郦道元《三峡》教案设计.docx

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1、郦道元三峡优秀教案设计教学设想三峡是郦道元为水经注一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明媚，呈现了三峡的无限风光，也可堪称一篇奇特绝伦的描景散 文。针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考：1、本课宜以“美”为情感主线开放教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的风光美，揣摩描写的生动美，分析构造的层次美，品尝语言的简约美 ，体会情感的变化美。假设学生能感知这些美，其兴趣肯定会高涨，从而主动地去探究“美”。2、本文是一篇文言文，须留意积存与归纳。对于八年级的学生而言，已积存了肯定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可实行学生自 译、互译等方式让

2、学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出， 并在全班沟通解决，这样可培育学生自主阅读文言文的力量。3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式穿插进展，在反复的诵读中，感知课文内容， 品尝语言，体会情感，从而激发学生自发地去觉察美、感受美、表现美。教学目标学问与力量目标：1、了解三峡的相关学问。理解文章内容，把握三峡的景物特征。2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。3、学习把握文中的多义词语、特别句式和修辞手法。过程与方法目标：1、节奏清楚地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵。2、品尝文

3、章语言，借助画面及文字开放想象，体会作品意境。情感态度与价值观目标：体会作者对三峡独特美的赏识之情，培育宠爱祖国大好河山的感情。教学重难点重点：文章构造及描写方法。难点：通过开放想象来体会作品意境。教学安排一课时课前预备1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字音，把 握节奏。2、自己试着翻译课文，疏通文意，登记有疑问的地方。3、教师录制以高山流水为背景音乐的配音朗读。4、作者郦道元简介及水经注的背景资料。5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。教学步骤一、 创设情境，激趣导入1、播放背景 音乐高山流水，同时多媒体呈现“三峡”不同风光的画面。2、导言：听着如此美丽的乐曲，赏识着如

4、此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧!(音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成猛烈的视觉冲击力，再加上教师美丽生动的语言，极简洁调动学生的兴趣。)二、 介绍作者，了解背景1、有关作者郦道元的简介2、有关水经注的背景资料【关于作者】郦道元(466 或 469 或 472527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担当过御史中尉等中心官吏，并且屡次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好巡游，脚印普及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心

5、勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积存了丰富的地理学问。他认为，地理现象是不断进展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰， 河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必需不断充实完善。他参阅了 437 种书籍，通过自己的实际考察，最终完成了水经注这一地理巨著。郦道元以饱满的热忱，深厚的 文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。【关于水经注】我国古代记载河流的专著叫水经，水经注)则是以注释水经而得名。水经注本书共四十卷，以水经所记水道为纲，记述了 1252 条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等状况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革

6、、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达 3 0 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国 6 世纪的一部地理百科全书。(本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野 。)三、 美读课文，整体感知一读课文，初步感知1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。(读，是文言文教学的根本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进展了朗读指导。学生的试

7、读和轮读是对其朗读力量的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。)二读课文，疏通文意1、四五人为一小组，学生结合自我预习状况， 在小组争论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。2、教师引导全班学生相互质疑、相互释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。3、播放背景音乐，师生齐读课文。(本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避开教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。)四、 想象意境，体会写法三读课文，想象意境1、这篇文章布满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用超

8、群的具有音乐美 感的语言，浓缩了三峡的万千气象，呈现了三峡的无限风光。多媒体呈现三峡不同风光的画面(山势图、夏水图、春冬图、秋景图)，学生选取课文中最宠爱的一处景，设计一段导游词，可借助画面开放丰富的想象作形象的描述。(引导学生开放丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。)2、同学们的想象力真丰富，让教师饱览了三峡的风光。请同学们扫瞄课文， 用“三峡美在，我从文中的 读出来的”这样的句式说话。师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩 叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。(想象的过程就是把握文章风光特征的过程，学生在想象的过

9、程中能体会出作者的写作技巧，为突破本文重点作预备。)四读课文，体会写 法3、三峡美在那宏观勾画的 一笔，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度地细致描绘呢?请你从文章构造、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。教师示范说话：文章 第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面 写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸大手法正面写山的“高耸入云”;“自非亭午夜 分，不见曦月”则是从侧面衬托山的“高峻”。3、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。(学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的力量，教师的示范说话能给学生体会写作技巧供给一个导 向，无形中引导学生从哪几个方面进展体会与评议，固巩学生已初步把握的学习方法。)五、 拓展延长，积存思考1、多媒体展现现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建设做奉献的抱负。2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开觉察状等，为三峡的日后进展提出一些建设性的建议。(此设计着重于让学生积存，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。)