进太阳里去掉进脏水沟；第三、四粒豌豆想到了哪儿，就在哪儿住下来被鸽子吃掉；第五粒豌豆该怎么样就怎么样生根发芽。 六、课堂小结 师：人生在世，总要有抱负支撑，不同的抱负态度打算了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的抱负动身，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的抱负是什么？我们下节课接着探讨。 其次课时 内容 一、温故知新 1、师：上节课我们知道五粒豌豆的的抱负，也让大家去思索了自己的抱负，现在哪位同学英勇地说出你的抱负。 2、生答复，师鼓舞。 3、师：上节课我们还遗留了

15、一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！ 二、研读课文 1、全班沟通，指导朗读 （1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（根据在豆荚里的排列挨次。） （2）豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？（“变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去。） （3）五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同？ 小组绽开争论。 汇报沟通。指名读、分角色读。 指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 【设计意图】本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂气氛，也可以让学生更直观的感知课文。 （4）它们的抱负分别表现了豌豆们怎样的性格？（第一粒豆和其次粒豆：自高自大；第三、四粒豆

16、：满意现状；第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。） （5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？ 小组沟通汇报。 师引导学生理解生命力的坚韧。 （6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组争论，沟通感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的坚韧，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生气。） （7）为什么说“这一天简直像一个节日”？ 生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。 指名生答复，师指导补充。 师提醒答案：小姑娘受到豌豆生长的鼓励渐渐变得好转以及欢乐生活，母亲也由于女儿的变化而对生活布满了盼望，所以说“这一天简直像一个节日”。 三、重点探究

17、1、生思索以下问题，同桌间沟通探讨： （1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。） （2）五粒豌豆中哪一粒最值得赞扬，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，由于它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是鼓励了小姑娘，让她身体渐渐好转，所以第五粒豌豆最值得赞扬。） 2、生汇报，师总结。 四、课文主旨 课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭受，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的欢乐和活力。表达了对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的欣赏。 五、学习写作方法 学会运用语言及神态描写来表现人物

18、性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。 六、推举阅读 生命、生命 部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案5 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。 教学重点： 1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、开心、富有情趣的生活。 教学难点： 理解课文内容，感受乡村孩子自由、开心、富有情趣的生活。 教学预备： 忆江南视频歌曲 教学过程： 一、导入燃情 一首忆江南又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟识

19、的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。 孩子们都在劳碌什么呢？板书：赤足闲逛油光土扯青草放牧野炊睡 二、品读悟情 光着脚丫走路也能好玩？读读课文，好玩在哪？（自由读） （一）赤脚走 好玩吗？指读。 出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。” 谈感受。 一读：说，乡村的泥土比他舒适多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒适呀，你能读出舒适的感觉了吗？指读。 二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？

20、（泥鳅）这该怎么读呢？指读。 三读：他读得怎么样？刚刚他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。 点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。” 括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈） 过渡：真舒适呀，光享受可不行，他们还有任务呢？ （二）放牧 请默读课文7-11自然段，细细品尝，看看字里行间你都感受到什么了？ 1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管

21、，柳条做鞭子，” 你真会读书，不仅留意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松开心的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。 2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好方法，把竹篮子挂在小山羊角上。” 是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小调皮的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生） 3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩 点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“

22、青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪慧一点就通。 过渡：两件趣事都写了我们自由拘束，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样细心，那么专心，那么当心，谁找到了？指读 （三）扯青草 出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们当心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读 现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要当心翼翼呀？ （怕踩坏豆荚麦子） 大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读 过渡：还有两局部，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？ （四）野炊 “忙完了，肚

23、子也开头咕咕地叫了。别愁，我们有我们的方法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴” 恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？ “口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么状况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。） 过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读 （五）睡 （吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸

24、开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上美丽的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚） 汇报，板书：暖阳相伴的香 乏了便睡，多随便，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的满意。指读。 三、总结植情 课文的几件趣事写的如此生动、形象是由于擅长运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。 自由欢乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要完毕了，平放书，看看板书，看上去不太完整，教师给他添上几个字，“闲逛”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由欢乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的忆江南，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足闲逛油光土，当心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由欢乐永驻我们心间。 板书设计： 高的是麦子，矮的是豆荚 赤足闲逛油光土， 当心翼翼扯青草，欢乐 放牧野炊妙趣生，自由 暖阳相伴睡得香。