部编版五年级下册杨氏之子说课稿.docx

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1、 部编版五年级下册杨氏之子说课稿 一、说课程标准 对于第三学段古诗文的学习要求，语文课程标准表述为：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”及“诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。” 建议教师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中绽开想象，领悟诗文内容，体验情感。提示教师重点从两方面下手，一是“读”，二是“想象”。 二、说教材 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。 第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排，最大的

2、特点是在人物语言上见功力。目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，引导学生积存美丽的语言。选编本课的目的，则是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉，理解古文的意思，使学生感受故事中人物语言的幽默机灵。 杨氏之子选自世说新语，叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。 基于课标及教材，本课教学目标定为： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2、学习本课生字新词； 3、理解文意，体会杨氏之子语言的精妙。 4、了解学习文言文的根本方

3、法，激发学生积存语言的兴趣。 教学重点： 读懂故事，背诵课文。 教学难点： 体会杨氏子语言的精妙。 三、说学情 五年级学生经过四年半的学习，已经具备了肯定的独立阅读力量，已把握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照解释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进展自主学习本篇文言文供应了便利。但这究竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上应还存在着不小的困难，需要教师的引导及帮忙，帮忙他们消退畏难心情,保持积极的学习兴趣，引导他们到达思维的兴奋点也是组织教学的关键。 四、说教法 1、诵读。 古诗文教学要注意读，反复地读，才能将古文读精确、读通顺、读明白、读出节奏。 2、想象。

4、 创设情境，引导学生联系古文内容绽开想象。 五、说学法 1、自主学习，自读自悟。 学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步借助工具书、课文解释等，自主学习、 理解文言文。 2、合作探究，沟通共享。 在自主学习的根底上，与同学合作、沟通，共享不同的观点与看法，在沟通与共享中进一步理解文意，感受语言的精妙。 六、说教学过程 第一环节，读题解题。 开门见山，明确学习内容，板书课题，学生齐读。解题“杨”是姓，“氏”表示敬重，“之”的，“子”儿子，姓杨人家的儿子。师适时补充资料，杨氏之子实指杨修，让学生明白“查资料”是一种很好的学习文言文的方法。了解故事出自刘义庆的世说新语，这是一本主要记载汉末到晋代士族

5、阶层言谈轶事的小说，分上中下三卷，共36篇，杨氏之子是其次篇中的一个小故事。 其次环节，初读课文，读通课文 古文蕴含着丰富的情感，把这种情感融入朗读，更简单读出古文的韵味。语文课程标准建议教师在古文教学时，要让学生充分地读，在诵读中，要敬重学生的共性化感悟，允许读出不同的理解与想象，到达以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解。在本环节，通过齐读、指名读、师范读等方式，让学生有充分的时间读这篇文言文，在读正确、读通顺的根底上，感知古文诵读的断句方法、音调变化、语气语调等诵读技巧，并在诵读中加强对古文内容的理解。 第三环节，研读古文，理解意思 语文课程标准明确指出：古诗文教学中，要结合古文内容，引

6、导学生通过想象人物心理，体会人物情感。对于高年段的学生，尽管本文是学生第一次接触的文言文，光会读确定不行，还得精确地理解其意思。本环节，通过学生自主学习、合作沟通、共享汇报等方式，使学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步把握学习文言文的方法，在此过程中深化对古文内容的理解。在深入研读后，感受杨氏子应答的奇妙、有礼，感受语言的幽默、机灵，感受古文的精练、扼要。 第四环节，赞“聪惠” 语文课程标准教学建议中提到，古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品尝，就没有创意。学生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象补充和领悟。本环节设计让学生赞杨氏子的聪明，要求学生想象孔 君平听了杨氏子的答复后，他会

7、想什么，神情、动作又是怎样的，还会说些什么呢，让同学们联系课文内容绽开想象。 第五环节，熟读成诵 本环节通过多种方式，鼓舞、帮忙学生在理解的根底上熟读成诵。 第六环节，拓展阅读 学习了方法，不运用是很难把握的。本环节适时向学生推举阅读一篇同是出自世说新语的古文口中狗窦，语言简练，符合学生的理解力，为学生制造一个练习运用的时机，将学生学习古文的兴趣和热忱从课内延长到课外。 第七环节，布置作业 1、背诵杨氏之子，把这故事讲给家人听。 2、阅读刘义庆的小说世说新语，里面有许多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。 3、综合实践：汉语中有很多在表达上有特色的短文，如：幽默故事、

8、古今笑话请搜集并积存，想想它们在语言上有哪些特点，与同学沟通。 板书设计： 杨氏之子 刘义庆世说新语 孔君平 杨梅 杨家果 杨氏子 孔雀孔家禽 甚聪惠 多读 看解释 查找资料 联系上下文 七、说教学效果猜测 这是学生在小学阶段首次接触的文言文，学习起来有肯定的难度。所以，在本文教学中，我们遵循古诗词教学之重点，以读为本，反复诵读，创设情境，引导想象。我们信任，通过师范读、个别读、齐读等方式，学生能逐步把本文读精确、读通顺、读明白、读出节奏；通过自主学习、合作沟通，学生能在原有的学习古诗文的方法上把握学习文言文的根本方法；通过深入研读、品读，学生能在理解的根底上，感受杨氏子应答的奇妙、有礼；这样

9、，在读中理解，读中感悟，熟读成诵，积存语言。 部编版五年级下册杨氏之子说课稿2 各位评委，各位教师: 大家好!今日我说课的内容是人教版第十册第三单元第一课杨氏之子。 这篇课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要叙述了梁国姓杨一户人家九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学习文言文的一块很好的敲门砖。 基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于文言文教学的建议，我预设以下教学目标： 1.通过自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。 2.通过比照学生与教师读的不同处

10、，探究停顿，读懂课文，把握学法。 3.通过朗读品悟“未闻”、“应声答曰”等词语，感受杨氏之子的聪明过人。 4.在迁移运用中感悟古文之韵味，初步培育宠爱古文的感情。 由于这是学生第一次接触文言文，为了不使学生对文言文学习有畏难心情，我始终把本篇课文定位为一篇小故事，以激发孩子们的学习兴趣。所以我预设的教学重点是：创设情境，通过多种形式的朗读，把课文读流利，读懂句子。鉴于文本要求与学生的认知水平有肯定的距离。所以预设的教学难点是：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等，体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪明。 语文教学教无定法，贵在得法;教学吃空，贵在导学;因此，我将采纳情景教学法，合

11、作探究法，问题导读法等多种方法层层推动教学。 详细的教学流程分为以下四个环节： 环节一、谈话导入，激起学文兴趣，走近古文。 要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学认为这个问题不需要答复。假如我再进一步问你，你能把话说好吗?这就得我们好好思索一番了，会说和说好可不是一回事。人常说：“话有三说，巧说为妙。”那么究竟怎样才能把话说好呢?今日教师给大家介绍一位擅长表达的人，看看他是怎么说话的?是谁呢?引出文章，提醒课题意思。然后让学生用这种方式将自己介绍给别人。 (本环节开门见山，直奔主题，既为激起学生的学文兴趣，又在迁移运用中，降低了学生对文言文的畏难感)。 环节二、初读古文，领悟文意，归纳学法。

12、鲁迅先生说“兴趣是最好的教师”。对于初次接触文言文的学生来说，兴趣的连续是重要的，建立在兴趣之上的探究更是难能珍贵的。因而本环节分三个步骤绽开教学。 1、采纳多种形式朗读，由浅入深，层层深入，到达使学生读准字音、读通课文的目的。 2、给学生充分的朗读时间，“疏通文意”，大致了解课文意思。在反应沟通时以文章朗读时为什么这样停顿来检查，进而到达初步理解古文的目的。 3、通过探究停顿和结合解释的方法，采纳对学、群学等形式，放手让学生质疑解惑，并归纳出文言文的四种学习方法(看解释、查工具书、联系上下文、变通) 环节三、体悟“言外之意”，品尝精妙之处 文中的对话，是课文的精华局部，也是故事的感情升华之处

13、，这一环节我立足语言文字，将读懂内容、理解词句、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下3个教学板块。 板块1、品读孔君平的话： 出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 师生对话，理解“字面之意”：此是君家果杨梅是你们杨家的水果 品读对话，体会“言外之意” 此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。 板块2.感受杨氏之子对答之奇妙。 出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 感悟对答之巧。利用对对子的方法，教师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。如，果禽。君家夫子家。君家果夫子家禽。杨梅是君家果孔雀是夫子家禽。通过这一方式，引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人之道还治其人之身

14、。 品读“未闻”之妙。通过朗读比拟：孔雀是父子家禽。未闻孔雀是父子家禽。读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。 学文至此，我问“孩子们，此时你感觉杨氏子是个怎样的孩子?”学生感悟出“聪明”，然后齐读课文第一句理解句中的“惠”。 A.随即我又问：那么你还从哪些地方感受到杨氏子的聪明呢?学生自然会想到“应声答曰”，那么他究竟是怎么答复的呢?(学生可能会说：不假思考、脱口而出、思维灵敏.) B.随后师生合作演绎这两句对话：(我说孔君平话，生答杨氏之子的话。) 板块3.回归整体，品尝文本。(学生自由读。指名读。齐读。最终熟读成诵)? 环节四：课外延长，稳固全文，拓宽视野。 1.迁移该文：这样一个

15、聪明过人的杨氏子，同学们想去会会他吗?如姓柳，姓梅的去访问该怎么说。(我与学生以姓柳的为例来演绎) 模拟训练：师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。我手指着杨梅说道：“此时君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。 2、其实，我们寻常说话也要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会到达不同的效果。比方：“制止践踏草坪”多么生硬，“芳草依依，大家怜惜!”多么布满关心。请同学们也给大家写些警示语吧! 3、搜集积存在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力去激发孩子们的学习兴趣与热忱。引导学生学会积存，提高语文综合素养。

16、 板书： 10、杨氏之子 选自刘义庆世说新语 【学习文言文的方法】 孔 君 平 杨氏之子 1、参看解释 2、查工具书 孔 雀 杨 梅 3、联系上下文 4、变通 这样的设计，纵行对应，横行比照，突出重点，构造明晰，文字简约。 部编版五年级下册杨氏之子说课稿3 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，行文简洁，故事幽默，语言睿智，人物鲜活。本课设计，以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮忙学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。让学生在自主合作学习的过程中，感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，体会这洗练语言中蕴含的情趣，生发出对语言

17、学习的趣味。详细教学策略如下： 一、激发兴趣，消退畏难心情 学生是第一次接触到文言文，他们的心理布满了奇怪，结合学生的这一心理特征，我把教学导入的设计定位为激发学生学习文言文的兴趣。 上课伊始，课件出示几句四年级日积月累的古代名言，让生齐读，然后，我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新颖和亲近，从而消解了畏难心情，激发了学习文言文的兴趣和热忱。接着，引出本课课题，指导学生理解题目意思。这点布置学生课前查工具书了，所以不难理解，同时也渗透了学习方法。接下来，让学生用文言形式介绍自己，很好地活泼了课堂气氛，为接下来的朗读训练做了很好的暖场。 二、以读促悟，体会语言魅

18、力 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最根本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必需有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积存，培育语感，进展思维。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我拿出充分的时间让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好读书。 学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我示范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。我发觉学生朗读文言文文的语感还是欠火候。于是我又范读了个别难读的句子，

19、再实行学生配乐自由读、男女生竞赛读的方法，读了好几遍，学生最终把文章读得韵味十足。虽然花了不少时间，但孩子们读得饶有兴趣。我明显地感受到孩子们找到朗读文言文的感觉了，学习兴趣渐渐深厚了。 为了让学生体会人物语言的幽默和机灵，在学生读懂故事的根底上，我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词答复。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话以及关键词“应声答曰”来体会。接着，师生合作，同桌合作分角色表演，朗读体会“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”两种表达的不同，来感受杨氏子应答之委婉。在这个过程中，我坚持“以读为本”

20、的训练，让学生与语言充分地接触，品尝语言的“原汁原味”，加深对文本的理解，更有效地与文本进展情感沟通，产生共鸣。 三、教给方法，学以致用 授之以鱼不如授之以渔，语文的工具性要求引导学生把握语文学习方法，以更好地提高学生的理解力量和语言运用力量。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能简洁地靠着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，我很重视对理解文言文的学法指导。看解释、联系上下文、查找资料书、多读等方法都是奇妙渗透出来，学生可以更轻松地承受、把握。我让学生小组合作，争论几个问题：说说每个句子的意思；提出不理解的词句；这样学生们用上学习古文的方法，

21、自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。 接下来的迁移拓展内容及课后作业，准时让学生在实践中进一步体会语言的艺术，并学会积存、运用，读写结合，提高语文综合素养，表达了“大语文”观。 四、以生为本，有效教学 学生是课堂的真正仆人，教师要以生为本，围绕学生的需要来组织教学。备课时，我充分考虑了学情，结合学生已有的学问根底和认知规律、心理特征进展教学设计；上课时，敬重学生的主体地位和个体差异，以学定教，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮忙。这样的课堂才是有实效的。 总的来说，教学目标根本到达了，但还有一些缺乏之处

22、。在这一课的教学中，我觉得自己做得最不好的就是在引导学生感悟与深入理解的过程中，难以把握深浅，深度不够，孩子们难以理解，深度太过，孩子们收获不大也铺张时间。还有，在提问学生回答下列问题时，没能更好地调动学生的积极性，以致于局部学生没能大胆积极地发言，所以整体教学节奏显得略微松懈，背诵任务也没能当堂完成。所以，我要让自己在课堂中更有激情，提高课堂组织力量和语言表现力，感染并调动学生的学习热忱。另外，我觉得自己在课堂评价语言上需要好好下功夫，使评价语简明精确，亲切奇妙，以起到更好的鼓励作用。 以上是我对这节课的反思，恳请各位专家教师提出珍贵建议，感谢！ 部编版五年级下册杨氏之子说课稿4 一、设计理

23、念： 杨氏之子这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要叙述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用幽默幽默的语言机灵奇妙地应答他人的故事。这篇文章故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。依据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在表达小学与初中的连接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积存语言。为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的根底上，才可体会杨氏子的巧言善辩

24、，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有肯定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积存美丽语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。 二、教法设计： 小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要实行导读式教学法，该方法导语激趣讲究鼓励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见制造性；精读入情讲究情境性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主

25、见积存性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。 三、学法指导： 学习文言文根本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，表达学生从提出问题到探究问题、最终

26、解决问题的教学全过程。 四、教学流程： 流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的奇怪。 流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深入，爱护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节绽开教学。 1、自由读，争取把课文读通顺。 2、示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特别性，教师进展示范朗读，由此对学生的朗读起到直接的指导作用。 3、四人串读：领悟、揣摩教师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培育他们的合作意识与团队精神。 这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音

27、，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步到达“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。 流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生充分的时间去读课文，反应沟通时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。假如学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮忙学生理解文意。 流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华局部，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下4个教学环节。 1、体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“

28、应声答曰”的机灵。 2、感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。 3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。 4、角色体验，背诵积存：对比古今文，分角色体验人物语言，到达熟读成诵。 流程五、回归生活，学会沟通：设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为典范，学会在生活中与人沟通。做一个有礼貌且有修养的孩子。 五、教学反思： 提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教杨氏之子，

29、让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。从某种角度来讲，它好像是在更大程度上去挑战我们教师的教学素养。教师教书，外表上是在教教材，实际上是通过教材咀嚼生活 部编版五年级下册杨氏之子说课稿5 各位领导、教师： 大家好 我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文杨氏之子。 一、说教材 1、教材内容及其在教材体系中的地位和作任用：本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积存语言。杨氏之子选自世说新语，是小学生初次接触文言文，本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文行文简洁，缺乏百字，语言幽默，

30、颇好玩味。 2、学习目标 依据上述教材构造与内容分析，考虑到目前学生已有的认知构造心理特征，我制定如下学习目标： 1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。 3）了解文言文的根本特点。 4）能依据课后解释，疏通全文，了解故事内容。 5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。 3、学习重点、难点 本着课程标准，在吃透教材的根底上，我觉得本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后解释读懂意思，整体感知课文内

31、容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。 二、说学生 1.五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新奇事物仍特殊敏感，且较易承受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意留意。 2.五年级学生已经具备了肯定的学习力量，所以本节课中，应多为学生制造自主学习、合作学习的时机，让他们主动参加、勤于动手、从而乐于探究。 教学预备：导学案、学生分组、多媒体课件。 三、说教法、学法 依据课程标准的要求、学生的实际学情、现实的教学设施教法、学法方面有如下思索： 1、教法方面 （1）导学案作为本节课师生学习活动的路线图、方向盘、指南针，教师起好引导、参加

32、、评价、拓展、观赏的作用。 （2）直观教学法：让学生在视听结合的环境中激发学习热忱，加深体验，同时也为马上提出的问题作好铺垫。 （3）情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并简单答复的问题为开端，让学生在各自熟识的场景中轻松、开心地答复教师提出的问题后，带着胜利的喜悦进入新课的学习。 （4）启发性教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 2、学法方面 课程改革的详细目标之一是“转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量及沟通与合作的力量。”

33、依据新课程标准的要求，学生的学习方式呈现为自主、探究、合作学习，我采纳的是高效课堂“自主课堂模式”由“预习、展现、调整、达标”四个环节组成。不但重预设，更注意生成。详细为八个环节：创设情境，引入新课、明确学习目标、自主学习、合作探究（对学、群学）、展现沟通、疑难点拨（调整）、当堂检测（反应）、课堂评价。 接下来，我来谈谈学习过程： 四、说学习过程 不管什么样的课，我们都想着如何给学生搭建一个展现自己的舞台，让他们有时机去施展自己的才华，要信任学生的力量，信任学生的才智。我们的工作是教会学生学会学习，让他们在自主、探究、合作气氛中把握学问和提高技能。 1、创设情境，引入新课。 教育即生活。生活即

34、教育，让学生从活生生的生活事例动身，可以激发学生深厚的学习兴趣。 2、明确学习目标 （1）学习目标肯定要展现并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。 （2）学习目标应设计科学精确、要求详细、指导到位，可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。 （3）教师围绕学习目标组织教学，课的中间和最终要回扣学习目标。 3、自主学习： （1）导学案要提前下发，学生先预习再争论，教师课前要批阅。 （2）教师肯定要给学生明确预习的时间及要求，布置的任务肯定要详细。 （3）教师要在各小组间巡察，针对学习过程中消失的各种问题进展准时引导。 4、合作探究（对学、群学）： （1）小组争论分两步走，第一步先在3 个不同层次的学

35、生（AABBCC）中一对一地争论（对学），其次步在小组和班级争论解决相关的问题（群学）。 （2）小组长搞好掌握与治理，安排探究成果的记录、整理、展现，确保高效且有深度。 （3）争论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。 （4）教师肯定要准时参加到合作小组中去，和学生共同探讨、沟通，了解学生存在的问题，为下一步展现做预备。 5、展现沟通： （1）各小组主动展现，积极、有序，也可轮番展现。 （2）展现什么：展现重点、难点、易错点、联想点、规律、方法等 （3）展现方式可口头，可书面，必需简洁、条理、声音嘹亮，学生展现必需脱稿。 （4）一般由B层、C层同学展现，由A层同学负责点评

36、或拓展。 （5）非展现同学要学会倾听，学会整理，要有事做。 6、疑难点拨：（调整） （1）先由A层学生点评，学生不会或点评不到位的再由教师补充点拨、延长拓展。 （2）点拨要言简意赅，深入浅出，说到点子上。 （3）突出质疑深度，留意总结规律和方法。 （4）教师在集体备课时要仔细讨论，提前搞好猜测。 7、当堂检测：（反应） （1）要留出至少5分钟时间让学生总结梳理本节课学问框架。 （2）先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。 （3）检测状况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、或者书面检测，重在实效。 8、课堂评价： （1）学科班长负责总结评价，表扬本节课的

37、优秀展现小组和点评之星、质疑之星。 （2）评价的两个指标：学生的参加度和展现、点评、质疑的精彩度。 五、说板书 这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反响快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中学习方法的归纳更是简明、有用。 六、效果猜测 在课堂上，以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵，尽量留给学生更多的空间，更多的展现自己的时机，让学生在布满情感的、和谐的”课堂气氛中，在教师和同学的鼓舞与观赏中熟悉自我，找到自信，体验胜利的乐趣，从而激发学生学习文言文的兴趣、树立学好文

38、言文的信念。真正实现“学问的超市，生命的狂欢”。 以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说学习过程、板书设计、效果猜测几方面上说明白“学什么”和“怎么学”，说明了“为什么这样学”。盼望各位领导和教师对本课提出珍贵意见。 部编版五年级下册杨氏之子说课稿6 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级语文下册第三单元第9课杨氏之子。 一、说教材 1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加喜爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这

39、是小学阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。 2、教学要求： 学问与力量目标：能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我

40、国辉煌绚烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 3、教学重难点： 由于本课是学生第一次接触古文，它与现代相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。 二、说教法 我采纳自主学习、小组合作探究的方法进展教学的。由于本学期我们学校的语文是围围着“学会自学，学会

41、合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥教师的“快速教学法”融合在一起。 三、说学法。 学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进展自主合作探究的学习方法。 四、说教学过程。 这节课我安排了两个课时，今日说课的内容是第一课时（预习展现课）。课堂教学环节我共分六环节设计：预习沟通、明确目标、分组合作、

42、展现汇报、穿插稳固、达标测评。 部编版五年级下册杨氏之子说课稿7 杨氏之子是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的世说新语。本文叙述了梁国姓杨人家的九岁男孩机灵奇妙应答他人的故事，全文共55字，语言简洁、浅显，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮忙学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。详细的设计思路如下： 一、奇妙导入，解题激趣。 文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近进展区”，就用齐读古代名

43、言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓舞学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。 二、朗读课文，读出韵味。 学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受教师的范读，领悟朗读文言文的技巧。为避开枯燥，又采纳了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出深厚的古典气氛，帮忙学生入境入境地朗读。朗读过程鼓舞学生互评，使学生积

44、极主动地参加学习，取长补短。 三、合作探究，理解文意。 文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能简洁地靠着字的今义去歪曲文本的原义。在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照解释、联系上下文。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出怀疑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。这是新课标提倡的自主、合作、探究的学习模式。 四、品读语言，熟读成诵。 本课的教学难点是体会人物语言的妙处。在学生理解课文意思的根底上，先引领学生找到全文的文眼“甚聪惠”，再围绕这一点绽开沟通。鼓舞学生积极表达个人体会，形成“百家争鸣”的课堂气氛，让学生思维的火花发生碰撞，在思索、倾听、品读中体会人物语言的精妙，再趁热打铁背诵课文，既提高了学习效率，也增加了学生学习文言文的信念。 五、迁移拓展，学以致用。 “大语文”理念下的课堂教学不是一